第4课《孙权劝学》课件-部编版语文七年级下册

《资治通鉴》孙权劝学单击此处添加副标题内容孙权劝学汇报日期1．积累文言词语，理解文章大意。2．体会人物语言的情味，揣摩领会人物形象。3．理解文章含义，树立正确的学习观。学习目标司马光(1019—1086)，字君实，谥号文正，陕州夏县(今属山西)人。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。走近作者写作背景本文所叙故事发生在东汉末。汉献帝建安十三年(208)，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大败曹军，曹、刘、孙三方鼎峙的局面初步形成。后周瑜病死，鲁肃代之。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。知识链接

《资治通鉴》简称《通鉴》，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，将其命名为《资治通鉴》。

吕蒙(178—219)，字子明，东汉末孙权手下的名将。他在鲁肃去世后，代守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽。知识链接

孙权(182—252)，字仲谋，吴郡富春(现浙江富阳)人，三国时吴国的创建者。1．读准字音，注意多音字和通假字。卿(

)岂(

)

涉猎(

)

孰(

)遂(

)2．读出节奏，注意停顿。qǐshèshúsuì初读文章qīng示例：孤岂欲卿/治经为博士邪！及/鲁肃/过寻阳。大兄/何/见事之晚乎！1．理解重点文言词语当涂：

辞：及鲁肃过寻阳：才略：涉猎：刮目相待：

更：才干和谋略。词语积累当道，当权。推托。到，等到。粗略地阅读。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。另，另外。2．通假字孤岂欲卿治经为博士邪！3．一词多义

见往事耳(

)大兄何见事之晚乎(

)辞以军中多务（）自以为大有所益（）以见介词，用与“为”一起构成动词，认为了解知晓邪：语气词，同“耶”。4．古今异义孤岂欲卿治经为博士邪见往事耳

5．文言句式蒙辞以军中多务古义：指历史;今义：过去的事情古义:专掌经学传授的学官(倒装句，状语后置，正确语序为“蒙以军中多务辞”)今义:名词，学位的最高一级根据下面提示，把课文翻译为现代汉语。留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用;替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。疏通文意诵读下列句子，揣摩人物对话的语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”(

)“卿言多务，孰若孤？”(

)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(

)“大兄何见事之晚乎！”(

)语重心长，谆谆告诫。反问句，要重读强调。感叹句，惊讶的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。再读文章

1．课文是怎样表现吕蒙学识进步的？2．用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。3．课文在情节的处理上有什么特点？4．文中“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可见鲁肃当时怎样的神态？句中的神态和语言有何作用？5．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？根据原文说明。读文勤思1．课文是怎样表现吕蒙学识进步的？2．用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。3．课文在情节的处理上有什么特点？通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现的。劝学——就学——论议——结友①详写“劝学”“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，后用鲁肃的惊叹，侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。4．文中“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可见鲁肃当时怎样的神态？句中的神态和语言有何作用？5．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?“大惊”的神态。从侧面表现吕蒙的变化之大，表明学习的神奇力量。鲁肃所说的话是情不自禁的赞叹，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话中有一种调侃的趣味蕴含其中。1．三个称谓：孤、卿、大兄。

古时王侯自称“孤”，孙权即是。

古代君王对臣子、朋友以及夫妇之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称谓吕蒙，后者如鲁肃称吕蒙。

“大兄”是对朋友辈的敬称，是文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。知识积累2．三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。“吴下阿蒙”：阿蒙，指吕蒙。后泛指学识浅陋的人。“刮目相待”：即用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。(1)详略得当的叙述安排。文章重点写了孙权劝学的过程及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章的主题。写作特点(2)运用侧面烘托和对比手法表现人物。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个庐山之外的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。写作特点(3)言简义丰的语言描写。白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简单的闲笔，却是匠心独运。写作特点本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁肃赞许的故事，表现了孙权善于现身说法来达到劝学的目的，也表现了吕蒙的惊人长进，告诉我们只要努力学习就会有所长进的道理。内容主旨业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