汪来杰《领导力的培养》

领导力的培养汪来杰学术界对领导力概念的不同观点约翰·加德纳《论领导力》一书中，提出领导力是一种独破于职位权力之外的东西。彼得·德鲁克《领导者的对话》一书中，提出领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术。华伦·班尼斯提出，领导力就像美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。领导力就是一种特殊的人际影响力。领导者要想具有领导力，首先必须培养影响力。一经验

二影响力

领导力的培养需要把握两个方面：一经验先天的遗传因素早期的生活经历学校的教育工作场所的经验机遇与运气康格提出：领导力的培养要经历五个阶段最为重要美国学者加德纳：领导可以教会吗？可以，但不是全部，领导的特质是可以教会的，但教不会的那部分很重要。伯恩斯《领袖论》：无论理论上还是实践中，都没有培养领袖的学校。上述研究的启示：世界上虽然没有生产领导者的生产线，但我们可以自觉形成一个培养领导者的流水线，在各个阶段都自觉加强对领导能力的训练与开发。一经验参军读书经商我们国家领导力的培养有三条途径影响力

二领导者的权力来源包括两个方面（1）职位——职位权力或法定权力职位权力是指通过组织规则和法律程序授给领导者的权力。具有法定权力就具有一种层次优势。影响力（2）影响力是指领导者具有良好的思想品德、工作作风或一技之长等，受到下属的尊敬和爱戴，并自觉接受领导者的领导。具有影响权力就具有一种人格优势。网友：毛泽东一生生很少拿枪枪，却能带带兵打下江江山，他用用写文章和和个人风范范统帅军队队，多少英英雄豪杰面面对他只能能俯首称臣臣。毛泽东在天天安门城楼楼上一招手手，全中国国人民就会会欢呼，不不可能再有有人有这样样的影响力力。他让世界上上最强大的的美国主动动找上门来来示好；他他在很牛气气的斯大林林面前大声声说不。母亲文七妹妹父父亲毛顺生生七绝诗《咏咏蛙》1906年年毛泽东（（13岁））独坐池塘如如虎踞，绿绿杨树下养养精神。春春来我不不先开口，，哪个虫儿儿敢作声?改自清末湖湖北名士郑郑正鹄之《《咏蛙》小小青蛙似似虎形，河河边大树好好遮阴。明春我不先先开口，哪哪个虫儿敢敢作声?影响力二懂激励善决策会用人影响力来来源于以以下几个个方面先激后励励第一阶段段是激。。激在行行为之前前，激是是激发下下属的动动机、激激情。1（一）领领导激励励第二阶段段是励。。励在行行为之后后，励是是鼓励强强化下属属与群体体目标一一致的积积极行为为。励是是一种评评价、反反馈、强强化。注意避免免“克尔尔蠢举””：即激励励目的与与激励效效果背道道而驰的的现象。。先分后合合其一、激激励的对对象先分分后合要先个体体后群体体其二、激激励的手手段、内内容先分分后合要先单一一后综合合234先激后聚聚先激励后后凝聚先偶然后后必然偶然就是是激励要要及时打开空间间——避免免霍布森森选择领导的重重点是决决策，决决策的重重点是选选择，选选择的重重点是打打开空间间霍布森选选择就是是只有一一种方案案的假选选择（二）领领导决策策1霍布森缩短选择择时间——避免免布里丹丹选择决策要及及时，就就是在选择时排排好优先先序2结果导向向——避免免任务导导向任务导向向就是只只顾完成成任务而而不顾后后果调整对策策——避免免决策僵僵化决策包括括三个要要素：（（1）决决策目标标（2）达到到决策目目标的途途径（3）对策策34借助外脑脑——避免免经验决决策1、外脑脑谋，内内脑断2、外脑脑多，内内脑少3、外脑脑放，内内脑收4、外辅辅内主5斯隆杜拉克1沟通认同同2领导是用用人之人人——避免事必必躬亲沟通认同同的前提提是正确确对待差差异对待差异异的态度度有四个个阶段：：排斥———容忍———重视视——利利用（三）领领导用人人两眼一睁睁忙到熄灯灯从鸟叫到到鬼叫日理万机机事无巨细细事必躬亲亲开不完的的会签不完的字谈不完的话走路有人人追吃饭有人人催早晚有人人访办公有人人陪忙用人所长长见人所长长容人所长长用人所长长励人所长长用人所长长3废物放对放错人才避人所短短要正确析析人之短短容人之短短努力治人人之短用人所长长34用人不疑疑用人不疑疑的内涵涵：用人不疑疑的前提提是疑人人不用用人不疑疑的实质质是相信信人用人不疑疑的关键键是大胆胆放手用人要疑疑：用人不疑疑体现了了德治；；用人要疑疑体现了了法制。。领导用人人心理误误区5（1）晕晕轮效应应——一俊俊百俊，，一丑百百丑（2）投投射效应应——以己己之心，，度人之之腹（3）首首因效应应——开始始的印象象左右对对一个人人的整体体评价。。（4）近近因效应应——最近近的印象象来代替替对对象象完整的的评价。。（5）刻刻板印象象——对