中华优秀传统文化融入初中音乐教学的路径

中华优秀传统文化融入初中音乐教学的路径1.持续构建音乐教育体系1.1树牢政府指引方向标教育关乎民生之基，一直是社会各界关注的热点。针对近年来中华优秀传统文化融入初中音乐教学的问题，需要国家投入大量的关注度，如国家有关部门出台规定政策，加大对中华优秀传统文化融入初中音乐教学的扶持力度，使得音乐基础教育的软硬件协调发展，促进初中音乐教育再上新台阶。一是加强政策上的引导和扶持，改善美育教育的办学情况，整合音乐教师团队建设，增强学校硬件结构以及建立帮扶机制。二是坚持因地制宜，针对不同地区、不同学校音乐基础教育现状，简政放权，赋予当地教育部门和学校自主发展决定权，不断释放改革“红利”。三是出台具体的文件作为指引，明确责任单位、责任主体，为文件的落实和改革的方向提供指南，从而不断提高学校教育的价值和功能、不断完善美育学科的课程体系、不断深化教育体系的改革，确保可以有效实施先进的改革创新和创造性实践，实现新时代美学教育高质量发展。1.2完善课程评价支撑点针对初中音乐教学评价体系不完善的问题，应当大力加强美育教育的改革，创新教育模式，逐步改善美育教育“基本技能+艺术专业”的教育模式。尤其是当前音乐学科并未纳入中考范围，导致教师、学生、家长对音乐学习的必要性认识不足，从而对音乐教学和学习的重视度不高。一方面，学校应当设置科学的教学评价体系和标准。围绕音乐课标课程中的主要内容，制定公正、合理、科学的评分体系，并将评分成绩纳入学生的期末考试成绩之中。另一方面，应当完善对音乐教学内容的评价机制。如通过教师自评、学生综评、学科横评三个方面对教师教学内容、教师教学完成度开展测评，并将其与职级晋升、评先评优等激励政策挂钩，激发教师音乐教学活动的主观能动性，提高音乐教学内容的完成度。同时要借鉴体育课程纳入中考的经验和做法，大力倡议将艺术类科目纳入中考，计做考试科目，分数总计为中考录取，以此来改变对音乐课程教学的片面看法，逐步改变对美育教学评价“软要求”，实实在在的将音乐课程变为学校建设、教师教学的“硬指标”，逐步推动美育工作向前向好发展。1.3挖掘教学资源闪光点第一，打造特色校本教材。初中音乐课堂除了使用我国国家教育部门统一颁布的音乐教材外，还应打造一套以中华优秀传统文化为基础的校本教材，彰显中华优秀传统文化的内在影响力，引导青少年走向传统，继承传统。根据传统音乐作品中学习和接受的难易程度，对教材内容进行再次编排，实现音乐基础教学与民族传统文化教学内容的相统一。可以将教材内容按照民族传统音乐和民族传统器乐进行重新排列组合，再补充适量的优秀作品汇入现行初中音乐教材中。例如关于中国少数民族风土人情的优秀作品有《水家斗牛乐》《祝福祖国阿妈拉》《傣家娃娃数星星》《五月五是端午》《八月桂花遍地开》等，关于传统民族乐器的作品有古筝作品《渔舟唱晚》《山丹丹开花红艳艳》、琵琶作品《十面埋伏》《春江花月夜》、二胡作品《赛马》《二泉映月》、古琴作品《酒狂》《流水》、竹笛作品《牧民新歌》《春到湘江》、葫芦丝作品《月光下的凤尾竹》等。总而言之，就是力求创作和编写出一套以中华优秀传统文化为核心的初中音乐教材，让青少年沉浸在传承中华优秀传统文化的学习氛围之中，自觉担负起继承与弘扬中华优秀传统文化的使命。第二，开发特色音乐课程。根据学校的实际情况和当地的文化现状，全面利用校内外资源，开发特色音乐课程。在安徽省淮北市，具有显著地方特色的是淮北花鼓戏和淮北梆子戏。淮北花鼓戏流行和传唱于淮北地区，在演奏方式上主要是通过花鼓来进行表演，因此被称为淮北花鼓戏，在2008年被列入国家第二批非物质文化遗产。淮北梆子戏与河南豫剧同属一个剧种不同流派，流行于安徽省沿淮地区，在2011年被列入第三批国家级非物质文化遗产名录。淮北梆子戏的演奏方式时而活泼、时而婉转，既能慷慨激昂，又能清脆响亮，可以快速调动观众情绪，传递其情感内容。淮北花鼓戏和淮北梆子戏有着浓厚的地方色彩，在演奏和传唱上具有天然优势，探索开发具有地方特色的音乐内容，对于中华优秀传统文化的传播和学生的音乐学习具有明显的促进作用。2.