整数乘法运算定律推广到小数说课稿

《整数乘法运算定律推行到小数》讲课稿我要讲课的题目是《整数乘法运算定律推行到小数》,我仍从教材分析、学情分析、教法学法、讲课流程、板书设计几个方面对本课的讲课进行一下论述：一、教材分析:《整数乘法运算定律推行到小数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算和简单算法，以及小数加减法的基础进步行讲课的。依据这一部分讲课内容在教材中的地位与作用，联合教材以及学生的年纪特色，我制定以下讲课目标：知识与技术：使学生知道整数乘法的运算定律关于小数乘法相同合用,能运用乘法的运算定律正确、合理、灵巧地进行小数乘法的简单计算.过程与方法：让学生互相沟通、合作并体验成功的欢喜。感情、态度与价值观：培育学生的察看能力、类推能力和灵巧运用所学知识解决问题的能力。本课的讲课要点是：研究、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中相同合用。讲课难点则是：运用运算定律进行小数乘法的简单计算。二、学情分析:五年级的孩子们大多数已养成优秀的学习习惯，能在课堂上勇敢地表达自己的看法。所以在本堂课的讲课中,我充分调换学生的踊跃性，提升学生讲堂活动的参加性，让他们经过亲身研究和体验来达到掌握所学知识的目的。同时，感觉数学中的奇妙，增添学习数学的兴趣。三、说教法与学法：本节课我主要采纳“自主研究，合作沟通，报告考证”等讲课方法。经过创办生动的讲课状况，激发学生的求知欲。使学生在察看中发现，在研究中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法：1、状况创想法。2、活动研究法。3、集体讨论法.四、讲课流程

:为了突出讲课要点、打破讲课难点，达到已定的讲课目标，我安排了以下四个讲课环节,即：创办状况，导入新课——自主研究，解决问题—-精心选题，多层训练,--思疑总结,反省讨论。每个环节的详细讲课方案以下：第一环节：创办情境，导入新课。上课伊始,我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法互换律、乘法联合律和乘法分派律.接着我会让孩子们用数字、字母或许符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律.学生展现后,我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中,可以使一些计算更简单了，那么在小数乘法中,这些运算定律能否也能运用呢？今日这节课我们就来研究这个问题.同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习坚固所学的知识，为学习新课作准备。以旧引新，激发孩子的研究欲念，让他们有目标的去思虑.第二环节:自主研究,解决问题.本环节我设计了以下几个讲课活动。（一)、小组合作，猜想考证1、用幻灯片出示以下题目：0。7×1.2○1。2×0.7(0.8×0.5)×0。4○0。8×（0.5×0.4）2.4＋3。6）×0。5○2。4×0.5＋3。6×0。5让孩子们猜一猜，每一组算式它们有如何的关系?（当然因为是猜想,学生出现的答案很可能会不相同。）2、学生自己研究，考证让学生以小组为单位经过计算得出结论，本来每组算式的结果都是相等的。接着我指引学生们认真察看每一组算式，它们有什么特色？学生们通过察看会得出以下结论：第一组算式运用了乘法互换律，第二组算式运用了乘法联合律，第三组算式运用了乘法分派律。3、举例考证我向孩子们发问：经过上边的一组例子,能否就说明乘法运算定律在小数乘法中相同合用？孩子们可能有两种建议：能或是不可以。针对不相同建议，我会指引他们：对，纯真的一组例子并无说服力,我们需要多举几个例子进行考证。下边我们就以小组为单位模拟第一组的例子，也写出三种这样的算式,并考证能否相等.（给孩子们充分的时间着手写，考证后让他们进行报告，尽量多让几组学生报告，这样例子多了，结论更有说服力。）学生报告的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生察看发现，乘法运算定律,在小数乘法中相同合用。在大家沟通结束后，我这样指引他们：刚刚小组同学互相沟通后，你能用一句话来归纳你们的发现吗？(指引学生得出结论:整数乘法的运算定律在小数乘法中相同合用。)在这一环节中我第一让学生进行猜想，在脑筋中初步感知每一组算式之间的关系,此后进行考证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启迪学生自己举例考证,让他们通过自己着手动脑,以及聆听其余同学的讲话，进而得出结论。在这一环节中，教师的作用但是指引点拨，决不把规律强加给学生,而是让学生自己去猜想、发现、考证。（二）灵巧应用，解决问题出示例题7师：同学们,认真察看下边两题，看看它们能不可以用简便方法计算。0.25×4。78×40。65×202(1）让学生先独立思虑，此后在班内报告沟通。(2）学生小组讨论,沟通各自的思路,教师参加，合时点拨、指引,此后学生计算。学生达成后,教师抽代替表性的作业展现.在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的.学生经过自己动脑想,试一试用乘法的运算定律使计算简单,激发了他们运用知识解决问题的欲念,同时使学生意会到运用乘法运算定律的简单性，并体验到成功的快乐。第三环节：精心选题，多层训练。本环节我依据讲课目的和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、有条不紊的练习题组第四环节:思疑总结,反省讨论。先让学生以小组为单位，每位学生充分讲话，沟通学习所得.在讨论方面:先让学生自评，接着让他们互评,最后我会炫耀全班学生，以加强学生的自信心和荣誉感，使他们更为热爱数学。五、板书设计：整数乘法运算定律推行到小数乘法互换率:a×b=b×a乘法联合律：(a×b）×c-a×（b×c）乘法分派率：(a+b）×c=a×c+b×cO。25×4。78×40。65×202=0.25×4×4。78(互换律）=0。65×（200+2)=1×4.78=0.65×200+0.65×2（分配律)=4。78=131.