道德与法治课程标准解读及探究：教学中渗透爱国主义教育的方法

道德与法治课程标准解读及探究：教学中渗透爱国主义教育的方法（一）应用教学导入的方法合理渗透爱国主义教育的相关内容道德与法治学科本身蕴含着众多深层次的知识，所以学生在学习道德与法治知识的过程中通常需要面对大量枯燥的文字内容。在现代化教学不断发展的现状下，培养学生对理论知识和道德思想的独立思考已经成为当下教育教学的重要内容，教师需要在教学过程中充分把握道德与法治知识和爱国主义相关内容的衔接，从而应用科学的方式避免学生对爱国主义内容的学习产生抵触心理。教师可以利用深层次教学的方式强化学生对爱国主义精神的理解。教师在课堂中应该加强对课前五分钟的重视，利用课前五分钟为学生讲一些趣味性的知识内容，以有效地提升学生的学习兴趣，从而将学生的注意力充分转移到课堂上。所以教师可以将道德与法治知识内容编织成片段故事，利用故事给学生生动地展示道德与法治内容，潜移默化地引导学生提升对知识内容的理解，并巩固和强化学生的学习效果。教师在教学中也可以积极利用多媒体设备为学生呈现与课程知识相关的社会事件和历史事件，通过视频和图片等方式给学生带来视觉和听觉方面的感官冲击，促使学生在感官冲击下融入学习的氛围中。（二）利用历史事件，培养学生的爱国情感我国的快速发展和众多历史人物的贡献存在紧密联系，所以教师在教学中可以适当引入与知识内容相关的历史事件帮助学生理解知识内容，同时也可以在事件的分析和情感启发下健全学生的基本道德意识，在思维意识的引领下培养学生的爱国主义精神。但是教师在利用历史事件对学生进行启发时应该灵活采用多样化的教学措施，促使学生从主观层面提升对知识探索的欲望，并利用一些故事等让学生清晰地认识到什么样的事情才能够被后人称颂，从而帮助学生确定自己的发展方向。所以教师在教学过程中应该科学设计学生从爱国情怀的认识到实际行动的感受过程，应用一些思维碰撞给学生的心灵带来震撼。例如，钱学森的故事就可以成为启发学生思想的重要故事内容，他在祖国需要的时候完全放弃个人的利益投身到祖国的建设事业中，用自己的坚持和热爱为我国的航天事业做出了重要的贡献，这些都源于其爱国主义精神。（三）应用爱国主义精神培养学生的民族自豪感和文化自信教师在道德与法治教学过程中应该充分认识学生的作用和学科内容的特殊作用，从而应用正确的道德观念将教材内容和社会事件紧密结合，促使学生在良好的学习环境下联系实际情况强化对理论知识的理解，同时也可以在不断探索的过程中增进对相关知识内容的思考，表达自己的想法和观点，进而强化学生的文化自信。教师引导学生了解我国近年来的快速发展，促使学生对我国的文化发展和经济发展感到自豪，从而在内心深处萌发贡献自身价值的责任感。（四）应用合理情境提高爱国主义教育的有效性在传统教育教学观念的影响下，很多教师、家长对道德与法治并不重视，任课教师的课程内容与课程形式质量不高，完成教学任务即可，这导致任课教师没有责任心，教学方式过于单一，课堂气氛沉闷，削弱了学生对本课程的兴趣。情境教学是现代化教学体现学生主体地位的重要教学方式，在具体教学中应用情境教学的方式能够有效地提升学生的学习兴趣，促使学生在情境探索和学习的过程中不断发展自己的学习方法和提升自己的实践能力，从而更灵活地掌握关键知识内容。为了集中学生的注意力，激发学生的兴趣，教师要根据课程内容设置教学形式，通过挖掘教学资源，将最佳的效果展示给学生，丰富教学内容，吸引学生的注意力，与学生共同分析案例中人物的行为。例如，在“请到我的家乡来”的学习中，教师首先可以组织学生自发了解家乡的基本文化和特色。学生可以充分发挥创新思维，利用各种渠道尽可能搜集完整的素材，从而对自己的家乡形成更深刻的了解，通过对家乡的深刻了解强化对家乡的自豪和自信。