持续增强教师教学能力2.1强化队伍建设挺在先长期以来，教师作为教育的主体之一，始终处于中枢地位，起到了主导作用，师队伍建设的好不好、师资力量强不强，决定着我国教育发展水平的高低。在本文中，通过实地调查的淮北市三所初级中学内，仅有六名音乐教师，其中一所中学只有一名非专业音乐兼职教师，音乐教师师资力量匮乏严重。师资力量不足，教学质量不高，严重制约了学生音乐技能的提高、审美素养的提升。因此将中华优秀传统文化融入初中音乐教学的过程中，要高度重视校园音乐师资力量的配置，通过各种途径，壮大学校的师资力量。如学校根据教学需求，发布人才招聘，以学校或政府购买的形式招聘专业音乐教师，或者与音乐高校、高校音乐院系建立委培、实习机制，通过音乐教师委培或音乐专业大学生实习等方式，不断提高学校内部音乐学科的师资力量。2.2提升专业素养冲在前“建国君民，教育为先”，中华优秀传统文化的传承与发展关系到国家政治、经济、科技等方面的全面发展。作为未来培育新青年的音乐教育工作者，要满怀任感与使命感，深度融合中华优秀传统文化与初中音乐教学，在音乐教育活动中不断继承和发扬中华优秀传统文化的伟大精神。一是加强专业知识涵养。音乐教师要充分把握相关理论知识，提升学术水平，丰富知识层次。深入学习中华优秀传统文化内容，身体力行践行中华优秀传统美德，全面掌握民族音乐知识内容，理清民族音乐文化发展脉络，掌握民族音乐及民族乐器的演奏方法。一方面是加强个人自学，购买专业书籍、查找教学视频，不断提升个人知识文化底蕴；另一方面是实地学习提高知识素养，如参加音乐协会，向经验丰富的前辈请教经验，实地走访文化基地，感受文化内涵。二是提升个人授课能力。授课能力的高低直接关系到学生学习的成败，只有内容丰富、引人入胜的授课，才能让中华优秀传统文化真正融入音乐教学，让学生在音乐学习中传承中华优秀传统文化。一方面音乐教师要强化自己的课堂教学能力，要针对初中生的接受能力，选择不同的授课方式，既要注重兴趣的培养，加以理论知识的讲解；又要注重理论体系的搭建，适当的发散和扩展。另一方面要积极博采众长，观摩其他音乐教师的授课过程，学习其教学经验。或者邀请领导和同事听课，发现自己授课的不足之处。积极主动的进行教学反思，总结教学的经验和方法，提高个人授课的能力。三是调动学生音乐情感。音乐教学是一门注重实践的课程，强调学生的个人体验。音乐教学目标的实现主要依靠音乐的感染力来开展，侧重于对学生的熏陶和感染。所以音乐老师在教学过程中，要紧紧抓住音乐教学的特点，摆脱对传统音乐教学纯理论纯学唱教学模式的依赖。要以学生的情感投入为教学取向，重点开展聆听式、沉浸式、体验式教学，不断提高学生的课堂参与度，渗透中华优秀传统文化教育。2.3丰富教学方法立标杆2017年国家教育部颁布的《普通初中音乐课程标准》中提出了许多新理念、新目标和新方法，初中音乐教师需要根据新课标的指示，通过创新音乐课堂教学方式，以打造出新的音乐学习氛围。初中音乐教学以欣赏为主，对学生的音乐素养要求较高。为了加强初中生对音乐的感知力和理解力，提高对优秀音乐作品的鉴赏力，更要设计科学合理的音乐教学方法和手段，给予青年学生实际的帮助。下面以人教版音乐教材初三上册的《西北放歌——山丹丹开花红艳艳》为例，对音乐教学过程中的“教学方式多样化”进行实地探究。第一种：讲授式《西北放歌——山丹丹开花红艳艳》的教学片段:1、课堂导入:在中国大地上，有着56个民族，每一个民族都有着他们代表性的民间歌曲，那么我们在学习时，应该如何进行研究分类呢？2、教师讲授:中国民歌的划分方式。这种音乐教学方法是由音乐老师直接向学生讲述“中国民歌的常识”，由于当前音乐课作为非必修课，每周一节课，课时较少，音乐教师只能在较少的课时里把重点知识灌输给学生。当学生对此感兴趣时，可以帮助学生充分积累音乐专业知识。当学生对此不感兴趣时，简单讲授的教学方法无疑是低效的。这种音乐教学方法属于接受性学习，不能充分发挥学生对于音乐知识的主动探究性。第二种：创设情境研讨式《西北放歌——山丹丹开花红艳艳》的教学片段:1、播放视频：阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》。