《静女》教学设计++2021-2022学年统编版高中语文必修上册

《静女》教案一、教学目标知识与能力：了解《诗经》有关常识，识记《诗经》六义。能有感情地诵读诗歌，并通过对诗歌形象的分析，感受诗歌表现的感情。过程与方法：反复诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。情感态度与价值观：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。二、教学重难点重点：了解关于《诗经》的文学常识，识记文中的生僻字词及通假字。有感情地朗读课文，分析诗歌中形象的特点，感受诗歌的感情基调，体会诗歌的意境美和节奏美。难点：掌握《诗经》中赋、比、兴和重章叠唱的艺术特色，及诗歌中顶真、双关的修辞手法。三、教学方法反复诵读法、引导点拨法、提问讨论法、分析总结法。四、教学时数1课时。教学步骤：一、导入新课师：从古到今，爱情就是一个说不完的话题，同学们能不能列举出让你印象最深刻的爱情诗句呢？生：举手自由回答。师：请同学们自由朗读，快速抢记住下面优美的诗句。生：自由朗读，快速背诵。1,死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。一一先秦•《诗经》.春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。一一唐•李商隐《无题》.玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？一一唐•温庭筠《南歌子》.曾经沧海难为水，除却巫山不是云。一一唐•元稹《离思》.天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。一一宋•张先《千秋岁》.问世间，情是何物，直教生死相许？一一金•元好问《摸鱼儿》师：接下来请同学们齐读一遍，加深印象。生：齐读一遍。师：中国明代戏曲家汤显祖曾在《牡丹亭》中写道：“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。”爱情是文学中永恒的主题，今天，我们就走进《静女》，一起来感受一下古代青年男女的爱情。学习本首诗歌，我们需要完成以下学习目标。请课代表刘颜同学朗读一遍学习目标。生（代表）：朗读学习目标。二、学习目标.了解《诗经》有关常识，识记《诗经》六义。.能有感情地诵读诗歌，并通过对诗歌形象的分析，感受诗歌表现的感情。.分析诗中的艺术手法，提高学生的古诗文素养。

师：本首诗歌选自《诗经》，请同学们回忆一下我们初中阶段学过的《诗经》中的篇目，同学们了解哪些关于《诗经》的知识呢？补充初中学过篇目:《关雎》关关雎鸠，在河之洲。参差苻菜，左右流之。求之不得，寤寐思服。参差荐菜，左右采之。参差存菜，左右苇之。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。悠哉悠哉，辗转反侧。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关关雎鸠，在河之洲。参差苻菜，左右流之。求之不得，寤寐思服。参差荐菜，左右采之。参差存菜，左右苇之。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。悠哉悠哉，辗转反侧。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。《兼葭》兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中垠。兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之淡。溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。生：举手自由回答。师：补充并总结。通过回顾初中教材我们可知一一三、作品简介诗歌形式以四言为主。章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。重章叠句：是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。在内容和主题上：能深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：能增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。师：请同学们自由朗读，快速抢记住以上知识点。生：自由朗读，快速背诵。师：关于《诗经》，我们还需要掌握以下知识点，请同学们自由朗读，快速抢记。生：自由朗读，快速背诵。《诗经》：是我国最早的诗歌总集。它收集了西周初年至春秋中叶约500年间的诗歌305篇，先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。它广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。《诗经》六义：诗歌形式风：是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。