四年级上册语文课文课件（通用10篇）

第页四年级上册语文课文课件（通用10篇）四年级上册语文课文课件1

教学目标：

1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作依次，领悟钱塘江大潮的壮美景观，激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。

2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。

3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。

教学重点：

1、字词教学；

2、理解作者写钱塘江大潮的写作依次。

教学难点：

领悟钱塘江大潮的宏伟壮丽的景色，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

教学打算：

小黑板、教学挂图、课文录音、课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词。

2、初步了解课文，理清文章依次。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？

老师简介钱塘江大潮的形成。

二、检查预习状况

1、检查生字。

（1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：如同、依据、踮脚、复原……

（3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述依次

1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？

课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。（板书）

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、作业

1、写生字。

2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮美。

其次课时

教学要求：

1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。

3、朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习课文。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：覆盖白雾、一帆风顺）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）沟通感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合

（1）作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚、山崩地裂）

指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。（读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

四、总结

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2、依据详细状况进行小结。

五、作业

1、背诵第四、五节。

2、收集有关钱塘江大潮的资料，同学间进行沟通。

四年级上册语文课文课件2

教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美。

2．有感情地朗读课文。

教学过程

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3．抽读课文，检查预习状况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮美”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。

壮美（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫──列数字。

2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发觉了什么。你想说什么吗？

3．指导朗读，强调气概。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢？大家沟通资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、自主朗读，体会感悟

１、师：雅鲁藏布大峡谷的风光闻名遐迩，哪部分内容给你留下的印象最深？下面就分小组开个诵读会，把你印象深刻的部分读给同学听，从读中细心体会作者描写的方法和表达的情感。

２、学生分组诵读并谈体会。

３、沟通发言。

４、演读课文：

师再次播放“雅鲁藏布大峡谷”课件，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟识的某方面的内容。

５、雅鲁藏布大峡谷的发觉，意味着什么呢？齐读第５自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢？大家阅读资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

五、总结全文

课文为我们描绘的是大自然留给我们的宝贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。起先介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

六、布置作业

收集有关雅鲁藏布大峡谷的文字和图片资料并介绍收集资料的方法。

四年级上册语文课文课件3

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“小学语文教学必需重视积累、感悟、熏陶，重视创建性思维的培育，重视语文运用实力、语感的培育，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培育……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的敏捷性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，让学生在读中悟，悟中读；读中议，读中写，丰富语言的积累，培育学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

【教材分析】

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。

【教学目标】

学问与实力

1、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。

2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。

4、体会静态和动态的描写方法。

过程与方法

1、课题导入：就“天堂”二字绽开，导出课题，学生质疑课题，培育学生问题意识。

2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问绽开自主学习，培育学生的主体意识。

3、品尝文本：让学生在朗读和沟通中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深化理解文本，更超越文本回来生活。

情感看法价值观

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。

【教学重难点】

1、理解文中描写的大榕树的奇妙景象及众鸟纷飞的华蜜场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

【教学设想】

《语文课程标准》要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好。另一方面要引导学生将纯净的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。

【教学过程】

一、激情导入，扣题质疑。

1、同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着很多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这就是《鸟的天堂》。

今日，我们就跟随我我国闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。

2、齐读课题。

3、质疑课题。

4、学生沟通疑问。

5、同学们的问题问的真好，老师给大家打算了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，阅读作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

[上课起先就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以主动的看法进入文本奠定了基础。]

二、整体感知，读中悟学。

1、学生沟通感受，解决提出的问题。

2、同学们查阅资料的本事真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候留意把生字读准，句子读通顺。

3、学生自由读课文。

4、学生沟通自己解决的问题。

[这课文文字美丽，内容不是很深邃，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺当开展。]

三、研习疑问，精读感悟。

同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

1、第一次经过“鸟的天堂”。

⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？

⑵学生自由沟通感受。

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

a听了你们的描述，我觉得你们的确读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来观赏被日光照射的绿叶（出示图片）。老师特别喜爱这句话，也想来读一读（师配乐范读）。

b老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。

c想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）

“我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

a是一株什么样的榕树？

b“数不胜数”是什么意思？

c说的真不错，你们都感受到了榕树的气概，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？

d大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）

⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美？

“这漂亮的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这漂亮的榕树，这漂亮的地方，这漂亮的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

2、其次次经过“鸟的天堂”。

此时作者看着这棵奇妙的大榕树，挚友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？

⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落详细写了鸟？自己读一读，看看你最喜爱哪个句子？

⑵学生自由沟通。

鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接无暇）你能联系上下文说明一下吗？

⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（视频录像）

⑷师协作画面读课文段落。

⑸看了录像，你想说什么？

⑹鸟的天堂多喧闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。

3、刚才我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园里欢乐翱翔，所以作者最终会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——和谐！

