现代教育技术背景下地理新课程教学的美学特色赏析,08西南大学地科院黄京鸿

现代教育技术背景下地理新课程教学的美学特色赏析

黄京鸿

西南大学地理科学学院地理新课程教学正以蓬勃的生命力持续向前推进。先进而丰富多样的现代教育技术，是地理新课程实现教学方法、技术、环境跨越式开展及实现高效教学的强大助推力。2021年10月在贵阳市举行的全国地理优质课赛课，全面、充分地表达了地理新课程的改革理念，成果丰硕多彩令人鼓舞。现以该届赛课为主要内容，以地理新课程要求的审美情趣为出发点，基于美学、美育的一些根本原理，就现代教育技术背景下地理新课程教学的美学特色略作探析，提出有关思考。

主要内容：一、美、美学特色及相关概念的根本解读二、现代教育技术背景下地理新课程教学的美学赏析三、促进现代教育技术背景下地理新课程教学的美学思考一、美、美学特色及相关概念的根本解读什么是美？美有哪些根本特征？美学特色包括哪些要点？什么是美育？美育有哪些突出特征？什么是审美情趣？有何功能？？一、美、美学特色及相关概念的根本解读什么是美？基于中外古典美学而又为当今普遍认同的“美是和谐〞的见解，“美是真与善和谐统一起来的具体而光辉的感性形态〞。即美是合规律性与合目的性统一起来的具体而光辉的感性形态美学特色包括哪些要点？首先需了解什么是美学？基于德国古典哲学家鲍姆加登首先使用的“美学〞一词，“美学指研究人们认识美、感知美的学科〞。显然，美学特色与美的根本特征密切相关。美具有哪些根本特征呢？从美的定义可以概括出美的如下根本特征：

(1)形象性。即美的事物和形态总是以具体而鲜明的形象见出。无论自然美、社会美、科学美、艺术美、形式美，离开了印象就没有美。(2)感染性。即美的事物总是能感人耳目，怡人心性，使其得到精神上的愉悦和满足。这是因为具体、生动的形象不能不激起人的美好感情使然。〔3〕寓真性。即美中有真。因为真是美的根底。“事物和现象要符合客观规律也就是符合真，才有可能是美的。〞叶朗先生更直言道：“真即是美，真才是美〞。(4)社会性。即能够引起人们审美感情的美的形象，只相对于人类社会而言，因为只有人类社会才能产生美的感情。而且更多意味着，只有人类社会共同向往和喜悦的对象，才可以称之为美。(5)自由创造性。即美是人类通过自由自觉的创造性劳动，使自身融真、善为一体的本质力量在作品对象中见出。这说明美否认任何形式外加的强制与命令。以上美的根本特征亦是美学特色的重要内容。学科教育的美学特色，与美育及其根本特征有关。什么是美育？即“有目的、有方案、有组织地通过各种美的事物，培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐开展的教育。〞美有哪些根本特征？从美的特征可知，形象感染、情感陶冶、自由体验、潜移默化、寓教于乐等是美育的突出特征。

当“审美情趣〞成为地理新课程目标的重要内容，我们还需明晰，什么是审美情趣？情趣指性情志趣或情调趣味。审美情趣指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性，是审美态度和审美需要的具体表现形式，通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。它是在审美实践过程中，在社会审美文化与教育的影响下逐步形成和开展起来的。已形成的审美情趣在主体的审美活动和美育过程中有重要的心理定向和动力作用。

以上认识，有助于我们进行对现代教育技术背景下地理新课程教学的美学赏析

二、现代教育技术背景下地理新课程教学的美学赏析现代教育技术一般指以现代教育思想、理论和方法为根底，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术，包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星播送技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路等。

新课程地理教学以先进的多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术等现代教育技术为背景，结合常规教学媒体，在多姿多彩而富有活力的教学进程中凸现出以下美学特色。1、多媒体系统营造形象、生动、丰富、自由的教学情境，具强烈感染力2、地理特征鲜明，强调社会责任，表达真与善的和谐之美3、情境创设各有特色，引导探究，鼓励学生自由发挥4、学习活动形式灵活多样，寓教于乐，异彩纷呈5、语言鼓励，教态亲切，以生为本，情暖人心