2、课堂讨论：这首乐曲表达了怎样的音乐情绪？3、结合影视背景图片，判断阿宝演唱的第一句歌词属于哪个地方的方言?4、提问:中国的民歌是怎样分类的？这种音乐教学方法在情境建立的基础上，开发学生的自主学习能力，进而引出本课所学的知识点。这种“情景创造+问题讨论”的教学方法，从实际出发，针对初中生忽视音乐专业知识学习而制定，可以与学生建立紧密地联系，又能与新课程改革中的新理念相呼应，培养初中生的自主探究性学习。第三种：聆听感受式《西北放歌——山丹丹开花红艳艳》的教学片段:1、聆听民歌《五哥放羊》《走西口》《赶牲口》，谈谈体验。2、个人思考：以上三首民歌中所蕴含的情感特点。这种音乐教学方式在教学过程中极易形成一种形式化教学，对音乐教师教学而言，这是一种较为简单和省力的教学方式，只需要根据教材内容，逐一播放即可。对学生的学习而言，简单的聆听和个人思考，往往会造就形式化、走过场式的学习，无法体会音乐作品中的深厚文化底蕴。第四种：合作学习式《西北放歌——山丹丹开花红艳艳》的教学片段：课前准备：1、学生课前搜集与中国民歌有关的知识，并要求演唱几句民歌的片段。2、教师课前准备好与中国民歌有关的图片、音像、影视作品等。教学设计：1、课堂导入：音乐教师带领课前准备好民歌选段的学生共同表演。2、民歌合唱：请学生自由进行组合，分别成立表演小组，不同小组之间互相开展评价交流。3、综合评判：教师综合演出结果进行总结性评判，结合每组收集到的有关中国民歌的内容进行汇总，给出鼓励性地总结。在音乐的教学过程之中，学生之间小组式、团队式的合作学习是最基本的形式。通过分组编队的小组式教学，可以充分探讨音乐的内涵本质，开展各具特点的个性化教学，加深对音乐知识的理解，掌握音乐背后的文化内容，从而促进学生个性化、全方位发展。综合以上四种教学案例的探讨，在我国现有初中音乐课堂的教学中，必须要结合核心人文素质的发展理念，把握音乐课程的教学目标和音乐作品的主要特点。对于不同章节不同单元的音乐课程，根据章节和单元的教学主题，设置不同类别的音乐表演活动，从而不断提升学生课堂学习的主动性和积极性，提高教学的授课效果，营造活跃、自由的学习氛围，加强中华优秀传统文化知识在初中音乐课堂的融入和传播。3.持续拓展音乐实践活动3.1打造校园实践训练营因地制宜的将中华优秀传统文化融入到音乐实践，打破单纯音乐课堂教学的僵化模式，丰富校内实践活动，提升校园文化氛围。一是举行音乐合唱大赛，在比赛中培育学生的集体主义精神，感受音乐中的文化内涵，丰富对歌曲中音乐情感的理解。如学校根据不同节日，举办不同主题的合唱比赛，打破传统合唱比赛中以班级、小组为单位的形式，尝试采用按年级、按社团、按音乐主题等方式进行组队开展，从而增强学生的集体责任感和荣誉感。二是开展创意音乐汇演。开展以民族音乐演唱、民族乐器演奏、舞蹈演出、情景剧场为形式的表演汇演，鼓励学生发散思维，指导学生开展音乐创造，不断提高学生的音乐创造能力，在音乐的创造中感受中华优秀传统文化精神。三是邀请艺术团体来校演出。组织开展“高雅艺术进校园”“传统艺术进校园”“民间艺术进校园”等高水平文化艺术活动，在校园文化艺术活动中，熏染中华优秀传统文化氛围，不断提高校园文化品味，陶冶学生情操，开阔学生视野，提升学习兴趣。3.2开拓课外实践训练场在实践活动中，不能只局限于校内实践活动的开展，也要积极组织学生开展课外实践，尤其是各地均蕴含着富有地域特色的中华优秀传统文化。以安徽省淮北市为例，淮北的历史文化源远流长，多方文化交织融合，齐鲁文化、徐夷文化、楚汉文化均有过衍生和传播，并与南方长江文化相互汇融，呈现出“三里不同俗、十里改规矩”的独特文化现象。名人名士时代迭出，春秋时期孔、孟、老、庄，沛国王侯，“竹林七贤”中的嵇康、刘伶，《梅花三弄》笛曲的创作者江州刺史桓伊均等均在淮北留下过历史印记，对淮北的人文发展产生了深刻的影响。将课外实践活动与本地文化资源相结合，可以加深学生对中华优秀传统文化的认识，增进文化理解，提高对中华优秀传统文化的认可。如学校组织观看历史影视剧，参加音乐汇演，让学生在活动中感受到中华优秀传统文化的精神伟力。