[多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]

四、拓展延长，学科整合。

1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。

2、展示沟通。

3、同学们，今日，我们和作者一起，观赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今日这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的欢乐，珍爱自然的漂亮，创建和谐的环境。

[此环节的目的,一是培育学生搜集信息、处理信息的实力；二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。]

四年级上册语文课文课件4

教学目的

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发酷爱自然、视察自然的爱好。

2、学习作者视察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变的。

教学难点

学习作者视察事物和积累材料的方法。

教学方法

情境教学、启发式教学及媒体资源播放

教学用具

生字卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：同学们，你们有没有视察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色调缤纷，很漂亮，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。

播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性相识。

请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）

（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照耀到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很简单被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不简单散射。

中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。

早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）

二、学生自读课文，学习生字词

1、老师范读课文。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、老师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

如：檀、盈、惚

（2）学生书写，老师巡察。

（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

2、理解以下词语的含义

笑盈盈：形容满面笑容的样子。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。

其次课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、朗读课文，思索与探讨问题

1、学生朗读课文。

2、学生自读课文，思索并探讨：作者是根据什么依次来写的？请给课文分段。

师：《火烧云》这课文描绘了晚饭过后，作者视察到的天空中火烧云的改变。作者是根据什么依次来写的？

学生答，老师补充并板书：

火烧云：上来→改变→下去

第一段（1-2）

其次段（3-6）

第三段（7）

三、学习第一段（1-2）

师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思索：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些改变？

学生答，老师补充并板书：

火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色

作者是怎样写的？

学生答，老师补充并板书：

小孩子的脸——红红的

大白狗——红的

红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色的

小白猪——小金猪

白胡子——金胡子

师：为什么会发生这样的改变？

提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变化的颜色有关。

四、学习其次段（3-6）

1、师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可奇妙了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思索：

（1）这课文写火烧云主要是突出了火烧云的“改变”。那么，火烧云在哪些方面发生了改变？

提示：颜色、形态

（2）作者是根据什么依次来写火烧云的改变？先变什么，后变什么？

提示：先写颜色改变，后写形态改变。

2、学习第3自然段

师：这一段主要写了火烧云颜色的改变。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。

学生答，老师补充并板书：

火烧云的改变：

（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？

师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？

学生答，老师补充并板书：

改变多

师：课文写火烧云改变多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的改变怎么样？

学生答，老师补充并板书：

改变快

师：请同学们想想，假如你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？

提示：五彩缤纷、五彩缤纷、色调斑斓……

3、学习第4-6自然段

（1）学生朗读第4-6段

（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形态的改变。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。

学生答，老师补充并板书：

火烧云的改变：

（2）形态：马——跪、站、伸

狗——跑

狮子——蹲

（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云改变的形态怎么样？

学生答，老师补充并板书：

改变多

师：课文写火烧云形态改变多，而且改变快。板书：

改变快

师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云改变快。

提示：一会儿、过了两三秒、突然、一转瞬

师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，假如你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

师：从其次段，我们可以看到作者写火烧云的改变，主要是写了火烧云两方面的改变：颜色的改变、形态的改变。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

五、学习第三段（7）

1、学生朗读第7自然段。

2、师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云改变实在是太多了。作者怎么说？

提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的改变实在是太多了。

3、师：火烧云改变那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明白什么？

提示：火烧云很漂亮，漂亮的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的宠爱及留恋之情。

六、小结

这课文写作者一次视察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形态的改变，从中我们可以体会到大自然的奇妙及作者对大自然的宠爱之情。请同学们学习作者根据肯定依次描写事物改变的写法，特殊是对事物改变进行动态描写的方法。

四年级上册语文课文课件5

教学目标：

1.相识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。

4.体会“人爱猫，猫亲人”的情感

教学重点：

学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。

教学策略：

本课教学中采纳让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

课前打算：

学生打算

预习课文生字，搜集有关老舍的资料

老师打算

先读光盘看看优秀老师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要支配哪些学生活动，为何要这样支配；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

教具打算

光盘小黑板

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：创设情境，谈话沟通。

猫是我们很熟识的动物，也是我们人类的挚友，板书：猫向它打声招呼吧！

从大家热忱的招呼，老师感受到你们很喜爱猫，你喜爱猫的什么？今日来探望我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

