人教版初一语文下册教案

16/16人教版初一语文下册教案恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到开展。下面是小编给大家整理的人教版初一语文下册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。人教版初一语文下册教案1【教学目标】1、整体感知课文，理清文章脉络。2、体会作者在文章中表达的感情。3、领会课文按空间顺序安排材料的写法。4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。【教学重点】1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的根本原那么和常用手法。2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。【教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。【课时安排】3个课时。第一课时一、导入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须辞别童年，成长为一个大人，当一个成人回忆童年时，他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?二、简介作者和作品鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来〞，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静〞，寄一些抚慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。三、题解《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……〞两个介词有以下的含义：1、“百草园〞“三味书屋〞点名全文记叙的两个地方。“从……到……〞说明文章是按“百草园〞在前，“三味书屋〞在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大局部内容。2、全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一局部，记叙百草园的生活;第二局部，记叙三味书屋的生活。3、说明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。四、检查预习1、给加黑的字注音、正音：确凿záo桑葚shèn脑髓suǐ珊瑚shānhú菜畦qí油蛉líng陌生mò倜傥tìtǎng斑蝥máo缠络chán觅食mì竹筛shāi攒cuán秕谷bǐ书塾shú渊博yuānbó豁huò系jì传授shòu蟋蟀shuài敛liǎn蝉蜕tuì宿儒rú人声鼎沸dǐng窦dòu厥土jué绣像xiù人迹罕至hǎn拗ǎo金叵罗pǒ盔甲kuī锡箔xī2、释词：轻捷:____________________________________高枕而卧:_________________________________鉴赏:____________________________________人迹罕至:_________________________________五、整体把握1、通读课文，然后解决下面问题：⑴先听录音，然后指定学生朗读全文，默读课文思考问题：①前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?②两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。⑵圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。2、文章哪一局部写百草园，哪一局部写三味书屋?⑴第一局部(1～8)表达百草园是我儿时的乐园。⑵第二局部(9～24)表达三味书屋的读书生活3、结合课后练习一⑶谈谈作者的感情。(这节课的重点：体会作者的感情)提问：把前后两局部联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考：⑴用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。⑵用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。⑶通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。引导：百里草园里有哪些好玩的东西?六、布置作业1、生字生词在作业本上抄写三遍。2、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段人教版初一语文下册教案2教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。教学思路：本文篇幅比拟长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏〞只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口〞，顺“瓜〞摸“藤〞，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。教学过程：一、导入新课童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。二、新课学习1.自读课文，感知课文思考作者对这段往事的总的评价是什么?全文最后一段2.梳理情节，理清脉络(1)思考：作者为什么有这样的认识体会?真的这戏就很好看吗?豆就很好吃吗?找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。(在梳理情节脉络的根底上知道理由)(2)梳理全文情节脉络：平桥乐土(1——3)盼望社戏(4——9)月下行船(10—16)船头看戏(17—21段)午夜归航(22—30段)偷豆余波(31——39)(3)通过讨论明白：戏：17段白天能“连翻八十四个筋斗〞的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去〞唱，后来20段“我最怕的老旦〞索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布〞，〞套黄布衣跳老虎〞的戏剧也没有看得见。使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。〞而已!于是，双喜他们“喃喃地骂〞。“我〞也“忍耐地等〞。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成〞??????这些都说明“社戏〞是乏味的。豆：很普通，有“但我吃了豆(六一公公送来的)，却并没有昨夜的豆那么好〞为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。3.精读课文，深入研讨豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我〞觉得那样“好〞?首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美(自然美)，最关键的是人美(人性美)。(1)缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。a.作者是怎样描写“我〞看戏前的心理的?课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼〞，接着是“急〞，“急得要哭〞。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。〞这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而“我不钓虾，东西也少吃〞写进了我的失落与伤心，小伙伴们快乐地讲戏，却“只要我不开口〞，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的发觉都突出了我当时的伤心之情。b.正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情?“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大〞——愉悦、喜悦之情。(2)景美可以从两个方面来看A.平桥是乐土：a.平桥是乐土吗?课文写乐土平桥村，用这样一句话：(平桥村)“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。〞第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻;第二村子小，住户不满三十家;第四，人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。b.从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，原因何在?受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山〞这种枯燥乏味的东西，人与人之间平等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛(放牛被欺负)B.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?讨论归纳：嗅觉：(清香、水气)视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)听觉：(横笛，宛转，悠扬)想象：(??几点火，料想便是戏台)心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。(表现了自己陶醉于这样的自然美景之中)b.学习这局部时还可注意以下内容：_“朦胧〞在句子中究竟是什么意思?交融，晕染之意，作动词。(下文中“模糊〞也是这种用法。)_为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急迫兴奋喜悦的心情。c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。d.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了“我〞什么样的心情?