人教部编版二年级上册课文4口语交际：商量教案设计

人教部编版二年级上册课文4口语交际：商量教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教部编版二年级上册课文4口语交际：商量为主题，通过情境模拟、角色扮演等互动形式，引导学生学会倾听、表达和沟通。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的口语交际能力，提高学生的合作意识和团队协作能力。二、核心素养目标培养学生倾听、表达和沟通的口语交际能力，提升学生的语言运用和人际交往素养。通过情境模拟，增强学生的合作意识和团队协作能力，促进学生在实际交流中形成尊重他人、理解他人的良好品质。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是学会商量。重点在于引导学生理解商量的意义，掌握商量的基本步骤，如提出自己的想法、倾听他人的意见、共同寻找解决方案等。

-举例：通过角色扮演，让学生在模拟情境中练习如何提出自己的想法，如何倾听他人的意见，并尝试共同解决问题。

2.教学难点：

-难点一：如何有效地倾听他人意见。二年级学生可能缺乏耐心，难以长时间倾听他人发言。

-难点二：如何尊重他人，礼貌地表达自己的观点。学生可能需要指导如何用恰当的语言进行交流。

-难点三：如何在商量的过程中保持积极的态度，即使意见不一致也能友好地解决分歧。

-举例：通过小组讨论，教师可以引导学生练习倾听技巧，如通过眼神交流、点头等方式表示关注；通过角色扮演，让学生体验不同意见的表达方式，学会尊重和礼貌地沟通；通过情景模拟，让学生在模拟情境中学会如何保持积极态度，即使在意见不一致时也能友好协商。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版二年级上册课文4口语交际：商量的教材。

2.辅助材料：准备与商量主题相关的图片、图表，以及体现商量情境的短视频。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备记录板和彩笔，方便学生在商量过程中记录想法和解决方案。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕商量主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你遇到过需要商量的事情吗？你是怎么解决的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解商量的基本概念和步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解商量主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于商量的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解商量的步骤和技巧，如如何提出问题、如何倾听、如何达成共识等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内模拟商量过程，解决一个简单的问题。

-解答疑问：针对学生在商量过程中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用所学的商量技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解商量的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握商量技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解商量的步骤和技巧，掌握商量技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据商量主题，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己经历的一次商量的日记。

-提供拓展资源：推荐与商量相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的商量知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.商量技巧的书籍推荐

-《沟通的艺术》：介绍有效沟通的基本原则和技巧，包括倾听、表达、协商等。

-《非暴力沟通》：探讨如何在交流中保持平和，避免冲突，促进理解和合作。

2.商量情境的案例书籍

-《小王子》：通过小王子的冒险故事，展现不同文化背景下的人际交流和沟通方式。

-《谁动了我的奶酪》：以幽默的方式讲述个体在变化环境中如何适应和商量。

3.教育类杂志和期刊

-《教育研究》：提供教育领域的最新研究成果，包括沟通策略和教学方法。

-《教师参考》：分享一线教师的实践经验，提供实用的教学建议和活动设计。

二、拓展建议

1.角色扮演活动

-设计一系列角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的商量过程，如家庭会议、学校活动等。

-通过角色扮演，学生可以亲身体验商量的步骤和技巧，提高实际应用能力。

2.商量技巧训练

-组织专门的商量技巧训练课程，教授学生如何有效倾听、表达自己的观点、提出合理建议等。

-通过模拟练习，学生可以在安全的环境中不断实践和改进自己的商量技巧。

3.家校合作

-鼓励家长参与学生的商量活动，如家庭会议，共同探讨家庭事务的解决方案。

-家长可以通过自己的经验，帮助学生更好地理解商量的重要性，并在家庭生活中实践商量技巧。

4.校园活动

-在校园内举办商量技巧比赛或辩论赛，让学生在竞争和合作中提升商量能力。

-通过校园活动，学生可以学习如何在公众场合表达自己的观点，并尊重他人的意见。

5.课外阅读

-鼓励学生阅读与本节课相关的书籍，如《沟通的艺术》、《非暴力沟通》等，了解沟通和商量的重要性。

-通过课外阅读，学生可以拓宽视野，学习到更多实用的沟通技巧。

6.社会实践

-组织学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社区共建等，让学生在实际行动中学会商量和合作。

-通过社会实践，学生可以将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力。

7.教师培训

-定期组织教师培训，提升教师对商量技巧的认识和教学能力。

-通过教师培训，教师可以更好地指导学生，将商量技巧融入日常教学中。七、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：根据人教部编版二年级上册课文4口语交际：商量后的练习题，要求学生独立完成，巩固课堂所学知识。