它保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色和鲜明的现实主义特色。雅：是宫廷乐曲歌词，分为大雅和小雅。大雅的作者，主要是上层贵族；小雅的作者，既有上层贵族，也有下层贵族和地位卑微者。颂：是王室宗庙祭祀或举行重大典礼时的乐歌，分为周颂、鲁颂、商颂。师：《静女》选自《诗经•北Bb0i风》，请同学们判断这应该属于风、雅、颂的哪个局部呢？生：《诗经•邢bei风》是《诗经》十五国风之一，邺是周代诸侯国之一。师：毛泽东曾在《沁园春•雪》里写到“唐宗宋祖，稍逊风骚”，那么请问，这里的“风骚”是什么意思呢?生：“风骚”是《诗经》中的《国风》和以《离骚》为代表的《楚辞》的并称，后用来泛称文学。赋：陈述铺叙，指有条有理地、详细地表达事物，相当于现在的排比。比：以彼物比此物，即比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴：先言他物以引起所咏之词，即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。比兴常常连用。师：接下来请同学们判断以下诗句运用的是赋比兴的哪种手法。生：思考，举手答问。L羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（比）.老骤伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（比兴）.手如柔美，肤如凝脂，领如晒蟒qiiiqi,齿如瓠犀htixlo（比、赋）.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（比兴）.足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰假设流纨素，耳著明月玲。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。（赋、比）师：接下来我们走进文本，品味《静女》之美。请同学们结合文下注释，自由朗读，找出文中的通假字，并梳理诗歌大意。四、初读释义静女《诗经•邢bei风》静女其姝shu，俟si我于城隅yiio爱而不见xian,搔sao首跑1chi蹦chuo静女其娈luGn,贻yi我彤16ng管。彤管有炜诧i,说yu。T举yi女玲美。自牧归kui英ti,洵xiln美且异。匪fOi女rU之为美，美人之贻yi。.请归纳本文的通假字。爱而不见：“爱”通”菱。隐藏，遮掩。“见”通“现”，出现、看见。师补充：图穷匕见xidm：比喻事情开展到最后，真相或本意显露了出来。说怪女美：“说”通“悦二喜欢。“女”通“汝”，你,代彤管。自牧归黄：“归”通“馈”，赠送。匪女之为美：“匪”通“非”，不是。“女”通“汝”，你,代黄草。.请同学们结合文下注释，自由朗读，疏通诗句大意。翻译：娴静的女子多么漂亮啊，相约我在城角的地方相见。她故意躲藏让我找，急得我搔首弄发心彷徨。娴静的姑娘多美好啊，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。从远郊归来赠送我初生的茅草，确实美好而与众不同啊！并非你这茅草美，只因是美人所赠才非比寻常。五、再读悟情静女《诗经•邺bH风》静女其姝shu，俟si我于城隅yiio爱而不见xian,搔sao首跑chiWchuo静女其娈ludn,贻yi我彤16ng管。彤管有炜淀i,说yuB怪yi女rti美。自牧归kuiltti,洵xiin美且异。匪fBi女班之为美，美人之贻yi。思考：诗中描绘了哪些形象？指出各自运用的手法和具有的特点。诗歌借此抒发了什么感情？师：明确诗歌中的形象：人物形象、景物形象、事物形象。生：讨论交流，总结答案。师：请同学们举手回答。生：自由回答，再总结归纳。师：归纳板书。（1）人物之美静女：娴静美好、活泼俏皮、多情率真、热烈大胆（侧面描写、动作描写）男子：痴情真诚、憨厚朴实（动作描写）（2）意象之美彤管：初生时红色管状的草。彤管如火，象征爱情真挚热烈。蓑：初生的白色茅草。英草如雪，象征爱情质朴纯洁。以“彤管”和“英”之美写静女之美，外表是对礼物的赞美，实际上借此表达对静女的赞美和喜爱。（明确手法：比、双关、顶真。）总结：《静女》表现了健康纯真的爱情，它虽然没有成年人的坚贞和厚重，没有中老年人爱情历经沧桑之后的洗练与深沉，却单纯、天真、无邪而永恒。诗歌反映了古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。六、拓展延伸师：爱情固然是美丽而令人神往的，高中阶段的我们，又该如何看待爱情呢？生：自由发言。师：这里有一首小诗，请同学们朗读一遍，思考你得到的感悟。《早开花的苹果树》一颗苹果树正在冬天里做梦,一阵暖风把梦儿吹醒。它误认为春天已经来临，急匆匆把枝头点红。是你根部积蓄了过多的养分,还是失去理智过于冲动？也许是你羡慕春的美好，竟忘记遵循时令……冻僵的花瓣伴着残梦，瑟索的在寒风中飘零。多么得不偿失啊一一减了春的光彩，毁了秋的收成。生：代表发言。师：人的一生是短暂的，但也是重要的，我们拓宽的不是生命的长度而是宽