1、多媒体系统营造形象、生动、丰富、自由的教学情境，具强烈感染力

形象、生动、丰富、自由是美的重要特质。

综观各课，以多种生动、丰富的感性形象营造教学情境十分突出。在使用的多媒体系统中，除了多彩的常见景观图、分布图、原理图、统计图、示意图，还有先进的遥感影像图，生动的视频、动画、漫画，以及模拟或真实的实验、实物演示等配合。任一节课，我们都可以充分感受到多种动静相辅、远近互见、视听贯穿的电教媒体给学生学习带来的愉悦、感动、惊喜或震撼。正是在这样形象、动感而富有趣意的学习情境中，学生生动立体多元地感知了地理世界，并趣味盎然地由“地〞探“理〞，积极主动去追求探究与成功的欢乐。2、地理特征鲜明，强调社会责任，表达真与善的和谐之美美的本质是真与善的和谐，亦即合规律性与合目的性的和谐。对地理教学而言，凸显地理特征及规律是求真亦即合规律性的重要表现，表达环境教育、国际理解教育等社会诉求是求善亦即合目的性的重要表现。赛课活动地理特征鲜明，强调社会责任，表达了真与善的和谐。

地理学科最突出的特征是区域性和综合性，其中包含诸多地理规律。就区域性而言，?俄罗斯?、?撒哈拉以南的非洲?、?台湾?及?地域分异规律与区域可持续开展?等课区域特征鲜明突出，可点可评。即使如?常见天气系统?、?热力环流?、?洋流?、?降水与降水的分布?、?人口容量?、?旅游资源开发条件评价?等概论性质的课，对区域差异也有明确的反映。地理学科综合性的要点是揭示各地理要素的密切关联。上述赛课中，或气温、气压、热力环流之间的关联，或盛行风、洋流、环境、人类活动间的关联，或荒漠化的自然原因与人为原因的关联，或人口容量、地球承载力、人口政策的关联，或影响降水的诸种因素，或旅游活动设计的多种要素，或特定区域位置、气候、地形、河流、自然景观、人文特色之间的关联，教学中各有准确到位的呈现。区域性和综合性即整差原理及人地和谐原理是地理学根本规律的反映，是地理学之魂。赛课由此凸显了鲜明的地理品格及求真之美环境教育与国际理解教育是地理学科的重大社会责任，地理学科的思想性、生活性及实践性也寓于其中。教学场境中，疯狂肆虐的荒漠、触目惊心的海上石油污染、太平洋上的“垃圾大陆〞、拥挤不堪的城市、渴求食物的饥饿人群等逼真电子影像无不随处警示学生高度重视当今社会面临的人口、资源、环境和开展问题。而借助多媒体文图信息展开对地球承载力、区域可持续开展等问题的讨论以及零碳排放环保岛、洋流发电等的推介，充满了对创造美好未来的希望和鼓励。至于对俄罗斯特有风情、对黑非洲多姿多彩自然与人文景观的欣赏，那么更多洋溢着国际理解的情怀。正是在对人类社会绿色、和平与开展共同追求的鼓励中，教学活动表达了求善之美。

求真、求善在教学活动中的融合表达了和谐之美，由此也提高了师生的审美情趣。以电教媒体为主体的现代教学技术使地理教学追求和谐之美的展示更加透彻、温馨。3、情境创设各有特色，引导探究，鼓励学生自由发挥

自由创造是美的鲜明特质，也是美育与素质教育的重要目标。赛课活动中，教师们基于现代教育技术背景，为学生学习精心创设了特色各异的探究情境〔1节课通常3～5次不等，多有探究工作纸、导学案、作业纸等结合〕，鼓励了学生的自由发挥，也展示了教师们的创意之美。

例如，利用不同动态天气形势图引入对“冷锋〞、“暖锋〞的探究以及“如何作天气预报？〞的探究，利用动画展开对“锋面为何会倾斜？〞的探究，利用电子影像图与地图引发对“昆明准静止锋〞的探究；利用计算机操作探究盛行风下洋流运动规律，利用动画探究全球洋流分布规律，设计生动有趣的四种情境，探究洋流对地理环境的影响；利用遥感影像图探究荒漠化地区的历史与现实；调动、组合多种景观图、分布图等展开对独特区域地理特征的探究等。

这些探究情境因电教多媒体的特点而更显生动有趣，也鼓励了学生踊跃参与的热情和争相表达的勇气，这成为赛课课堂最引人瞩目的靓丽风景。

现代信息技术与常规实验、演示、板书板图技术相结合创设探究情境，相映生辉，别有意味，?热力环流?一课中教师的精妙设计与学生的踊跃与自由挥洒，就是典型一例。4、学习活动形式灵活多样，寓教于乐，异彩纷呈美是和谐强调多样化的统一。寓教于乐是美育的重要特征。这在赛课中也有生动表达。