定期组织公益活动、参观纪念馆、博物馆、红色教育基地，以合唱、演奏、舞蹈等形式开展“为中华献礼”活动，增强学生的社会责任感。组织学习特色民间艺术文化，如淮北本地的腰鼓、大头舞、梆子戏、花鼓戏等具有典型地域特色的民间文化，增进学生对本地文化的理解。组织参观文化遗址，如临涣土城遗址、柳孜隋唐大运河遗址、双垅孜谷堆汉墓遗址，品味浓厚的历史气息。通过学生在课外的音乐实践活动，不断传承和发扬城市历史文化遗产，感受中华优秀传统文化浓厚底蕴。4.持续优化文化传播氛围4.1树立社会文化风向标一方面是坚持以社会主义核心价值观导向。社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的继承，也是对中华优秀传统文化的创新和发展，是中华优秀传统文化在新时代的集中体现和专门表达。社会主义核心价值观虽然只有简短的24个字，但它从国家、社会、公民三个层面诠释了当代中国人民的价值观念，是普遍适用的道德准则，也是当代国人的价值追求。用社会主义核心价值观引领社会的价值取向，营造积极向上、开拓进取的社会风尚，对于保持中华民族和中华文化的时代性、先进性具有重要意义。同样，用社会主义核心价值观熏陶成长的青少年，定会是新时代的弄潮儿、社会主义事业的建设者和可靠的接班人。另一方面是大力运用新媒体传播方式。随着科学技术的飞速发展，5G时代的到来，微信、微博、抖音、学习强国等互联网、新媒体平台在中华优秀传统文化的传播上发挥着越来越重要的教育作用。要充分运用新媒体的信息化、广泛化、易传播的优势，营造良好的社会文化，发挥其音乐教育功能。针对青少年喜爱的手机软件，如抖音、快手、微信、QQ等社交平台和短视频平台，以播放公益广告、公益电影、公益音乐等形式，促进中华优秀传统文化的传播和传承。又比如《中国诗词大会》的流行，对于文化的继承和发展提供新的思路和方式，借鉴和学习其开设经验，以《中国传统音乐大会》《中国歌舞大会》等形式，不断增强传统音乐文化传播的影响力。同时也要加强对网络文化的监管，当前很多网络文化产品只为了迎合观众需求，创造经济效益，而忽视了内容的真实合理性，引发对传统文化的错误认识，政府部门要加强对网络文化的监管督查，不断营造风清气正的网络环境。4.2搭建校园文化主阵地校园基础建设是文化传播的重要阵地，在校园的基础设施中加入中华优秀传统文化的元素，可以增加校园的文化氛围，体现校园的人文精神。浓厚的校园文化气息，不仅可以愉悦身心、陶冶情操，还能增强学生对中华优秀传统文化学习的兴趣，起到潜移默化的教育效果。学校应当根据初中生的心理特点和认知能力，在校园基础建设中融入中华优秀传统文化元素，以构建具有典型特色的校园文化。如在音乐教室悬挂古代音乐家画像和简介，在教室内部摆放民族乐器，让学生认识民族乐器和古代音乐名人。在校园建筑的墙壁上，绘制有关中华优秀传统文化的书画。在学校的道路和角落，摆放名人雕像。规划出专门空间，建设校园文化长廊。加强校园广播站建设，在课间时分、上下学时段，播放《唱支山歌给党听》《童年》《外婆的澎湖湾》《听妈妈讲那过去的事情》等具有典型特色的民族音乐。又或者利用延时放学的时间段，举行民歌民乐的欣赏、演奏，开展班级一首特色歌活动。通过校园基础设施的建设，营造校园文化传播的浓厚氛围，培育传播和弘扬中华优秀传统文化的校园沃土。4.3培厚家庭文化营养土家庭教育是学生的起点和基础，将中华优秀传统文化融入初中音乐教学，也离不开家庭文化的熏陶和家庭环境的培养。对于孩子来说，父母是孩子的第一任老师，也是最直接的学习对象，父母的一言一行都会对孩子的成长产生直接而又深远的影响，因此家长要以身作则、言传身教，以实际行动做好表率作用，传承中华优秀传统美德，营造中华优良家风家教。同时也要注意在家庭中营造民族音乐氛围，观察孩子的兴趣爱好，并进行正确引导，从实践角度出发，通过形象化的方式，培养孩子热爱音乐，热爱中华优秀传统文化。如适当的开展音乐兴趣班学习、在家庭中播放民族乐曲、带领孩子聆听音乐会、鼓励孩子参与艺术比赛等方式，不断激发孩子对民族音乐的学习兴趣，提高孩子的音乐欣赏和创作能力，从而完成从学习音乐到沉浸音乐，最终到继承传播民