医学心理学论文（8篇）

Word-4-医学心理学论文（8篇）

医学心理学是适应现代医学模式由生物医学模式向“生物-心理社会”医学模式的改变和医学教导改革的需要而开设的课程。在我国，经过30年的进展，医学心理学课程建设已取得长足长进，但仍然存在课程设置不规范，教学任务不明确，教学办法和手段落后等问题，妨碍了学科的进展和老师教学水平的提升。因此对医学心理学课程与教学举行改革势在必行，本文针对这些问题作以探讨。

1.医学心理学课程与教学的现状和存在的问题

在课程设置方面，课程内容庞杂，目前我国多数医学院校开设的医学心理学课程内容由心理学概论与诸多专业心理学内容合编为一门课程，包括了一般心理学、临床心理学、健康心理学、变态心理学等内容，使得课程内容相对庞杂，在有限的学时每部分内容难以深化讲解。而且部分内容与健康心理学、行为医学、精神病学等学科内容重复，学科本身缺乏系统性和针对性。

在开设课程时光支配上，目前部分医学院校将医学心理学课程支配在第三或第四学年，但此时才学习医学心理学概论、心理学基础学问部分显得太迟，不利于同学整体素养的培养，与教学要求形成脱节现象，假如支配在第一或其次学年，课程中有关医学心理学的内容如心身疾病、心理询问与治疗、病人心理、异样心理等与医学专业课程紧密相关，而本阶段同学内外妇儿、诊断学等课程尚未开设，同学经常感到难以理解掌控。因此需要按照心理学的学问，从基础到分支学科，从理论到临床实践合理支配课程。

在教学方面，教学任务重结果而轻过程，重认知而轻情感，重概念的记忆、理解而轻学问的整合、实践；教学办法依然以讲授式教学为主，虽然辅以研究法、演示法、试验法、案例法等教学办法，但是在调动同学学习的乐观性，突出同学学习的主体性上还不够，同学大多习惯了老师教什么，就被动地学什么，习惯了上课记笔记、考前背笔记、考试回忆笔记的学习方式，这种被动的学习方式不利于同学的认知建构；现今的教学手段因为教学硬件的改善而大量采纳多媒体展现信息，但是这种电子板书假如给同学展现的信息量太多，也会大大加重同学的认知负荷。

2.医学心理学课程及教学体系改革的思路

医学心理学既然成为临床医学等专业课程中的主干课程，现有医学心理学学科的单一课程已经难以适应医学模式进展趋势和医学教导改革的需求，迫切需要转变当前单一医学心理学课程，架构一个比较科学的、完美的医学心理学课程及教学体系。

2.1合理建构医学心理学课程体系，与相关医学课程整体协调

优化课程体系的教学支配。可按照教学内容和性质，结合同学心理、本事等因素，将课程分解开设于不学生年，课程包括两部分内容：其一为心理学基础。是以心理学的基础学问和基本理论为框架，主要包括心理活动过程、人格、心理应激、心理健康等。将这部分内容支配在基础医学学习阶段，同学利用对个体心理活动的发生、进展及其基本逻辑的学习理解，有助于同学观看力的培养，有助于记忆、思维逻辑和办法的掌控及心情的调整与控制，这些对医同学学习其他医学形态学科有很大协助，同时有利于同学举行自我心理调节，增加适应社会、应对压力和耐受挫折的本事，有利于同学心理健康和良好人格的塑造。其二为医学心理学内容。是以与临床相关的医学心理学内容为框架。主要包括心理测验、心理询问与治疗、心身疾病、病人心理和异样心理等，重点放在医学过程中涉及到疾病、病人与医生的心理知识题，将这部分内容支配在同学临床学习阶段，由于这些内容与临床内、外、妇、儿各科教学内容紧密联系，因此应该与诊断学、内科学、外科学等相关课程及临床见习同步支配。能够结合实际条件合理实行理论讲授与临床实践调查相结合的方式，这样有利于增进临床学科之间的有机联系，形成学科学问的整体性、系统性与有用性，有利于同学对理论学问及基本技能的掌控、应用，在实践中熟悉和解决服务对象在医疗过程中的各种心理问题。

拓展医学心理学学科外延，建立必修课程和选修课程体系是课程改革的当务之急。目前大多数医学院校临床医学等专业开设的医学心理学课程仍是将诸多医学心理学分支学科内容合并为一。能够按照小学详细状况挑选开设合适的选修课，如心理学概论、心理测量学、神经心理学、心理诊断学、生理心理学、进展心理学、社会心理学、询问心理学、健康