二、初读课文，整体感知。

1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文。

留意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

2.检查沟通。

（1）指名读生字词。（小黑板出示）

任凭尽职抓痒调皮开拓生气勃勃无忧无虑温顺可亲丰富多腔长短不同粗细各异改变多端屏息注视

3.默读课文，整体感知

课文主要写了什么内容？

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。

三、剖析“怪异”，赏“猫”悟“情”。

1.猫的性格怪异在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。

预案

句子1：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导

（1）醇厚

（2）贪玩：任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

过渡：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。它的怪异还体现在哪里？

句子2：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

尽职：屏息注视，非……不行

品尝：屏息注视

A.谁来说说“屏息注视”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）

B.我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。（师生体验）

C.沟通感受。

D.师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别怪异！

句子3：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书：兴奋温顺可亲

不兴奋一声不出无论……也……

胆小：藏

威猛：斗

过渡：通过刚才的学习，同学们初步了解了猫的性格很怪异，现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫怪异的，看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。（观看光盘中教学理解猫性格怪异的的片段）

沟通。

过渡：猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？

2.体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

体会“梅花”

比较句子

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

表达了老舍爷爷的什么感情？

句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

品尝“丰富多腔”

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声

a.假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b.假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c.假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d.假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e.假如猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

四、小结。

从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课接着学习。

五、作业。

抄写生字词，每个三遍。背诵课文中自己喜爱的部分。

其次课时

一、复习。

1.师：老舍先生从哪几方面写这只猫？

2.师：请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的怪异。

（小黑板出示：

醇厚贪玩尽职

兴奋不兴奋

胆小威猛）

二、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的可爱。

师：猫的性格如此怪异，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的详细事例，然后同桌之间相互沟通。

（生边读边找，同桌之间相互沟通）

师：小猫这么可爱，同学们学习得这么仔细可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的宠爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）

三、谈话沟通，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1.师：同学们，猫的性格如此怪异，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜爱这只猫，那么，这只猫喜爱他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答）

2.师：你们喜爱这只猫吗？喜爱它什么？

生：醇厚、尽职、可爱……

师：（总结）老舍爷爷喜爱这只猫，猫也喜爱老舍爷爷，同学们喜爱这只猫，猫确定也喜爱同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）

四、小组合作，体会写法。

1.学习老舍爷爷的的写作方法。

师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既怪异又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组探讨，待会我们一起沟通。（生分组探讨）

沟通。

过渡：接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。（观看光盘中学习老舍爷爷的的写作方法的片段）

沟通。看了外面的同学学习的片段，对于刚才的问题，你们是不是有更深的相识？

重点指导

（1）用详细事例表现动物特点。

（2）拟人的手法。

（3）表达感情。

2.拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一，汇报学习成果。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一学习。待会我们一起沟通。

3.背诵自己喜爱的部分。

板书设计：

醇厚：睡大觉

贪玩：一天一夜任凭……也……

猫——怪异尽职：屏息注视

非……不行

兴奋：温顺可亲人爱猫

不兴奋：一声不出

无论……也……猫亲人

胆小：藏

威猛：斗

小猫——可爱生气勃勃天真可爱

四年级上册语文课文课件6

教学目的：

1、通过有表情的朗读，体会大自然的这份充溢朝气的和谐之美。

2、能正确读写课后十个词语，驾驭8个生字“腿、莓、式、刷、唤、咧、牧、献”等。

3、能在文中找到表示声音的词，融入自己的感受把它们读好，并能联系上下文，绽开想象，给省略好处填充内容。

4、能仿照3——5自然段的样子，说说6、7自然段。

教学重点：

1、指导朗读，让学生在读中理解。

2、让学生在读中感悟这首大自然万物和谐共存之歌的美。

教学难点：

在读中感悟，绽开想象的翅膀，能仿照3——5自然段的样子，说一段话。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、引入：

