《将军与孤女》建议

《将军与孤女》教学建议一、课前准备。《将军与孤女》讲述的是抗日战争时期的故事。课前可鼓励学生查找相关的背景资料及聂荣臻将军的故事。二、走近人物，质疑激趣。出示挂图指认聂荣臻将军，请同学们交流大家所了解的聂荣臻将军是个什么样的人。教师过渡：就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”、“中日友谊的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。三、读文感悟，体会情感。文章篇幅较长，又是阅读课文，教学时可以引导学生先理清文章条理，并按照事情的发展／顷序将文章分成四部分，即“抢救、照料、送归、重逢”，分段交流汇报。1.交流学习第一部分(第一至第四自然段)。学生自读，教师提问：“从这部分中你读懂了什么?”引导学生从时间、地点、事情的起因、特定的环境及八路军战士的仁义作答，从而了解故事背景。有条件的可以放映电影《将军与孤女》的剪辑，并在教师的解说中使学生进入情境。2.交流学习第二部分(第五、第六自然段)。围绕“聂荣臻将军是怎样照顾小姑娘的，从中看出他是个什么样的人”展开讨论，读懂文章，体会情感。教学时应注意：抓住“抱起她们，亲吻着，逗弄着，还给孩子们削梨吃”，“拉着孩子的手，温和地说：‘好娃娃，想家吗?来，照个相，明天送你们回去”’等重点词句，让学生通过文字走进主人公的情感世界，并与自己的心灵对话，得到情感升华。教师相机指导朗读，在有感情的朗读中进一步体会聂将军的慈善与博大胸怀。这一段是对聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写，并且配上了画面，聂将军的音容举止跃然纸上。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，具体感知聂将军的慈善心肠。教学时，还可出示《将军与孤女》的其他照片，让学生模仿第六自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言进行再创作，从而补充文本的空白，使人物的形象更鲜活、更生动。3.交流学习第三部分(第七至第九自然段)。重点理解“敌人虽然残忍地杀害了我们无数同胞和儿童，但是我们绝对不能伤害无辜的日本孩子。”教学这句话时，为了让学生更好地理解“残忍地杀害”，可让学生交流课前查阅的相关资料，如南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的日军暴行的画面等，教师还可补充：当年的美穗子是经过近30名中国军民的手，穿越162千米的山路，冒着生命危险被救出并送交日方的。而事后，营救美穗子的村子却在日军的“三光”政策下，被屠杀了近500人。据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上!还可以联系第一部分日军不顾自己侨民尚未撤退便猛烈轰炸，使学生在鲜明的对比中，感受聂将军的慈善心肠和宽广胸襟，感受中国军队是仁义之师、正义之师，进而体会日本法西斯的残忍与罪恶。4.交流学习第四部分(第十自然段至文章结尾)。理解重点词语“干戈化玉帛”、“永不兵戎相见”，介绍美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，还被选为日中友协都城支部的理事。让学生感悟到，远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声!有条件的可播放感恩片段。教师解说：1980年7月10日，美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军，像见到自己阔别多年的父亲那样，美穗子道出了心中无尽的感激!四十年后，他们的手又紧紧握在了一起!如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而