班级管理工作的维度和核心

班级管理工作的维度和核心班主任工作是学校工作的重要组成部分，但班主任工作的复杂、琐碎，却让很多老师头疼。笔者担任班主任工作十多年，其中也不乏酸甜苦辣。特别是当前班级中独生子女多，单亲家庭子女以及留守儿童的存在，给班级管理带来了新的更大的挑战。能否带好班级，把班级建设成健康向上、充满活力而富有创新的集体，笔者谈几点自己的看法。一、结合班级实际情况，制订相应的班级班规，让班级运行有法可依”俗话说“没有规矩，不成方”。班级也应该有自己的一些规俗话说“没有规矩，不成方”。班级也应该有自己的一些规定才行，如果没有规定约束，那就会像一盘散沙。所以，班主任在新接一个班时，应及时了解班级情况，并与学生共同讨论，制订切合班级实际情况的班级班规。共同制订班规，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。学生会珍视自己创造的精神财富，从而对自己的行为产生自我约束！在班级管理中，严格管理是形成良好班级班风的前提和基础。在日常的学习生活中，不管是纪律的约束还是行为习惯的修正，都要严格按照班规执行，对于屡教不改的学生要加强跟踪管理，并且做好相应的心理教育工作。女口，针对学生痴迷网络游戏，上课偷看课外书，完不成作业，打架，说脏话等现象，要严肃处理。在处理时要坚持原则，做到公平公正，不偏袒任何一名学生，使学生心服口服，自觉接受教育二、 培养一支责任心强的班干部队伍，提高学生的自主管理能力班干部是班主任的得力助手，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。实践证明，有一个良好的班干部团队，班级各方面工作就能顺利开展，班级建设就能不断取得进步。班主任作为班级的直接管理者，抓好班干部的培养工作是非常必要的。在一般情况下，我们会选择一些品学兼优、有突出特长的学生，这样有利于发挥他们的火车头作用，增强班集体的凝聚力和向心力，进而形成良好的班风学风，提高班级管理的质量和效果。对于班干部的工作，班主任要适当进行指导、教育和帮助，因为班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如，班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等。在管理上，班主任要明确班干部的责任意识，这样，班干部工作才能有明确的方向，班主任考核班干部才有依据，才有利于对班干部的培养。当然，如果班干部在工作中玩忽职守，犯了错误，班主任也绝不能姑息，要严肃处理，否则，班干部难以在班级中树立威信。三、 要牢固树立“以人为本”的思想，努力为学生构建和谐文明的学习环境首先，班主任要树立民主、平等的思想，做到“一碗水端平”。班主任要多关心学生，热爱学生，与他们平等地交往，多沟通，做他们的知心朋友，了解他们的心声，帮助他们解除心中的烦恼，做孩子们真正的贴心人。在日常的学习生活中，班主任决不能因学生的差异而产生情绪化，应微笑面对每一个学生。唯有民主平等的教师，才能培养出优秀的学生。其次，要尊重学生的个性，掌握他们的心理特点。不同的学生有着不同的性格，有的外向好动，有的内向文静。班主任要善于发现他们的心理特点，多了解学生。随着学生年龄的增长，被尊重、被赏识的心理越来越强烈，自尊心明显得到增强。为此，班主任要学会尊重学生，维护他们的自尊心，关爱各种类型的学生，以一颗宽容大度、善解人意的心态走近学生。最后，要学会蹲下来看学生，不要在教育学生时走向“成人化”。蹲下来看学生，就是要求我们从学生的角度、立场出发，懂得换位思考。在日常的教学生活中，我们往往忽视了这一点，常以成人的角度去要求学生做这做那，给学生提出过高的要求，但往往收效甚少，到头来教师失望，学生灰心，反而造成了教师与学生之间的鸿沟，拉开了距离，教师与学生间的感情也会逐渐淡漠，这在一定程度上给班级管理和建设造成困难。四、多一份关爱与呵护，做好后进生的转化工作“爱”是班主任工作中一个永恒的话题。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为班主任，首先要让学生感受到老师的爱。在工作中，我通常会遇到一些在学习上较吃力、有困难的学生，他们会表现得自卑，甚至破罐子破摔，失去对学习的积极性与自信心。其实，这样的学生更需要我们的关注，更需要我们的帮助，只要给他们多些表现自我的机会，多一些鼓励与关爱，理解、尊重他们，他们同样会取得进步的。因为人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比