人教版小学语文一年级教案5篇

19/19人教版小学语文一年级教案5篇教育不是说教，教育是示范。老师做了，才有说服力，我让学生做笔记，首先把我的笔记给学生看，给学生以震撼，这个时候教育才有效果。为了大家学习方便，小编特地准备了人教版小学语文一年级教案5篇，希望可以帮助大家，欢送借鉴学习!人教版小学语文一年级教案1教学目标：1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑〞;并认识“足字旁〞。2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担〞四个字。3、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。4、启发学生根据提示展开想像，进行说话练习。教学重点：1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑〞;并认识“足字旁〞。2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担〞四个字。教学难点：1、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。2、启发学生根据提示展开想像，进行说话练习，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。1、启发谈话：小朋友，今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课，你们看，它们是谁?(出示媒体：小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景)2、揭示课题：22小白兔和小灰兔(读课题)3、提问：小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?让我们一起来听听它们的故事。说明：“兴趣是的老师〞，学生有了兴趣，就有了主动探究的重要根底。课开始出示动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲。二、听录音，整体感知，了解大意。1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音，要求听清字音，听懂故事的大概意思。2、指名说说大意，教师可以提示。3、自由轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不添字，不漏字;标上小节号。4、指名分节读，纠错并正音。5、提问：读了课文后，你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?说明：这一环节中教师要培养学生认真听，边听边记的习惯，能说出故事的大概意思，尊重学生的情感体验，注意让学生把话说完整，说清楚，训练学生的口头表达能力。三、读课文，学习生字，感受内容。(以下教学内容的先后顺序，根据学生的答复，随机教学)(一)如第三节1、小组学习：(1)四人合作分句读第三节(2)学习生字“蹦、施肥、除〞(3)找一找描写小白兔种菜的句子，用“——〞划出，并在组内交流。2、全班交流：(1)抽四人小组读生字，交流识字方法。(2)找出小白兔种菜的句子，看看动画(小白兔种菜的过程)，做做动作读一读。(3)看着动画试着背一背。说明：一年级下的学生已经有了一定的自学能力，在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习气氛，又能培养团体意识，合作能力。小组学习时要有组长负责，可以是固定的，也可以临时指定或轮流做;教师要给予学生充足的自学时间，3—4分钟;组内学习生字注重字音准确，识记字形时让学生各抒己见，可让学习有困难的学生先说或学着说一说;全班交流识字方法时，教师评价要以小组为单位。找句子，看动画，做动作背一背，就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟悉种菜的过程，体验种菜的辛苦，感悟到小白兔的勤劳。3、提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干什么呢?出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的话来说一说。4、师生配合读第四节，学习生字“运、饿〞。(二)如第二节1、提问：小白兔为什么不要白菜，要菜子?2、齐读第一、二节。(三)如第五节1、自由读第五节，用“——〞划出小白兔的话，用“~~~~〞划出小灰兔的话，同桌对读。2、出示句子：小灰兔疑惑地问：“小白兔，你的菜是从哪儿来的?〞小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。〞(1)学习生字“挑、担、疑、惑〞。(2)用“疑惑〞“自豪〞来说一句话体会含义，指导读出语气。(3)各种形式练读。4、分角色朗读。5、拓展练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做?说明：这一环节主要采用比照的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同〞来教学：1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在比照的过程中，要抓住关键词。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草〞，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃〞。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。〞的含义。四、复习稳固1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)3、指导写字“运、送、挑、担〞。