快乐的玻璃球

本文格式为Word版，下载可任意编辑——快乐的玻璃球喜悦的幼儿园教案。

不容辩论，当我们化身为孩子们的老师，我们理应学会分析自己的教导教学方式，而教导笔记可以某种程度上提高老师的教导水平。优秀的教导笔记范文有哪些呢？我经过搜集和处理，为您供给喜悦的玻璃球，供大家参考，梦想能扶助到有需要的挚友。

吃完饭循例我带着孩子们出来漫步自由活动，我察觉刘烨伟和郭骏鸿他们不知是什么理由聚在一起，貌似还在讨论着什么。我静静地走过去，他们貌似在挖什么东西。“你们在做什么呢?”“老师，我察觉了一个‘宝石’!”刘烨宏伟声地回复我，并且让开了一个小缝。我奇怪的探过头去，原来不知道是谁在地上埋藏了一个玻璃球只露出一个小小的反光点在闪闪发光。他们在用小手用力的扒着，不少小挚友的手指甲里已经满是泥土，我加紧问他们：“你们这样挖小手疼不疼呀?”“老师我的手疼了。”刘烨伟接着说到。“我的有点疼”“我的也是”……“那我们能不能想个手段把它给挖出来?”“用铲子”宋振豪说道，郭俊鸿连忙说到“这里没有”刘烨伟不知从哪里捡来了一个小石块，问道：“老师这个行吗?”我没有立刻报告他答案而是说：“你可以试一试”他用力的在地上划着，玻璃球在地上暴露的片面越来越大，他欣喜地说“行，这个行。”其他的小挚友也争相效仿从地上捡了些小石块在地上用力的划着，我加紧指点他们“提防一点，不要划到其它小挚友的手”他们很听话的放慢了速度，避开其它小挚友的小手。看着他们干得这么开心，我没有过多的干预，也没有报告他们正确的答案，只是再次指点他们留神安好后便去看着那边的几个小挚友去了。

没过多久郭俊鸿就拿着那个“宝石”跑了过来，很欣喜地对我说：“老师，你看我挖出来了。”孩子们都兴奋的围着我。“老师这是什么呀?”“这是一个球吗?”我很专心的报告孩子们：“这是一个玻璃球。”“老师我想玩玩”“老师我也想玩”“老师给我看看吧”……

“每个小挚友都想玩，但是却只有一个玻璃球该怎么办呢?”“老师我先玩”宇轩说到，“老师我想玩”张舒琦说到“可以小挚友一起玩”舒羽说道。我加紧表扬了舒羽的想法和孩子们一起玩起了玻璃球。我们想出了大量得玩法可以扔着玩、可以藏着玩、可以踢着玩……孩子们玩得特别开心。

一个小小的玻璃球，一个意外的察觉，却给孩子们带来了巨大喜悦，我想对于孩子而言喜悦可能就是这么简朴!只要你肯察觉喜悦可以无处不在。

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小小的玻璃球给孩子们带来了巨大喜悦

吃完饭循例我带着孩子们出来漫步自由活动，我察觉刘烨伟和郭骏鸿他们不知是什么理由聚在一起，貌似还在讨论着什么。我静静地走过去，他们貌似在挖什么东西。“你们在做什么呢？”“老师，我察觉了一个‘宝石’！”刘烨宏伟声地回复我，并且让开了一个小缝。我奇怪的探过头去，原来不知道是谁在地上埋藏了一个玻璃球只露出一个小小的反光点在闪闪发光。他们在用小手用力的扒着，不少小挚友的手指甲里已经满是泥土，我加紧问他们：“你们这样挖小手疼不疼呀？”“老师我的手疼了。”刘烨伟接着说到。“我的有点疼”“我的也是”……“那我们能不能想个手段把它给挖出来？”“用铲子”宋振豪说道，郭俊鸿连忙说到“这里没有”刘烨伟不知从哪里捡来了一个小石块，问道：“老师这个行吗？”我没有立刻报告他答案而是说：“你可以试一试”他用力的在地上划着，玻璃球在地上暴露的片面越来越大，他欣喜地说“行，这个行。”其他的小挚友也争相效仿从地上捡了些小石块在地上用力的划着，我加紧指点他们“提防一点，不要划到其它小挚友的手”他们很听话的放慢了速度，避开其它小挚友的小手。看着他们干得这么开心，我没有过多的干预，也没有报告他们正确的答案，只是再次指点他们留神安好后便去看着那边的几个小挚友去了。

没过多久郭俊鸿就拿着那个“宝石”跑了过来，很欣喜地对我说：“老师，你看我挖出来了。”孩子们都兴奋的围着我。“老师这是什么呀？”“这是一个球吗？”我很专心的报告孩子们：“这是一个玻璃球。”“老师我想玩玩”“老师我也想玩”“老师给我看看吧”……

“每个小挚友都想玩，但是却只有一个玻璃球该怎么办呢？”“老师我先玩”宇轩说到，“老师我想玩”张舒琦说到“可以小挚友一起玩”舒羽说道。我加紧表扬了舒羽的想法和孩子们一起玩起了玻璃球。我们想出了大量得玩法可以扔着玩、可以藏着玩、可以踢着玩……孩子们玩得特别开心。

一个小小的玻璃球，一个意外的察觉，却给孩子们带来了巨大喜悦，我想对于孩子而言喜悦可能就是这么简朴！只要你肯察觉喜悦可以无处不在。你接住了孩子抛来的球

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“你接住了孩子抛来的球”！

在美术活动举行到确定时间时，不断有孩子来说：“老师，我画好了，我不画了。

”不同的孩子说这句话含义不同，孩子抛给你的球你接住了吗，你给了他们适合的回应了吗?