除了广泛运用的探究学习形式，还有异彩纷呈的其他活动方式与其相辅相成，例如“景观欣赏〞、“非洲美欣赏〞、“人口标识欣赏〞、“国旗欣赏〞、“漫画赏析〞、“诵读歌谣〞、“猜猜看〞、“找错误〞、“算一算〞“妙笔生花〞、“作品展示〞、“试试看〞、“我来推测〞、“学以致用〞、“我爱我家〞、“出谋划策〞、“设计一条呼唤台湾回家的宣传语〞等等，富有情趣的多种活动使教学不再枯燥呆板，吸引了更多学生乐于参与。

即使通常以较学术面孔出现的探究活动，也有了轻松愉悦的游戏形式，如“风之队〞与“水之队〞的竞争较量，富有情趣的“探海寻宝之旅〞，“说出你的设计〞中的踊跃比美，“走进台湾〞中“地形组〞、“气候组〞、“河湖组〞、“资源组〞的争相展示等，带给了学生更多的快乐学习。有必要指出，游戏是美育的重要方式。美育概念创始人席勒曾指出，人们在游戏中才能得到自由〔从感性的自由到理性的自由〕。因为游戏标志着活动的自由和生命力的贯穿，而这种自由与贯穿正是创造潜能发挥的重要前提。游戏也非简单的孩童嬉戏，有促进想象力的游戏，有促进感觉的游戏，有陶冶情操的游戏，以及促进综合素质的游戏。人人都喜爱游戏中的自由与放松，因此结合地理教学设计一些适当游戏活动值得肯定，游戏中学生的积极反响就是有力的说明。5、语言鼓励，教态亲切，以生为本，情暖人心人的美是美的核心。教学活动中的师生都是审美的主体，而教师那么是其中的关键者。赛课活动中欣喜地看到，越来越多的教师成为美的欣赏、表现与创造的引导者与促进者。

审美化地理教学通常包括三大转化，一是所有教学因素的审美转化，二是教学过程的审美转化，三是教学关系的审美转化。其中教学关系的审美转化既融于前两者之中，又是前两大转化的驱动。

教学关系的审美转化意味者将长期教师主宰的生硬呆板的教学关系转化为师生互为欣赏、共同欣赏、表现和创造美的关系，使师生双方都获得充分的教学美感体验和学习与创造的愉悦。毫无疑问，转化的关键在教师。赛课教师们致力于教学审美转化的表现均可点可评。

教学因素与教学过程的审美转化在以上表述中可略见一斑，教学关系的审美转化也在教学活动的有效组织与落实中清楚呈现。

这里特别要提到的是教师在新课程教学实施中教风的根本转变。再难见到冷峻漠然一成不变的面孔，而是教学活动中自始至终洋溢在教者脸上的笑意与生动，映射出发自内心的深深关爱。再难听到枯燥的套话与冷凉甚至不悦的指令，而是热情的邀请、亲切的问询、温暖的鼓励，无不表达出“以生为本〞的主动践行。“欢送来到地理课堂！〞“希望学得有效，学得愉快！〞“谢谢！〞“非常好！〞“思路很开阔！〞“感谢，很好！〞“太精彩！〞“太棒了！〞……

正是情暖人心的感动，促成了春意盎然的课堂，放飞了学生的智慧和梦想。

三、促进现代教育技术背景下地理新课程教学的美学思考

新课程地理教学的诸多美学特色令人欣喜与鼓舞，反映出美学美育理念及其原理的渗透。从系统性、简洁性、和谐性、愉悦性、创新性等教学美的品性或原理审视，还有以下方面尚待深入思考与实践。1、加强教学步骤和程序的优化设计，凸现逻辑之美2、精选鲜明典型的教学图像及活动，表达简洁之美3、充分激活学生已有知识经验，彰显自由挥洒之美4、加强多媒体教学中的关键引导，让更多学生乐享成功之美5、重视教学节奏的宏观把握，表达教学结构的整体和谐之美1、加强教学步骤和程序的优化设计，凸现逻辑之美教学系统性表达教学各局部的有机统一，以此表达教学美。教学系统性保证教学的有序性、完整性，教学内容的逻辑美与教学环节的逻辑美同样不可或缺。现代教育技术背景下的课堂，如何尽可能减少缤纷色彩中“看图说话〞的印象，凸显教学的逻辑主线？是否需要学习任务前的综合提要，以助学生心中有数，减少其亦步亦趋的被动？是否需要学习后的逻辑梳理，以助学生前后贯穿、把握结构？毋庸讳言，一些赛课对此有所缺乏。逻辑美是审美化地理教学之魂，这需要通过进一步加强教学步骤和程序的优化设计来实现。

