丽声北极星分级绘本第一级下The King's Yu Player教学设计

1、书名：The Kings Yu player 话题：Numbers 词汇量：93 教材单元：新标准三起三年级上册M5 PEP三年级上册Unit 6 PEP三年级下册Unit 6 北京版一年级下册Unit 4 北京版二年级上册Unit 3 核心词汇：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, thirty, forty, fifty核心句型：How many ?设计者： 文本分析The Kings Yu Player是丽声北极星分级绘本第一级下中的一本故事

2、类读物。讲述了不会吹竽的Wuzi蒙混在众多乐师中欺骗国王多年，最终险些被新帝发现，仓惶逃离的故事。本文为记叙文，通过讲述Wuzi滥竽充数的故事，突出“人与自我做人与做事”主题。（1）What 主题意义和主要内容本书讲述了Wuzi滥竽充数的故事。国王喜欢听很多乐师在一起吹竽，于是全国各地的乐师都来了，不会吹竽的Wuzi也来了。在和大家一起演奏的过程中，国王一直没有发现Wuzi不会吹竽。老国王去世，新王继位，新王要求乐师们一个一个的吹竽，于是Wuzi便悄悄逃跑了。建议授课对象：北京版（一起）二年级上学生；PEP（三起）三年级下学生。（2）Why 写作意图作者通过讲述Wuzi滥竽充数的故事，激发读者

3、思考：做事时所需持有的态度。从而使学生领悟到“做事须认真，即使能够蒙混一时，也终究无法蒙混一世”的道理。（3）How 文体结构和语言修辞本文为记叙文，全文按照事件发展的顺序展开，主要使用一般现在时讲述故事。故事起因、经过、结果可分为三幕：第一幕是由于国王喜爱听众乐师合奏竽，全国各地的乐师都进宫为国王吹竽，故事主题引入；第二幕是不会吹竽的Wuzi滥竽充数，蒙混在众乐师中，为国王“演奏”竽多年，故事情节推进；第三幕是新王继位，要求乐师逐一吹竽，不会吹竽的Wuzi眼见自己的蒙混伎俩即将败露，只能偷偷跑掉。本文在描述乐师数量上重点使用数词one, two, three, four, five, six

4、, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, thirty, forty, fifty,以及句型：How many ?书中除文字外，更配以惟妙惟肖的图画。如扉页中，Wuzi逃跑时紧张与害怕的神情，四处张望时小心翼翼的眼神，再比如Wuzi前来为国王演奏竽时计谋得逞时所呈现的得意洋洋的笑容。这些图片有助于学生形成对人物的最直接印象，帮助学生认识人物，理解故事，进而产生自己的思考。学情分析北京版（一起）二年级

5、上Unit 3和PEP（三起）三年级下Unit 6都是关于数字的话题。根据教材内容匹配，本故事推荐北京版（一起）二年级上，PEP（三起）三年级下学生使用。北京版（一起）二年级上的学生学习过1至19的英文。这一部分对他们而言较为简单。而twenty, thirty, forty和fifty是首次出现的词汇，对学生而言相对较难。 PEP（三起）三年级下的学生学习过1-20的英文，能够认读并理解1-20的词汇。而thirty, forty和fifty是新出现的词汇。二年级上的学生在分析事件因果关系以及评价人物方面的语言表达能力不足、认知水平有限，因此需要教师用比较简单的语言进行细致地引导。三年级下的

6、学生已经初步具有分析事件、评价人物的能力，在自主阅读和文本探讨环节，教师可适当放手，尽可能地鼓励学生充分地表达自己的观点。对于低年级学生以及刚刚学习英语不久的学生而言，他们的识词的能力有限，将文本信息与图片信息相匹配，对其有一定的难度，需要教师在活动中巡视指导。学生喜欢模仿，乐于表演，擅长运用肢体语言，能够在教师的引导下将故事生动地表演出来。教学目标1）能够在教师的引导下，运用数词正确数乐师的数量，预测故事的发展。2）匹配相对应的文字与图片，并根据所匹配的图文简单复述故事。3）能够运用本课的重点句型“How many Yu players?”以及“ Yu players.”表演相关故事情节。4

7、）能够分析老国王未能发现Wuzi滥竽充数的原因，在评价Wuzi的过程中体会到“做事须认真，即使能够蒙混一时，也终究无法蒙混一世”的道理。教学重难点教学重点:通过丰富的课堂活动，运用本课关键句型“How many Yu players?”以及“ Yu players.”和重点数词回答问题、预测故事发展、表演相关故事情节、体会人物性格特征。教学难点: 能够分析国王未能发现Wuzi滥竽充数的原因，在评价Wuzi的过程中体会到“做事须认真，即使能够蒙混一时，也终究无法蒙混一世”的道理。教学用具绘本The Kings Yu Player、课件、单词卡片、人物头像教学过程教教学活动设计意图读前活动Step

