一颗小桃树核心素养的教学设计

《一颗小桃树》教学设计学习内容分析学习目标描述1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要白折不挠追求人生的幸福和美好的理想。2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。3、学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。4、朗读课文。5、学习本课的生字新词。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《一颗小桃树》是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树书写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。状物散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生活在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受暴风雨的摧残，暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来，这就暗示，即使在动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来对理想的执着追求。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法。在教学中，引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。让学生抓住重点词、句来谈感受。教学重点品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法。教学难点理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解重点句段的深刻含义，理解课文蕴含的人生哲理。学生学情分析1、大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但少数学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲，不积极思考老师提出的问题等。2、学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。3、在教学中注重基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。

教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、导入课文，激趣引思（约5分钟）导入新课：推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真…...有些人、有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的记忆。譬如今天，我们要读到的故事----《一颗小桃树》。（板书：一颗小桃树贾平凹）由抒情性的哲理语言，自然而然导入到本节课的课题，激发学生的学习兴趣。搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。二、初读课文，畅谈感受。（约10分钟）（一）字词学习：投影显示1、读音伫（zhO）孱（cdn）嵬（w旨i）懊丧（sdng）执着（zhu6）矜（jin）持忏（chdn）摞（lud）摞（lu6）恍（hu（ng）涩（si）褪（tu（）2、词语生灵：生命。孱头：方言，对软弱无能的人的称呼。孱：瘦弱，软弱。矜持：拘谨，拘束。踏青：清明节前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容像老年人一样没有生气。楚楚：鲜明整洁。（二）整体感知1、默读课文，概括课文主要内容，若有疑问做记号。2、课文主要写了些什么？课文是按照这个顺序叙述的吗？谁能按照课文顺序来叙述？投影提示：结构划分第一部分（1~2）：写小桃树第一次开花便经受风吹雨打和“我”对它的爱怜。第二部分（3-11）：写小桃树艰难曲折的生长过程。（3）：写“我”满怀希望种下一颗桃核。（4~8）写小桃树在逆境中艰难生长。（9〜11）写小桃树开花了。第三部分（12~14）：结束回忆，“我”的思绪又回到眼前风雨中的小桃树身上。检查预习情况，巩固字词的掌握。初读课文，理清思路。听朗读录音

三、合作探究，披文入理。（约28分钟）（一）感受“小桃树”的形象：1、“学贵有疑”，我们先弄明白这到底是怎样一棵桃树呢？默读课文，将相关的句子勾画下来，边读边体会。2、师生交流：预设：（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。（抓住句中的重点词语进行想象，理解“它的委屈”）（师：从这个句子，我们知道这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）（2）学生自由发言：我从（ ）这句话读出了这是一棵（ ）的小桃树。（3）“雨还在下着，我的小桃树千百次俯下身子，又千百次地挣扎起来。”人、怎样读好这个句子，指名读，评价引导。B、同学们，这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听见它心底的声音？你听到它在喊什么？学生自由发言（略）3、教师小结：看，就是这样的一歌核桃被作者埋在院子角落，秋去冬来，栽种它的主人早已将它忘记，第二年春天，它长出了嫩嫩的小芽，瘦瘦的，黄黄的。它长得很慢，一个春天才长两尺来高。一年又一年过去了，它已经有一人高了但大家嘲笑它，嫌它长得不好看，长得不是地方，曾想砍掉它。虽然一夜之间开满了花，却没有一只蜜蜂恋过它，没有一只蝴蝶飞过它。风雨中，它千百次俯下身子，又千百次地挣扎起来。同学们，这是怎样的一颗小桃树啊？是的，它无人照顾，先天不足；它埋在角落，长得委屈；它无人欣赏，孤独寂寞；它历经磨难，却顽强不屈。（二）走进“我”的内心师：同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了作者的小桃树。他说“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”1、请同学们联系上下文勾画相关语句思考：“我”为什么要感激小桃树？2、师生交流：预设：重点句：“就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去。像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光」（1）抓住“竟”体会小桃树顽强的生命力。把自己的理解读出来。（2）从“像风浪里航道上的指示灯”体会其给予作质疑问难，培养自主探究能力。通过悟读描写小桃树的句子，感受小桃树成长的艰难极其坚强。以“我从（）这句话读出了这是一棵（）的小桃树”这种形式，赏析美句，拓展思维。小结内容。设疑引导学生把握句子深层次的含义。再次走进课文，回到句子的的理解上。ppt显示这个句子ppt显示这个句型ppt显示这个句子。