然后在课堂上以自己的家乡为主题合理展开探讨，同时也可以将搜集的素材作为有效依据进行科学论证。教师也可以组织学生根据自己家乡的特点编制相应的节目，通过情景描绘直观展现家乡的特色，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，唤醒学生对家乡的认知情结，促使学生在情景表演和组织等各种活动中强化对道德与法治的认识以及民族意识。（五）应用小组讨论的方法丰富学生的思维意识因为知识经验和生活经历的不同，学生对新知的接受能力和理解能力也存在很大的差异，所以教师在教学中应该运用合理的教学措施深化学生的思维发展，促使学生在原有的知识水平基础上实现高效发展，利用小组谈论的方式有效激发学生对知识进行合理思考，同时将自己思考的结果表达出来，通过不同的观点发散学生的思维，促使学生吸收优质的观点。小组讨论的方式也可以全面激发学生参与的积极性，促使学生把足够的精力放在课堂学习中，所以教师应该根据教材的重难点内容为学生设置合理的问题。学生可以通过问题的思考形成自己的看法，进而通过不同学生的观点表达提升课堂学习的活跃度。思维的碰撞能够帮助学生更深刻地理解爱国精神和学习道德与法治知识。例如，在“四通八达的交通”的学习中，教师就可以应用分组讨论的方式激发学生对交通方式的思考。学生可以根据自己的生活经历联想自己使用过的交通方式。教师也可以引用“社会发展变化给交通方式带来了哪些变化”的问题激发学生的有效思考，促使学生强化对经济发展与交通方式变化之间的联系的认识，进而培养学生的爱国情怀。（六）应用课外实践活动强化学生的体验道德与法治课程包含大量的理论知识，如果单一应用理解的方式很难保障学生吸收相关知识内容，所以教师在教学中应该为学生设置相应的实践活动，促使学生充分沉浸在学习活动中，通过对知识的实践应用了解知识，进而通过行为的改变强化对道德与法治知识内容的理解，这就有效改变了传统的片面理解。而且就发展现状来看，有关爱国主义精神的相关内容在道德与法治教材中的体现相对片面、单一，单纯枯燥的文字和语言表达的方式很难唤醒学生的爱国情怀。所以教师可以组织学生积极参加课外实践活动，如可以组织学生参观革命烈士纪念馆，利用革命烈士的故事给学生强烈冲击。实践活动的方式远远优于单一枯燥文字的教学效果，还可以让学生积极参加少先队，在参加仪式过程中进行爱国教育，促使学生在成长的过程中不断培养爱国情怀。（七）强化教师的爱国思想，强化学生的情感共鸣教师是教学的重要组织者和文化、文明的传播者，其言行举止对学生的成长和发展具有重要的指导作用，所以教学中教师应该不断强化自己的爱国主义思想。因为对学生进行爱国主义教育更多体现着教师的爱国情怀，所以教师应该在每一个章节的讲解中不断深化自己的爱国主义思想，从而通过深层思想的挖掘帮助学生实现稳固发展。例如，“不甘屈辱奋勇抗争”这一章节的学习要求教师对中国从鸦片战争到民族复兴的近代史进行充分阐述，所以教师在教学中应该首先了解那段历史，然后强化对那段历史的深刻认识。如可以观看《甲午》这样的纪录片，深入感受中国从屈辱到复兴、富强的伟大历程。这能够唤醒教师的民族自豪感，从而可以在课堂上应用自己的知识将其转变为学生能够理解的内容。教师在教学中可以为学生播放相关视频片段，促使学生在声音、视频以及图片等多样化的内容吸引下沉浸在课堂中，然后可以为学生讲述一些他们能够感受到的生活中的变化，引导学生感受国家的发展变化。然后教师可以引导学生思考“感受了国家艰难的发展历程，我们应该为国家做些什么”以及“对祖国未来的发展有何期望”等。这样的方式能够促使学生在情感共鸣和民族自豪感的激发下不断健全自己对祖国艰难发展历程的认识，从而激发学生对