2.商量日记：学生以“我最近的一次商量经历”为题，写一篇日记，记录商量的过程、自己的感受以及从中得到的启示。

3.家庭商量活动：与家长一起进行一次家庭商量活动，如制定家庭规则、规划周末活动等，并记录商量过程和结果。

作业反馈：

1.课后练习题的反馈：

-对学生的练习题进行批改，检查学生对商量步骤和技巧的掌握程度。

-对于错误或不理解的地方，用红笔标注，并附上正确的解答和解释。

-针对学生的不同掌握情况，给出个性化的反馈，鼓励进步，指出需要加强的部分。

2.商量日记的反馈：

-仔细阅读每位学生的日记，评价其内容的具体性和真实感。

-对于日记中的优点，如清晰的商量过程、积极的沟通态度等，给予肯定和鼓励。

-对于日记中的不足，如商量步骤不完整、沟通技巧运用不当等，提出具体的改进建议。

-可以通过批注或面谈的方式，与学生讨论日记中的问题，帮助他们更好地理解商量的重要性。

3.家庭商量活动的反馈：

-通过与学生和家长交流，了解家庭商量活动的实际效果。

-对于成功解决家庭问题的例子，给予表扬，并分享成功的经验。

-对于遇到困难的情况，分析原因，提出解决方案，鼓励学生在家庭中继续尝试和改进商量技巧。

反馈方式：

-通过书面反馈，将批改后的作业返回给学生，附上评语和改进建议。

-通过口头反馈，与学生进行面对面的交流，解答疑问，提供指导。

-通过家长会议或家校联系册，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的进步。

反馈目的：

-巩固学生在课堂上学到的商量知识，提高学生的口语交际能力。

-帮助学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。

-促进家校合作，共同关注学生的成长和发展。八、典型例题讲解典型例题一：

小明和妈妈一起去超市购物，小明想买一个玩具车，但妈妈觉得家里已经有类似的玩具了。以下是小明和妈妈的一段对话：

小明：妈妈，我真的很喜欢这个玩具车，我想买。

妈妈：家里已经有类似的玩具了，我们不需要再买一个。

请根据这段对话，分析小明和妈妈在商量过程中的问题，并提出解决方案。

答案：小明和妈妈在商量过程中的问题是沟通方式不够委婉，妈妈直接表达了自己的观点，没有给小明解释的机会。解决方案可以是：

-小明可以尝试用更委婉的方式表达自己的愿望，例如：“妈妈，我知道家里有类似的玩具，但我还是觉得这个玩具车很有趣，我想试试看。”

-妈妈可以耐心倾听小明的想法，并解释自己的顾虑，例如：“小明，妈妈理解你很喜欢这个玩具车，但我们确实已经有了类似的玩具。我们可以一起想想有没有其他的解决办法，比如可以帮妈妈做家务来换取玩具车。”

典型例题二：

小华和小丽是好朋友，她们一起计划周末去公园玩。以下是小华和小丽的一段对话：

小华：周末我们去公园玩吧，那里有好多好玩的地方。

小丽：我也想去，但我们得先决定去哪个公园。

请根据这段对话，分析小华和小丽在商量过程中的问题，并提出解决方案。

答案：小华和小丽在商量过程中的问题是缺乏具体的行动计划。解决方案可以是：

-小华可以提出一个初步的计划，例如：“我们可以在周六上午去公园，中午吃个野餐。”

-小丽可以提出不同的意见，比如：“我觉得周日上午去公园更好，因为那时候人少。”

-两人可以共同讨论，最终达成一致意见，比如：“那我们周六上午去公园，中午带些食物去野餐。”

典型例题三：

小刚和小明是班级里的学习小组成员，他们一起准备数学竞赛。以下是小刚和小明的一段对话：

小刚：我觉得我们应该先复习前几章的内容，然后再做模拟题。

小明：我同意，但我们得先确定复习的顺序。

请根据这段对话，分析小刚和小明在商量过程中的问题，并提出解决方案。

答案：小刚和小明在商量过程中的问题是缺乏明确的复习计划。解决方案可以是：

-小刚可以提出一个详细的复习计划，例如：“我们先复习第一章，然后是第二章，最后是第三章。”

-小明可以提出自己的建议，比如：“我觉得我们可以先复习第三章，因为那部分内容比较难。”

-两人可以共同讨论，制定一个合理的复习计划，并分配各自的责任。

典型例题四：

小丽和小芳是邻居，她们一起计划周末去图书馆学习。以下是小丽和小芳的一段对话：

小丽：周末我们去图书馆学习吧，那里环境好，适合学习。

小芳：我也想去，但我们得先决定去哪个图书馆。

请根据这段对话，分析小丽和小芳在商量过程中的问题，并提出解决方案。

答案：小丽和小芳在商量过程中的问题是缺乏具体的行动计划。解决方案可以是：

-小丽可以提出一个初步的计划，例如：“我们可以在周六下午去图书馆，晚上回家复习。”

-小芳可以提出不同的意见，比如：“我觉得我们可以去市中心的那家图书馆，因为离我家近。”

-两人可以共同讨论，最终决定去哪家图书馆，并制定学习计划。

典型例题五：

小杰和小明是足球队员，他们一起讨论