8、 1 教师播放竽演奏的音乐。提问建议：Ø Whats this sound?T: The people that play the Yu are Yu players. There is a man who likes Yu very much.Step 2 教师给学生展示封底。提问建议：Ø Who is the man?Ø How many Yu players?Step 3 教师给学生展示封面。提问建议：Ø Whats the title of the story?Ø Who is the editor/ author?Ø Wha

9、t is the publisher?Ø What can you see from the cover?Step 4. 教师给学生展示扉页，引导学生观察主人公的神态与动作，并猜测主人公如此行为、神态的原因。提问建议：Ø How does the Yu player feel? Why?Ø What does the Yu player do? Why?带领学生初步认识竽这种乐器并简单了解竽演奏者。引导学生观察封底图片，了解故事是有关国王与乐师的，并带领学生数乐师的数量。输入本课的关键句型和重点词汇。引导学生观察封面，提取故事的题目、作者、编者、出版社等信息。教师

10、引导学生观察人物，初步认识主人公。设置悬念，引导学生带着问题学习故事。读中活动Step 1 教师展示书中第2-4页的图片，模仿国王的声音、神态，询问学生乐师的数量，并引导学生用手指着图片数数。提问建议：Ø How many Yu players?Step 2 教师展示书中第5页的图片，配以乐师进入的动画，并播放音频。通过数量相加的方式，使学生理解twenty的意思。并模仿国王的声音、神态，引导学生扮演大臣，回答问题。T: “I want more.” says the king. So here comes one more Yu player.提问建议：Ø How man

11、y Yu players?Ø What is nineteen plus one?Step 3 教师展示国王与大臣的图片，引导学生根据故事语境以及所播放的音频，理解重点词汇的含义。并引导学生模仿国王和大臣的声音、神态，运用关键句型和重点词汇参与到故事之中。T: “Twenty Yu players? Not enough. I want more.” says the king. So here come ten more Yu players.提问建议：Ø How many Yu players?Ø Are these Yu players enough? &#

12、216; How many Yu players does the king want?Step4 将学生分为两两一组。学生一人扮演国王，一人扮演大臣。第一次表演结束后，交换角色练习，限时两分钟。Step 5 教师呈现书中第7页图片，引导学生自主阅读第7-9页，并提取相关信息。提问建议：Ø Who is he? Ø Can he play the Yu?Ø Why does he come?Step 6 教师呈现书中第8-9页的图片，引导学生根据上一环节的阅读内容找出众多乐师中哪一个是Wuzi。并结合演奏者的数量，讨论国王未能发现Wuzi滥竽充数的原因。提问建议:

13、Ø Which one is Wuzi? How do you know?Ø How does Wuzi feel? Why?Ø Why can Wuzi “play” for the king?Step 7 教师呈现书中第10页图片，引导学生预测故事的发展。并通过自主阅读第10-11页，了解故事结局。T: The new king asks the Yu players to play one by one.提问建议：Ø How does he feel now? Why?Ø What does he do? Why?教师通过生动的故事讲述，

14、使学生感受国王的脾气性格，同时调动学生参与的积极性。并引导学生数乐师的数量，自然习得重点词汇并加以运用。教师通过数量相加的方式，使学生理解不同数字的含义，并听音频，感知重点词汇的发音。教师引导学生模仿书中人物的声音与神态，参与到故事之中，潜移默化地使学生感受书中人物的特征。教师模仿国王的语气询问不同阶段乐师的数量，向学生输入关键句型并引导学生运用重点词汇回答问题，进而预测故事的发展。教师引导学生通过有趣的表演，激发学生的兴趣，培养学生的表达能力，并使学生在实践中，夯实关键句型与重点词汇。教师培养学生自主阅读的习惯，以及提取信息的能力。教师引导学生的认真读图，深入了解人物特征及事件的因果关系。教

15、师引导学生预测故事，并通过自主阅读，发现故事结局，思考Wuzi逃跑的原因。读后活动Step 1教师播放本书音频，让学生打开书，边听音频，边用手指指着书中相应的文字默读。Step 2教师再次播放音频，带领学生跟着音频，边指着书中的文字，边跟着音频朗读。Step 3 教师将学习单发给学生，学生将故事中的图片与对应的文字相连，并利用学习单简单复述故事。Step 4 教师引导学生对故事主人公进行评价。提问建议：Ø Do you like Wuzi? Why or why not?Step 5 教师引导学生感悟故事所传递的道理，了解与故事对应的成语T: You can lie for the moment, but not for ever. In Chinese, there is an idiom