说明：以上两个游戏是顺着拓展说话练习安排的，为了给小灰兔一次“改错的时机〞，给学生留下一个较好的印象。第一个游戏是把各个生字写在每棵菜上，学生读对了，菜就会长高一截;第二个游戏是把各个词语写在菜叶上，学生读对了，菜就会跳进箩筐里。人教版小学语文一年级教案2一、教材分析课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的方法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生快乐地收华佗为徒。教学重点是学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。二、教学要求1.学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草〞等词语。认识“聪、巧、硬、止、争〞5个字。2.正确、流利地朗读课文。3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的方法。三、教法建议教学准备1.生字卡片，朗读课文的录音带。2.两幅图：一是画着两只羊正在争斗，二是放大的文中插图。识字、写字教学1.识字教学生字中，重点指导读准声母是鼻音的“那〞，韵母是后鼻音的“聪、硬、争〞。一些生字可用熟字变一局部的方法来识记，如“用——角〞“村——对〞“公———分〞“看——着〞“头——斗〞2.写字教学写字前，要借助田字格把握字的结构比例，如“分、角、拿〞都是上下结构的字，其中“分〞上下各半，“角〞上小下大。可重点指导以下几个字。这：先写“文〞，最后一笔是点，再写“辶〞，一捺要长些，托起“文〞“那〞右半部“了〞起笔要比左边低些，“I〞向下伸，收笔也较左边低。“着〞横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目〞字体形窄长，与“〞上下对齐。词句教学“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。〞句中“学徒〞指当蔡医生的学生，跟着他学医术。“两只羊……叫得很凶。〞“斗〞是双方互争，谁也不让。课文中“打架、争斗〞都是这个意思。学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。这句话具体描述了两只羊争斗得厉害，暗示了很难拉开。“硬拉是不行的，我得想个方法。〞这一想法正是华佗聪明之处。“硬拉〞句中指用大力气制止羊打架。理解这句话要联系上文“斗得很凶〞，华佗“七岁〞，明白他使再大的力也分不开这两只羊。“得想个方法〞，句中“得〞读“dei.〞，与“斗得很凶〞的“得〞读音不同，表示必须、需要的意思。读第四段就知道华佗想的什么方法，结果怎样。这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。他所想的方法说明他了解羊爱吃草，而青草很容易找到。小华佗确实是个聪明的孩子。朗读指导本课有几个长句，朗读时要按句子的意思，用停顿的方法突出要点。妈妈送他/到蔡医生那里/去学徒。正巧这时候/院子里/有两只羊在打架，蔡医生就叫华佗/把它们分开。两只羊/头/对着头，角/对着角，你顶过来，/我顶过去，/斗得/很凶。第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些，但语气要肯定。练习提示课后练习第三题是摘抄课文中的词语，训练学生注意语言积累。这项练习的灵活性较强，要鼓励学生自己选择词语抄写。可以选带生字的词语，帮助识记生字;也可以选自己认为常用的好词，如“面前、点点头、不行〞;还可以选没教过但自己学会的词，如“正巧、硬拉、争斗〞等，只要写对都行。第四题是句子训练，让学生在例句中感知“从〞的用法(与后面的名词组成短语，表示动作的处所、方向)。练习时先读例句，知道这句说华佗拔草，这草是从路边拔来的。第二句学生补充后可再问问：__从哪里走出来?强化“从〞的后面一定要说出“什么地方〞。最后让学生自由用“从〞说句子，先各自说，再相互交流。扩展活动收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。课时安排教学本课可用2—3课时。四、教学设计举例用蔡医生考华佗的问题引发学生思考，激发学生读课文的兴趣，切身体会华佗真聪明，他的方法真妙。(一)设疑激趣，导入课题。1.出示两只羊正在争斗的画面，提问：如果让你把它们分开，你怎样做?评议各人想的方法适宜否。2.简介华佗，老师范读第四段，并出示插图放大图，观察华佗引开羊的做法。口头填空：()的华佗。(答案不必一致，适宜即可。)3.板书课题。(二)自读课文，在读正确的根底上说说图中华佗旁边两个人各是谁，他们三人之间发生了什么事。(三)逐段读课文，随阅读认识生字，理解重点词句，指导朗读。(四)用不同形式练习朗读课文，再把自己读得的一段读给别人听。(五)评议：华佗的这个方法有什么好处?可引导学生自由说。如不用费大气力、不用花很长时间，方法简便易行，不会伤害羊等。假设能从课文中找到根据，说说从哪里看出来的更好。(六)识记生字，指导写字，重点指导“那、着、想〞。(七)完成课后练习。(八)布置作业。1.用蔡医生出的问题考考爸爸妈妈，把这个故事讲给他们听。2.收集有关故事。准备开故事会。人教版小学语文一年级教案3教学目标：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得〞的另一个读音(de)。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求(1)读准每个字音。(2)画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。(1)指名朗读。(2)出示生字卡片“古时候〞，帮助学生理解“古时候〞就是很久以前。(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。