作者借助“我〞，一路上领略了江南水乡的夜景。同时也表现了我急欲看到社戏的急迫心情。e.至于“深夜归航〞的描写又怎样呢?为什么说“航船〞像条“大白鱼〞呢?x_赏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。〞“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬〞语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。_体会“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿〞一句，作者写得带有童话色彩，衬托出了孩子们看社戏平安归来的快乐喜悦的心情。f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台??????无不充满了诗情画意，令人陶醉。(3)人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表A.双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。理由：①真正把无船问题解决的是双喜(租不到船就借船)②解除大人疑虑的是双喜。(打包票，三条理由十分充足)③出发时，站在船头，水性，划船技术最熟练。④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比拟细心。⑦与大家商量对策对付八公公。⑧巧用“请客〞对付六一公公。B.阿发：憨厚淳朴，待人真诚。让小朋友偷自己家的罗汉豆。(憨厚——“往来的摸了一回〞“偷我们家的吧??〞)六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。(嗔怪——询问——送豆——夸奖)C.结论：他们的办事能力，劳动本领，真挚的感情令人敬佩。由此可见：所谓“那夜似的好豆〞“那夜似的好戏〞，代表了作者对天真烂漫自由有趣的这段童年生活的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。4.比拟探讨，总结规律A.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢?明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是“乐土〞)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷〞豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我〞与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的思念和向往之情。正因为如此，戏的内容写得并不多(甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容)，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的;材料是为表达主题效劳的。B.我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上;一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早〞字。这两件事作者舍而不取。请把两篇文章比拟一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取?明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我〞与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和对抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。三、课外拓展写作训练童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱??相信童年，也给你留下诸多美好的回忆：粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏??哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。具体要求：(1)请以“童年〞为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章;(2)要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写;(3)确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。人教版初一语文下册教案3教学目标：1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和思念社戏的关系。教学难点：本文结尾对“豆〞与“戏〞的评价、赞美的理解。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、检查预习，导入新课1.正音;2.朗读课文二、明确学习目标三、整体感知四、小组合作，交流展示1、本文的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事情?2、文中哪些事情详写?那些事情略写?为什么这样安排?3、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土〞?4、作者写月下行船是从哪些方面衬托“我〞的急迫心情的?5、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我〞的心情和去看戏时有什么不同?6、文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。〞这“戏〞真的好看吗?请结合文中具体的词句解说。四、检测延伸：练习稳固(见导学案)五、作业布置：熟读课文，对“下夜行船〞“船头看戏〞“月下归航〞中喜爱的片段进行批注赏析。第二课时一、复习导入二、明确学习目标三、小组合作，交流展示(见导学案)四、检测延伸(见导学案)五、作业布置：和父母交流童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿〞的作文，500左右。人教版初一语文下册教案4教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学重点欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。教学准备：李大钊先生名言教学时间：一课时教学过程：一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远思念，是他们赋予了共和国新生;有一些话语，我们应当永远铭记……二、了解你了解李大钊吗?——学生介绍完毕后教师作适当补充。三、新课学习：(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点?C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来答复。1、出示应该掌握的词和不理解的词，去除阅读障碍。其经历亦复如是固是高快乐兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。(指名答复)本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运〞的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗?了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深炽热之中。(二)指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。(三)揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。(讨论以下比喻句的含义)A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味〞的含义：A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。〞重点突破：1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?2、联系第五节，谈谈“雄健的精神〞的具体含义。从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗?————-理解写作目的。在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和开展而奋斗、奉献。3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民〞的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。(郁达夫)四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，在于开展自己的生命，可是也有为开展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的开展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运兴盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民〞吗?(学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期))六、总结全文：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!七、家作：任选一题作文：《兴盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。人教版初一语文下册教案5【学习目标】1.认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2.把握本文叙事写景井然有序的特点。3.反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语