第三单元小说：梳理情节品味形象-统编版高中语文选择性必修中册

研习外国作家作品品味经典文学形象选必上第三单元

内容情节概述Part1学习活动一：知前情，阅简介

受篇幅影响，本单元课文均为节选。为了更好理解节选部分的内容，请先阅读课下注释1的前情提要和《学法大视野》中的故事简介，把握小说整体情节。学习活动二：读经典，讲故事

读一部经典，犹如进行一次奇异的漫游。读完（英）狄更斯《大卫·科波菲尔》、（俄）列夫·托尔斯泰的《复活》、（美）海明威的《老人与海》与（哥）加西亚·马尔克斯《百年孤独》节选部分的内容，你能够讲讲他们的故事吗？请大家选择自己印象深刻的作品，结合自己的理解概述故事。（1）理清小说的结构层次。按小说叙述顺序、情节发展脉络进行梳理。（序幕）——开端——发展——高潮——结局——（尾声）（2）寻找小说的线索来梳理。小说线索是贯穿整部作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物（《林教头风雪山神庙》）、某个事物（《促织》），也可以是作者的情感（《最后一课》）、小说的事件（《变色龙》），还可以是故事中的时间（《故乡》）、空间（《林黛玉进贾府》）。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。（3）抓住场面，梳理情节。一般一个场面可以梳理为一个情节，小说中的场面就是人物活动的场所描写。学习小贴士：梳理情节“3法”

注意：区分思路,避免交叉。上述情节梳理的四种思路,或者说四个角度,一般需要根据小说文本情节展开的具体情况选取一种思路来概括,切忌两种思路交叉运用。

（1）完整叙述的角度。按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括原因、经过、结果。（2）从主人公的角度叙述。故事较复杂、关涉的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。学习小贴士：概括情节“2角度”阅读技巧：（1）抓住时间标志词。（2）抓住地点转移标志词。（3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。（5）抓住心理、情感变化。示例：《老人与海》抓住场面，梳理情节搏斗次数攻击者数量武器结果第一次第二次第三次第四次第五次灰鲭鲨一条鱼叉杀死鲨鱼，大鱼被吃掉四十磅铲鼻鲨两条绑着刀子的桨杀死一条，逃跑一条，大鱼被吃掉四分之一铲鼻鲨一条绑着刀子的桨杀死铲鼻鲨，刀子被折断铲鼻鲨两条短棍两条鲨鱼受重伤，大鱼半个身子被咬烂群鲨成群短棍、舵把大鱼只剩下残骸作品主要人物情节概括《大卫·科波菲尔》《复活》大卫·科波菲尔、米考伯夫妇（序幕）“我”在谋得斯通-格林比货行当童工（1-5）（开端）“我”到米考伯家做房客（6-23）（发展）米考伯一家被人催债，靠典当度日（24-44）（高潮）米考伯一家入住监狱，“我”到狱中探望（45-51）（结局）“我”有了新的住所，米考伯先生渡过了最危机的关头（52-54）聂赫留朵夫玛丝洛娃（开端）隔栏相见