1、同学们，你们肯定望见过下雨，那你们听到过小雨唱歌吗？今日我们就来学习30《雨儿在歌颂》。

2、谁来读读课题，指名读，齐读。

二、初读课文：

1、雨儿都唱了些什么歌？快打开书读读课文。

要求：读准字音，不相识的字拼读音节，把字音读准。

2、检查词语（课件）：

歌颂小腿草莓献给唤醒

大哈欠伸懒腰游泳池

曲曲折折红红绿绿各种各样

3、刚才同学们读的时候，有两个长句有点儿难，现在我们就一起来读读。

A:开放得真像游泳池里的/各种各样的阳伞一样美呢……

B:大自然献给我们/一片红红绿绿的/会唱歌的雨……

4、同桌两个人合作读一遍全文。

要求：

（1）听对方的读音假如有不准的帮助订正。

（2）要把语句读通顺。

（3）读完后标好自然段。

5、这课书共有几个自然段？

6、指名读。其他同学找一找你最喜爱雨儿在什么地方唱的歌？听完后，请你用笔在书上画下来。

三、品读课文：

1、指名说，你最喜爱雨儿在什么地方唱的歌？

2、同学说，老师板书。（小溪、草地、土地）

3、分别学习：（随机出示课件）

（1）学习雨儿在小溪里唱歌：

A：指名读，其他同学想一想，雨儿唱的是一首什么样的歌？你从哪看出来的？

B：同学从字、词、句中谈感悟。

C：处理省略号。

D：这是什么季节的雨阿？

E：指导朗读。个别读，齐读。

（2）学习雨儿在草地上唱歌。

（3）学习雨儿在土地上唱歌。

4、过渡：雨阿，雨阿，满世界会唱歌的雨，快拿好书齐读后4个自然段。

四、拓展：

1、为什么说大自然献给我们的雨是红红绿绿的雨？

2、雨儿在小溪里、草地上、土地上会唱歌，雨儿还会在什么地方唱什么样的歌呢？

3、同学自己思索。

4、小组探讨。

5、照书上2、3、4自然段的样子说一段话。

板书设计：

30雨儿在歌颂

小溪里丁丁丁

草地上沙沙沙

土地上刷刷刷

…………

教学思路：

这是一美丽的散文。丰富的想象、细腻的描写、奇妙的文字，为我们创设出了一副生气勃勃的大自然画面。这么美的文章，我觉得从孩子的读入手，让孩子们在读中去感悟这首“春之歌”。

1、起先初读部分我采纳了自己读、同桌读和指名读，这里不仅是对基础学问的学习，同时让孩子们进一步的在读中体会大自然的美。

2、品读部分采纳让孩子们自由选择所喜爱的段落来学习，学习的中心是“雨儿唱的是一首什么样的歌？你是从哪看出来的？”让孩子们围绕中心找词、句，读词、句，说感悟，再有感情的读，来达到学习的目标。

3、拓展部分既给孩子们绽开想象的空间，又是写话的训练好时机。让学生的课堂学习和生活紧密联系。

四年级上册语文课文课件7

教学目标：

1、通过老师介绍、自学、同桌探讨等学习形式，丰富对《三字经》21—26节内涵的了解，学习古代名人圣贤刻苦学习的精神。

2、朗读、背诵《三字经》21—26节。

教学过程：

一、复习

1、同学们，我们中华民族有五千年绚丽的文化，其中《三字经》就是中国古代流传最为广泛的读本之一，这本书的内容丰富多彩，涉及许多方面的学问，而且读起来琅琅上口，便于背诵。

2、这几天我们已经学习了《三字经》下1—20节，先分小组来背一下。（学生背诵）

3、这部分《三字经》讲解并描述了历史朝代的更替演化，你从中了解了哪些历史学问呢？（学生汇报沟通）

二、新课

1、《三字经》从21节起先讲解并描述历名人圣贤的故事。今日我们学习21—26节，信任同学们的收获会更大。

2、先请大家把书翻到104页，再比照拼音，把这些内容读正确，读流利。

3、自读，指名读，正音。

4、先看21节，这里的`“仲尼”指的就是古代宏大的教化家孔子，孔子的学问很大，被人们尊称为“圣人”，他还有三千个弟子呢！然而，就是这样一位受人们仰慕的大教化家，他曾经拜一个7岁的孩子做老师呢，这个孩子的名字就叫“项橐”，这就叫“师项橐”。同学们想不想听听这段好玩的故事呢？（老师讲故事）课题研讨教案

5、古代的圣贤都如此勤学好问，我们一般人更应当勤奋学习。

6、指名读“昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。”齐读。

7、22节中讲的“赵中令”是指一个名叫“赵普”的人，宋太祖赵匡胤做皇帝时他担当中书令，身居宰相高位。关于“赵中令”赵普勤奋学习的事，我想请我们班的xxx同学来介绍一下。

8、齐读“赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。”

9、下面4节中还讲了许多人勤奋学习的故事，因为内容比较多，所以我们分小组来学习。第一组学习23节，其次组学习24节，第三组学习25节，第四组学习26节。你先读读《三字经》，再读读下面的文字说明，想一想你学习的这一节内容中讲了哪些感人的故事？用笔圈出人物的名字，用横线画出感人的事情。