第一种球的分析：

找到的球：孩子切实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很卓越。

接到的球：他的需求点是：梦想和老师共享，并获得确定的断定。

抛出的球：老师要抛给他发自内心的断定。

回应实例：如：“你的房子画得稳稳的，住着确定很有安好感，防震才能确定很强，色调也很美，画得很留心。

”并实时赋予五角星等标识赏赐。

其次种球的分析：

找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩嬉戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。

接到的球：他们的需求点是：不想再画了，梦想快点得到老师断定终止这项行为。

抛出的球：断定才能并创设愿景，激发持续创作的动力。

回应实例：如：“你的房子设计很别致，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下确定会更受接待的。

”并赋予眼神等的断定与激励。

第三种球的分析：

找到的球：可能是孩子才能缺乏，没有自信。

接到的球：一是不会画梦想以此来得到老师的扶助和支持的现实。

二是想蒙混过关，逃避画不好。

抛出的球：尽力找出闪光点，适度供给接济找到自信。

回应实例：如：“你画的时候老师看到你很专心，你确定还有好多的创意，你还想在这里画什么?我们一起来设计添上去，让画看起来更美，好吗?”同时可以肢体的摸摸头，蹲下来等回应举行合作。

不知道本文“你接住了孩子抛来的球”是否对你有所扶助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以欣赏其他页面！

怎样接孩子抛过来的“球”

我听一节新教师的常识课时，有这么一个环节，区分酸辣甜等。教师打定了辣椒、醋、甜品等东西，当幼儿品尝辣椒时，看来有点辣，

大量孩子一边吐着舌头用手，一边去倒水喝，课堂上就乱套了，新教师无阅历，而无所适从。这堂课的效果也就可想而知了。对于此种处境，我想幼儿教师的都会遇到过，我认为：首先，理应冷静，不要场面一开头乱，自己先乱阵脚，可以用“望远镜”（用拇指和食指指尖圈起做望远镜）一边望着孩子，一边说儿歌：“望远镜，望远镜，望着哪个好孩子？”孩子都容许做好孩子，会很快坐好，这时，教师可以表扬孩子：“小挚友们真聪明，知道吃到太辣的东西时，喝点水来减轻辣味，谁还有更好的方法，来减轻辣味？”孩子受到表扬，会积极地回复问题，使课堂教学转到正规上来。当然也可以让孩子做用一些日常的拍手律动，把混乱局面压下去。再次，平日多训练幼儿的课堂常规，知道遵守课堂纪律，使孩子养成上课专心听讲的习惯。

总之，我认为课堂像一个球场，发生的问题就像孩子抛过来的“球”，无论什么“球”教师都理应接。只要平日多积累教学阅历，正确采取“接球”措施，我想接孩子抛来的“球”是十足没问题的。喜悦着孩子的喜悦

幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中弥漫着惊喜，弥漫着乐趣，弥漫着意外

他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中察觉他们关注的焦点。当我和幼儿在户外漫步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，结果哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;可能对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的理由了。

记得有一次在草地上休息时，他们诧异地察觉：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”留心擦明净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小挚友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我依旧记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根可能这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：喜悦。

在幼儿的生活中喜悦无处不在，无所不能。只要他们热爱做的事那么我想这就是喜悦的事。

只有羽毛球有羽毛

今天，我们教导活动的主要目标是让幼儿学会正确的分类，我给孩子们出了几道题目，其中一道题目是“请留心看图，并圈出与其他不同类的物品”，五幅图分别是篮球、足球、排球、羽毛球和铅笔。我给小挚友们讲解了题目的要求，孩子们便开头专心做了。不一会儿，孩子们就做完了，当我提问时，大片面小挚友都圈出了“铅笔”，可是唯独小凯圈出了“羽毛球”，我有些生气，怎么那么领会的讲解还做错呢，这时，小凯的脸红了，他吞吞吐吐地说：“老…老师……”，我瞅着他，“怎么了?”“我觉得圈羽毛球也对。”其他小挚友都哈哈大笑，可是他一本正经地说：“由于我认为其他的都没有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊!”我恍然大悟，原来小凯是这样理解的呀。我突然觉得很愧疚，于是对其他小挚友说道，“大家不要笑，小凯说得很有道理，他的想象很丰富，大家要学习他，每个问题的答案都不是固定的，只要我们敢于想象就可以了。你们明白吗?”这时，小凯的脸上露出了欣慰的笑容。

苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”因此，作为教师，要留给孩子们自由想象的空间，要有意识地训练他们的想象才能，并以正确的方式对待孩子们的超过常规限度的想象。作为教师，要允许孩子们有不同观点，并且让他们自由发表自己的观法，不要轻易下结论，更不要轻率地否决。

结果，我想对全体的老师说，请放开你的手，让孩子们的想象自由遨游!