聂赫留朵夫探监并隔着栅栏认罪，但玛丝洛娃一开始并没有认出他来。（1-26）（发展）长凳交谈

二人交谈，聂赫留朵夫请求玛丝洛娃的原谅，但被拒绝。（27-44）（高潮）卢布插曲

玛丝洛娃决定利用这个男人弄到些好处，而聂赫留朵夫仍想求得饶恕，并希望在精神上唤醒她。（45-70）（结局）告别时分

探望结束，约定下次见面。（71-78）作品主要人物情节概括《老人与海》《百年孤独》圣地亚哥1.用鱼叉杀死一条灰鲭鲨：失鱼叉，鱼被吃四十磅；2.用刀对抗两条铲鼻鲨：死一条跑一条，鱼被吃掉四分之一；3.用刀子杀死一条铲鼻鲨：刀子折断；4.用短棍击退两条铲鼻鲨：两鲨鱼受重伤，半个鱼身被咬烂；5.用短棍劈打成群鲨鱼：大马林鱼只剩下残骸…6.老人终于靠岸停船，他独自一人扛着桅杆爬上岸1.僻静小村落马孔多变成繁华城镇，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚进行了市镇整治。2.丽贝卡到来并显现出吃土恶习，家里用严厉的手段让丽贝卡改掉了食土怪癖。3.丽贝卡带来的失眠症传遍了整个镇子。何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚与奥雷里亚诺想方法应对失眠症。何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚丽贝卡人物形象赏析Part2学习活动一：赏析人物形象小组合作，根据对小说的熟悉度和兴趣点，选择一个人物重点讨论，绘制人物形象思维导图。（要求：包含形象特征、对应文本、塑造手法）侧面描写：借助其他人物对比衬托，借助环境烘托，借助物象衬托示例：《大卫·科波菲尔》米考伯篇名主要人物形象特征塑造方法《大卫·

科波菲尔》米考伯米考伯夫人“我”爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任心、债多不愁、乐知天命、真挚善良善解人意、乐观精神、爱慕虚荣、能力低下、不切实际外貌描写语言描写动作描写侧面描写语言描写外貌描写侧面描写自强自立、积极向上、善良宽厚心理描写语言描写动作描写篇名主要人物形象特征塑造方法《复活》玛丝洛娃聂赫留朵夫《老人与海》圣地亚哥从纯洁、善良走向堕落：丧失人格尊严、不知羞耻、自暴自弃忏悔贵族：良心觉醒、忏悔赎罪年老、孤独、乐观、勇敢、坚强、不向命运低头、永不言败神态描写语言描写动作描写细节描写语言描写心理描写动作描写细节描写语言描写（独白）心理描写动作、侧面描写篇名主要人物形象特征塑造方法《百年孤独》何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚乌尔苏拉丽贝卡富于幻想、勇于实践、积极进取、不懈探索、信念坚定、孤独动作描写侧面描写心理描写语言描写神态描写爱护家人，睿智、清醒而善于拯救动作描写语言描写侧面描写独处多于交流，时而外向又时而孤僻动作描写外貌描写神态描写学习活动二：辨析扁平人物与圆形人物20世纪20年代，英国作家福斯特在《小说面面观》里就小说人物的类型进行了两大划分——扁平人物和圆形人物。“扁平人物”是指那些代表“某种单一思想或特质”的人物，“圆形人物”则是指随着小说情节的推进，观念、态度和性格会发生变化的复杂人物。

古典小说和戏剧中的人物大多为扁平人物，例如《三国演义》中诸葛亮是“智”的化身，关羽是“义”的化身，刘备是“仁”的化身，张飞是“勇”的化身…

圆形人物如曹雪芹笔下的宝黛、鲁迅笔下的阿Q…学习活动二：辨析扁平人物与圆形人物1.请依据福斯特的定义，辨别选文中的人物类型，完成下表。课文扁平人物圆形人物《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》米考伯太太、米考伯先生、昆宁先生、谋得斯通大卫·科波菲尔副典狱长聂赫留朵夫、玛丝洛娃圣地亚哥卡塔乌雷、比西塔西翁乌尔苏拉、何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚、奥雷利亚诺、丽贝卡学习活动二：辨析扁平人物与圆形人物2.请选择一篇小说，具体谈谈你对人物（扁平人物和圆形人物）意义和作用的思考。示例：

在《大卫·科波菲尔》的选文中，米考伯夫妇的人物类型为扁平人物，他们十分类型化的形象特征能够代表一类人——“债多不愁、没有远虑、幻想走运”的乐天派，为作品增添了喜剧化色彩的同时，也让读者印象深刻，永久难忘。

与之相反的是，选文中的大卫是一个具有变化、复杂的心理活动的圆形人物，这既有利于增加故事的真实性，又有助于展示大卫成长过程中人性与生活的复杂，使得小说内涵更加丰富。考点链接：塑造人物的作用模仿《感动中国》颁奖词，为喜爱的人物写一段形象介绍语。

课后小练笔圣地亚哥一个人，一条船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒尘埃；一个人，一身胆，在汹涌的