(1)自读课文，思考①那个小朋友是怎样掉进缸里的?②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?(2)学生答复思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。(1)指名朗读课文。(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?2.第五自然段。(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。(3)讨论①司马光没有慌，他是怎样做的呢?②“举起〞与“拿起〞作比拟，“举起〞说明什么?③指名让学生表演“使劲砸〞的动作。④“几下子〞告诉了我们什么?(4)再引导学生看图，讨论①司马光为什么要砸缸?②能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗?(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)〞的读音。(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候〞注意右上不要写成“工〞字。“孩〞右半边的笔顺是“亠亥〞。“回〞是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋〞由两个“月〞组成。“跑〞“足字旁〞，右边是书包的“包〞。人教版小学语文一年级教案4教学目标：1、借助拼音，能正确、通顺地朗读课文，并有一定的感情。2、通过朗读、讨论、填空等方法正确理解课文内容。并有意识地培养学生的自学能力。3、通过理解课文内容，学生知道要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。教学过程：一、揭示课题。1、同学们，你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢?(引出课题《好孩子》)。2、让我们来看看，这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?二、初读课文。(一)自主学习1、学生借助汉语拼音，读准字音，读通句子。2、给段落标上序号。3、想一想课文讲了一个怎样的故事。(二)检查1、出示(带拼音)：着急淋湿蹦着跳着急忙心疼哗哗哗嘭嘭嘭蹬蹬蹬2、出示象声词连线题。3、检查课文段落。三、学习课文(第1段)1、齐读第一段，通过朗读，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很着急)2、出示：京京带着伞，不要紧。小玲忘了带伞，一定要淋湿了。(指导读出奶奶奶奶着急的心情。)出示：小玲——淋湿?京京——不会淋湿?四、学习课文(第2——4段)1、奶奶的猜想对不对呢?让我们自由读一读。(第2——4段)2、读了这几段，你知道了什么?(小玲没有淋湿)奶奶为什么感到很奇怪?3、出示：小玲——淋湿?——没淋湿4、指导有感情地朗读奶奶的奇怪的语气。5、分角色朗读。朗读课文时，我们就要走进故事里面去，他们着急，我们也着急，他们开心，我们也笑眯眯的，这样读课文多有趣呀!6、口头填空：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。板书：小梅五、学习课文(5——7段)1、那么京京回家时又会出现怎样的情景呢?自由读(5——7段)。2、填空：带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。板书：京京3、句式练习：出示：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。(齐读两句话，用因为……所以…..说一说)3、奶奶为什么夸京京是个好孩子?4、分角色朗读。要读出相应的语气。5、出示第7段，及彩图，理解“一边…….一边…..〞，请两位学生表演，感悟两个动作同时做，练习说话。六、小结：这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们乐于助人的精神。在生活中，你是个好孩子吗?我帮妈妈()我帮爸爸()我帮()人教版小学语文一年级教案5教学目标1.学习11个生字及由生字组成的词语。2.理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。3.继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，开展学生的想象力。4.正确、流利、有感情地朗读课文。5.按要求进行说话练习。教学重点1.学习本课生字及由生字组成的语词。2.理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。3.看懂图意，开展学生的想象力。4.按要求进行说话练习。教学难点1.课文较长，正确流利有感情地朗读课文。2.理解为什么“明明看了看小文笑了〞。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)学习本课生字及由生字组成的词语。(二)借助汉语拼音读课文，能把课文读正确，流利。初步理解文章内容。二、教学重点(一)学习本课生字及由生字组成的词。(二)朗读课文，初步了解课文内容。三、教学难点课文篇幅较长，能够通顺、流利地朗读课文。四、教学过程(一)导入新课，板书课题。同学们，我们今天要认识一个叫明明的小同学，他可喜欢蛐蛐了，一次上学的路上他逮开了蛐蛐，那么结果如何呢?请跟着老师一起学习语文，就会知道了。(板书课题，齐读课题。)(二)请同学们先按着图的顺序，观察一下四幅图，了解图的大意。(三)范读课文。1.听老师范读。2.边听边想，本课是写谁的一件什么事?3.读完指名答复：本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。