10、学生比照资料自学。

11、指名沟通，同时朗读相关内容。

三、总结深化

1、看来我们今日的收获真的许多许多，不仅相识了很多古代名人，而且了解了他们勤奋学习的感人故事，谁能带着对这些人的敬意来朗读《三字经》。（指名读，齐读）

2、同学们，其实在我们的身边就有许多勤奋学习的老师和同学，我们不仅要向古代名人圣贤学习，更要向身边的人学习。

四年级上册语文课文课件8

教学要求：

1、认读反义词及9个生字。

2、积累词语，填近义词、说话，并填句子。

3、朗读诗歌。

4、进行口语交际。

5、展示本事。

6、通过认、读、说、写、做，学会学习。

7、体验学习的欢乐。

教学重难点：

1、认读反义词及9个生字。

2、积累词语，练习说话填句子。

3、朗读诗歌。

4、口语交际。

课时划分：四课时

第一课时

一、导入：

1、找两个孩子上台，请同学讲一讲两个人的不同之处。

2、今日我们就要学习反义词。

二、学习反义词：

1、出示“我的发觉”中的反义词。

2、读反义词。

3、谈一谈大家的发觉。

4、记住反义词。

5、表演并请同学们依据表演讲出相应的反义词。

6、认读生字。

三、拓展发觉反义词：

教室：高——低内——外上——下黑——白

多——少前——后左——右开——关

……

四、作业：

到郊外去找，说说反义词。

其次课时

一、导入：

1、出示一个可爱的小姑娘的图片。

2、请完成练习：

这是一个（）的小姑娘。

3、大家懂得词真多，今日我们再学习一些词汇吧。

二、出示“我会选”中的词语。

1、读下列词语后完成练习

漂亮出名中央特别

（1）从上面找出与下列词语意思相近的词语

美丽——

中心——

闻名——

特殊——

（2）读一读近义词

2、拓展练习

中央——中心——中间

闻名——出名——出名

特殊——特别——非常

……

三、出示“读读说说”中的内容

1、自由读、自由完成。

2、上台自由讲。

3、板书完成。

4、出示一些图片进行有目标的练习。

（1）红枫图——（）真（）！我（）。

（2）秋收图——（）真（）！我（）。

（3）春天图——（）真（）！我（）。

（4）校内图——（）真（）！我（）。

四、出示“我会读”的内容。

1、自由读。

2、出示一些图片相识祖国的风光美，激发对美的爱。

3、正确、流利、有感情的朗读。

五、作业：

把诗歌读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、导入：

1、出示图片。

2、读图片内容，激发憧憬之情。

二、进行口语交际：

1、读“我们去旅游”

2、明确要求。

（1）去旅游。

（2）当导游。

（3）当游客。

3、出示详细景点的图片、资料。

（1）看或读。

（2）一部分学生当游客。

（3）两个学生当导游。

（4）进行提问、解答。

（5）评比最佳导游与游客。

三、作业：

回家将今日看到的景点介绍给爸爸妈妈听。

第四课时

一、导入：

1、今日我们实行才艺展示会。

2、可以讲一讲认的字，画的图，找的资料……

二、才艺展示打算：

三、才艺展示

（留意组织学生有秩序的表演。）

四、评价

五、作业：

将才艺表演给爸爸妈妈看。

四年级上册语文课文课件9

【学习目标】

1、理解课文内容，能依据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的依次给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。

【教学重、难点】

了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。

【教学时数】

2课时

【课前打算】

1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2、课件。(图文并茂、声乐结合)

第一课时

【教学过程】

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“观潮”。

a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、欣赏它、感觉它!

b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是详细告知“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(其次自然段的其次句)

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今日“我们”这些人亲眼目睹了，原委是否与“据说”的一样呢?请同学们仔细地读一读课文，想一想问题。

二、品尝“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇妙”的语句。读一读，说一说体会。(小组沟通、汇报)

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮丽、奇妙。

a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”，

◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。

◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告知大家，好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气概猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢?

◆这三句话能调换依次吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)

◆观赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇妙的一刻吧!+品读回味：观赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

◆对话追问：假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“复原”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

4、品读“潮来前”的“奇”。

a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神奇、盼望的语气)

四、深悟“奇”，回来整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名副其实!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

其次课时

【教学过程】

一、读文，理清层次

1、回忆；上节课我们品尝了那“天下奇观”所带给我们壮丽的景象、奇妙的感受，信任大家还历历在目!还记得一起先大家读了课文三、四两个自然段后，你们发觉这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

分小组读段落。

2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的依次分段)

二、积累，课外拓展

1、找寻比方句，感悟用法之妙。

(共有5处，相机点拔比方句的样式。如：似乎、如同、形成)

2、自主积累：自选感爱好、观赏的精彩语