2、精选鲜明典型的教学图像及活动，表达简洁之美事物的简洁是一种美，教学的简洁也是一种美。电教多媒体固然具有常规媒体难以比较的视听冲击效果及强烈感染力，但需把握有度。要控制数量，精选鲜明典型的教学图像及活动，给学生留出更多自由思考和表达的空间。无需重复欣赏大量的图像，可把欣赏与表达结合起来。无需安排过多的活开工程，学生应接不暇时难以将每项教学要求落到实处。感性的美与理性的美同样重要。面对现代教育技术的独特魅力与多种选择，我们要更多从教学实际需要出发，精心取舍，优化运用。“奥卡姆剃刀〞所提出的“如无必要，勿增实体〞的原那么，于今仍不失启迪。

3、充分激活学生已有知识经验，彰显自由挥洒之美教学美的精髓在激活创新。不仅展示教者的创意，更在于激活学生的自由挥洒。现代教育技术背景下的课堂，似乎更多看到的，是教者的精心设计及其成功组织实施，充分展示了新课程教学中教师的理念更新及多彩的智慧才情。而较少看到的，是教师对学生于学习内容多少的先期问询。于是学生似乎都是新学习内容的未知者，然后在教师的步步引导下方有所得〔学习过程中有所提问〕。事实上，学生并非带着空空的脑袋进入课堂。在现代传媒如此兴旺、生活体验更加丰富的今天，对于任一学习内容，他们或多或少都有一定的认知。无论教学设计或教学实施，关注此点非常重要。基于学生先期认知或经验的教学更有针对性也更有效率，能减少低级发问的频次及重复的絮烦，减少学生的勉强应答、无语神情甚至倦怠。基于学生的实际需要，才能最大限度地激活学生的学习热情与潜能，让课堂成为他们真心向往、自由畅意的天堂。

4、加强多媒体教学中的关键引导，让更多学生乐享成功之美愉悦是美的特质也是美育活动中重要的美感体验。愉悦在美的欣赏中，更在美的自由表现与美的成功创造中。

多媒体教学为学生自由表现与自由创意的多种探究性学习创设了富有观感、动感、美感等表现力很强的教学情境，但教师的关键引导不可忽略。

在多节探究性学习的情境中，我们不难发现，凡教师在关键处给予了提示或方法指导，学生在学习探究中就较容易收获成功的喜悦。反之，缺少必要的点拨，任学生自行探究，学生往往茫无头绪或思路不清，费时较多而未达预期效果，影响了学习效率，也让学生情绪低落。尽管探究性学习也允许学生尝试失败或挫折，但关键的点拨可以帮助学生减少不必要的弯路去品尝快乐，何乐而不为？

此外，关键的引导还需注意面向全体，而非少数演示者或应答者，要让尽可能多的学生通过学习探究看到自身潜在本质力量的表现与创造，获得成功的满足、愉悦与鼓舞。

5、重视教学节奏的宏观把握，表达教学结构的整体和谐之美教学美强调教学结构的整体和谐之美。就地理课堂教学的艺术结构来说，通常需要，新课导入，饶有情趣；问题承转，自然有序，简练通达；教学行程，节奏明快，富有韵律，张弛有度；课的结尾，归纳升华，拓展延伸。

我们欣喜地看到，大多地理赛课都很好地表达了教学结构的整体和谐之美。但也有少数课堂存在前松后紧的情况，以致影响了教学整体结构的完美呈现以及学生学习活动的完美呈现。在多媒体情境更易调动学生情绪的境况中，如何善于调控，把握好重点及整体节奏？还需多加研究。综上，现代教育技术背景下地理新课程教学在表达美学美育思想的改革进程中取得的成果令人鼓舞。深信，随着地理美育与地理素质教育的持续深入，随着地理教师专业素养的进一步全面提升，基于现代教育技术背景的地理新课程教学，一定会绽放更多辉映真、善、美光辉的绚丽花朵！2021年玉溪全国地理教学优质课赛课后，笔