者的希望、信心。把你的理解读出来。（想一想：影视片中看到的风浪里航道上的指示灯是什么样的？为什么把花苞「比作风浪里航道上的指示灯呢？）（3）如果仅仅是看到」这一幕，那我就应该只是若有所思地说“谢谢你啊，小桃树！”怎么会说“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”请同学们联系前文，想一想对于作者而言，这是一棵怎样的小桃树？重点句：“我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将核桃埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。”1、学生谈对句子的理解。联系前文，抓住“不肯甘心”“我的梦”，说出“我”期望核桃开花，让“我”看见桃花，让“我”幸福一生。2、引读：当“我”看见它发芽，看见它一个春天长上两尺多高时，“我”十分高兴：同学们，“我”高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是“我”的梦的种子长的，在它身上寄托着“我”梦想。所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。）3、联系小桃树对“我”不同寻常的意义，再来说说“我”为什么感激小桃树？当“我”看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，“我”仿佛看见……所以“我”说----可这还不够啊！倘若此时的“我”一帆风顺甚至春风得意，“我”又怎会在意这桃花的飘零，这孤独的花苞？在联系前文，看看此时的作者又是一番怎样的境况？重点句：“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”1、联系上文理解句子，说说句子的意思。2、体会作者此时是怎样的心境？3、有感情朗读。4、师：如果能走进作者的世界，了解作者，那我们就会读懂字里行间更深的意蕴。让我们一起来看一段视频，了解作者贾平凹不一样的经历。他出生在一个偏远的小山村，不会说普通话，视频中贾平凹自述部分多用陕西方言。链接视频：贾平凹曾经生活在饥饿与恐慌并存的年代；他十九岁前从未走出过小山村；生活极度贫困，他的出生地―-棣花村的人曾以吃柳叶为生；文化大革命时父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年在探望时内心充满恐慌；他自幼是个病包，没去过医院，生病都是通过捂汗放血这些土方法治的；他就像那萤火虫一样，光是自带的，像那漫山遍野的棠棣花一样，鲜艳的颜色是自染的。5、联系作者此时的心境，再来谈谈“我”问什么要感谢小桃树。通过引读及追问与背景知识的链接，层层深入地引导学生体悟写物即在写人，写物的特点即在写人的情怀，使学生较好地理解文章的意蕴。视频和相关资料的补充，意在帮助学生加深对句子的理解。配乐朗读：让学生跟着音乐朗读，感受其但蕴。多媒体播放视频。4

此时的作者受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世了。而就在这时，他看到」了他的梦的种子长大，寄托着自己梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还能保留着一个花苞，他就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。所以他说——唯有这样的“我”，看到了这样的小桃树，看它这样的一幕，“我”才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。6、这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿全贴到墙上，抬头低眼看到」自己的耻辱。每天读书、写作，写作、读书。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。此时已是功成名就的作者，当他再次回忆起那颗小桃树的时候，他一样还是会说一-7、总结学法：对于“我”为什么要感谢小桃树这个问题，我们反复地联系上文，从小桃树对“我”的特殊意义，从“我”此时的心境，乃至作者的相关背景多个角度全面地进行了理解。那么，同学们以后在进行阅读的时候也要像今天这样充分联系上下文，全面而深刻地理解文本。屏幕出示这段话。四、归纳总结（约2分钟）同学们，这篇课文记叙作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠,执着追求幸福人生的思想情感同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵,有了梦想,我们便有了一个信念,一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写在书上。就让这颗小桃树永远地留在我们心中，像灯塔一样指引我们前行。总结本节课内内容，联系学生实际，提出希望。板书设计：一棵小桃树L小桃树---角落里―-遭遇―-花苞欲绽'小桃树就是“我”的化身 两条线索“我”--—偏僻小山村一-磨难―-安慰追求一明一暗1 J分层作业题A类作业： 掌握本课的生字词。B类作业： 思考：你从小桃树的身上得到什么启示？C类作业： 写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。个人反思《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。本课的教学重点是：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法。难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解重点句段的深刻含义，理解课文蕴含的人生哲理。在教学中，我首先引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。部分学生很容易找到了课文的倒数第二自然段，我让