(四)学习生字。1.看田格中的生字，画出课文中的生字及生字组成的词语。2.随老师范读课文，看看自己是否把所有的生字及生字组成的词画全了。(1)教师边读，边提示画哪个词。(2)同桌互相对照一下，画的词语。3.借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。(1)同桌互相读，一人读一人听，互帮互学。(2)检查同桌学习情况。(用卡片)(五)读课文。1.借助汉语拼音读准字音。提醒学生注意轻声的读法，“蛐蛐〞第二个音读轻声。另外还有“啦，的，了〞读轻声。2.要把课文读通顺、流利。(要给学生充分的时间让学生读。)3.边读边体会生字词在句中的意思。(六)识记生字：本课生字也较多，要充分利用熟字快速记字。丛：上边“从〞下面一横。草丛是指很多很多的草生长在一起。单独几棵草长得再高也不能称草丛。看图理解。扒：左边提手旁，右边“八〞。扒开，因为草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒开草找蛐蛐。仔：单人旁右边一个“子〞，还读z!。仔细，和粗心是反义词。迟：一把尺子的“尺〞加走之旁。当“晚〞讲。迟到，我们小学生天天上学不迟到。拍：左边提手旁，右边“白〞。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。往：左边双人旁，右边“主〞。往和来意思相反。往学校跑去，即向学校跑去。前往，往来，来来往往。校：左边木旁，右边“交〞。学校。教：共11笔，左边笔顺是;也可以这样记，先写一个土，再一撇，然后加子字;也可以这样记，“老〞字下边去掉“匕〞换上“孑〞。右边是反文旁。室：“到〞去掉右边立刀旁，上边加宝盖头。教室：同学们在教室里听老师讲课。课：左边言字旁，右边“果〞，或一棵树的棵去掉木旁换成言字旁。上课，听课，课堂。追：笔顺：，外面加走之旁。追赶，追上去。利用生字卡片再次稳固。草丛扒开扒来扒去追上去仔细迟到拍了拍往学校教室上课(七)指导书写生字。1.重点指导。追和教，这两个字笔画较多，比拟起来又较生疏。2.其它的字要求学生照田格的范字写。(八)作业。1.抄写生字。2.朗读课文。第二课时一、教学目标(一)理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。(二)继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发挥学生的想象能力。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点(一)理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。(二)继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意。三、教学难点理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。四、教学过程(一)复习字词。(课后第2题)。1.先拼读音节，拼的时候先一个字一个字的拼，两个字都拼完后，再合起来读词。2.在书上括号内写字。老师巡视。(二)按顺序观察书上的四幅插图，用“谁在什么地方，干什么〞的句式，说一说每幅图的意思。1.明明走在上学的路上，听到草丛里蛐蛐的叫声。2.明明放下书包，到草丛里捉蛐蛐。3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，让他快去上学。4.明明和小文刚走进教室，就上课了。当你观察好几幅图时，要先观察几幅图的大概内容，确定几幅图的顺序，然后再看图说图意，并且要把几幅图的内容联系起来说，即从整体出发。(三)逐段学习课文。1.学习课文第1段。(1)小声读课文，标出共有几句话，想一想每句话的意思。(2)再读课文，边读边看插图、帮助理解句子的意思。(3)指名每读一句，就谈谈自己的理解。①第一句话、告诉时间是早上，图中的人物是明明，并说明他去上学。②第二句话告诉我们明明听到蛐蛐的叫声。③明明知道是一只好蛐蛐。让学生反复读一读第三句，想：为什么，明明一听叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐呢?这说明明明非常喜欢蛐蛐，并且玩蛐蛐很有经验，只从叫声中就能判断是不是好蛐蛐。(4)读一读这一段，再看插图，用“谁，干什么时发生了什么事?〞的句式说一说这段的主要内容。早上，明明在上学的路上，突然听到草丛中蛐蛐的叫声。(5)再仔细观察图，看一看明明的神态，想象一下：明明这时心里会怎么想?“这真是一只好蛐蛐，要是捉回家饲养起来，玩玩多好。〞2.学习第2段。(1)自己读第2段，标出共有几句话，想一想每句话的意思是什么?(2)逐句理解：学生读一句理解一句。①第一句话，验证了明明的判断，果真是一只好大的蛐蛐。②再细读二、三两句，画出表示明明捉蛐蛐动作的词语，想一想，从这些词语体会出什么?捂，追，扒开，扒来扒去。再观察第二幅图，看明明捉蛐蛐时的神态表情，联系词句，说明明朗是多么的喜爱蛐蛐，多么想把这只蛐蛐捉住呀。(3)指导朗读。要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地〞读轻些，“好大〞“捂，跳，钻，追，仔细，怎么〞这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更表达了明明是那么的喜爱蛐蛐。(4)用“谁、干什么，怎么样〞的句式说本段的段意。明明在捉蛐蛐，蛐蛐又钻到旁边的草丛里，明明扒开草丛怎么也找不到蛐蛐。3.学习课文第3、4段。(1)指名读课文3、4段。思考：正当明明专心捉蛐蛐时，发生了什么事?明明是怎么做的?找到相应的句子读出来。(2)看第三幅图：小文张大了嘴，使劲地喊明明，并且用手指向学校的方向，明明听到小文的喊声，回过头来容许。(3)指导朗读第3段，要把小文喊的句子读得声音稍高，稍拖长点音，读出喊的语气。边读边想象，这时明明会怎么