教导随笔：海洋球池里的“大鲨鱼”

说起玩海洋球，孩子们是眉飞色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻钻游躺，摸爬滚打，玩起来时不亦乐乎。一有机遇，我就带他们去尽情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼儿较多，全部进入海洋球池里时，就显得相对拥挤，因此，幼儿之间的磕碰也较多。无论老师在活动前怎样强调活动规矩、安好留神事项，但孩子们磕碰的冲突照旧较多。于是，在第一次玩海洋球的阅历根基上，其次次玩海洋球时，我预先设置了一个活动情景。

师：“海洋里生活着许大量多的动物，小挚友们知道有些什么动物呢?他们在大海里是怎样运动的?”

孩子们连忙踊跃举手，争先恐后回复。

“有大量五颜六色的小鱼在大海里一群一群的游来游去。”

“还有大鱼、热带鱼、金鱼、章鱼···。”

“还有海龟、海马、海星、螃蟹···”

“还有海豚和残酷的大鲨鱼。”

······

师“那你们热爱那些动物呢?”

又是一番眉飞色舞的交流。

师：“你们热爱残酷的大鲨鱼么?”

幼儿异口同声地说：“不热爱!”

师“谁能报告我，为什么不热爱大鲨鱼?”

“由于大鲨鱼的样子很吓人。”

“大鲨鱼要吃其他的小鱼。”

“大鲨鱼很坏，会伤害海里其他的动物”

······师：“哦，有了大鲨鱼，海洋里时时弥漫着危害。那你们在玩海洋球的时候，热爱像大鲨鱼一样不遵守规矩乱碰乱撞的小挚友么?”

“不热爱!”回复嘹亮而整齐。

师“假设展现这种“大鲨鱼”怎么办?”

“不让他玩了。”

“让他在海洋球池外边玩。”

“把他抓出来。”

······

师：“那好，在海洋球池里玩的时候，小动物们彼此碰碰手，碰碰身体是表示友好，是好挚友。“海洋警察”随时巡回视察，假设展现了不遵守嬉戏规矩的“大鲨鱼”，“海洋警察”就会把他抓出来，让他在海洋球池外边晾一晾。好吗?”

“好!”

师：“听见“海洋警察”的铃鼓一响，全体动物马上中断活动，检查有没有“大鲨鱼”混进来。明白吗?”“明白了。”

孩子们进入海洋球池里后，海洋球池里立刻想起了高兴的笑声。这下磕碰机率公然大大裁减，安好隐患根本摈弃，加上“海洋警察”(教师)适时的指点，让玩得忘乎所以的幼儿随时留神自己的玩法和动作幅度。要抓住一条“大鲨鱼”可不简朴呢。由于谁也不容许当“大鲨鱼”被晾在池外啊。

海洋球池里一片快乐祥和，孩子们在一起高兴、尽情的玩啊玩。幸福的小脸上露出天真、璀璨的笑容!

无限的和暖和喜悦(平凡喜悦)

上班后第一件事就是开启电脑先到博客、邮箱里欣赏一番。在我回复邮件时，小班的吴方毅小挚友轻轻的走了进来，轻声细雨的说：“园长老师好”，我说：“吴方毅你好。”他说：“老师让我来给你送钥匙”，我说：“感谢你”，他回应说：“不客气”。然后他在我身边转来转去，不愿离去。

这个孩子是个小精灵，嘴巴甜甜的，很情愿扶助老师做一些小事情，给其他班级送纸条，拿本书呀等等，就是一个小大人的样子。

每次来到办公室后总是和我聊上几句，然后很不情愿的离开。

今天我有意说：“你还有什么事情呀？

他说：“园长老师，你的衣服是谁给你买的呀?”

我说：“是我自己呀，好看吗？”

他用手摸了一下说：“好看”

他歪着小脑袋专心的说：“我今天擦油了”！

原来如此，哈哈

我加紧停下打字的手，用手摸着他的脸深深的吸了一下，好香呀！

他欣喜的问：“你擦了吗”？

我说：“我也擦了”

他用嘴放我在脸颊闻一下说：“你也很香”

我说：“老师要潜心的工作呢，你先回你班里，我一会去看你好吗？”

他说：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，记起了方才对孩子的承诺，我加紧去他班里，老师正在组织活动，看到我的到来，我们象约好的老挚友那样，彼此给了对方一个眼神、一个会心的微笑。

一切是如此的简朴，平常，却给我们了无限的和暖和喜悦。(平凡喜悦)

用餐的喜悦

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面对全班28个幼儿，总是有