小学数学论文

小学数学论文小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。从小学生数学学习心理来看，学生的学习经过不是被动的吸收经过，而是一个以已有知识和经历为基础的重新建构的经过，因而，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目的来看，我们在教授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。小学数学论文11前言传统的教学方法相对单一，更多是从教授的角度上进行教学，教师在课堂上讲述数学知识，学生在课堂下聆听记录，经过大量的实践证实这种教学方法已经难以调动小学生的学习兴趣，自然也就难以提升小学数学的教学效果。而生活情景教学法则能够将单一的教授教学形式升级成互动教学形式，通过将数学知识转化成和小学生生活密切相关的内容，就能够充分调动学生的学习兴趣和欲望，这样就能够有效提升学生学习的主动性，进而让数学教学实现事半功倍的效果。2小学数学运用生活情境法教学的重要作用在小学数学的教学经过中，灵敏的运用生活情景法，就能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自我主动的探究精神，这对于学生的综合素质的提升无疑起到了至关重要的作用。第一，有效激发学生的学习兴趣。生活情境教学法主要是将抽象的数学内容转化成学生更容易理解的和本身生活密切相关的直观内容，然后经过教师的启发和教学经过的互动，就能够有效提升学生的学习兴趣和热情。这种教学方法能够有效改变传统填鸭式教学形式，能够有效解决学生在课堂上出现的“走神、小动作〞等一系列问题，进而提升小学数学的教学效果。第二，培养学生的实践应用能力。数学知识不仅仅是数字方面的学问，同时也和我国的生活密切相关，而这一点通过运用生活情境教学法就能够让学生充分理解这一点，并在教学中让学生有效提升本身的实践应用能力。第三，有助于学生感悟数学的魅力。数学知识实际上就是取自于生活，能够帮助人们更好的生活，因而在教学中运用生活情境教学法，就能够让学生充分理解数学和生活的联络，进而让他们获得主动学习数学知识的动力。3生活情景教学法在小学数学中的详细运用3.1从生活中导入情境激发学生学习兴趣从生活中总结数学知识，并将其在课堂上进行情境创造，这样就能够让小学生在课堂上提升对所学知识的熟知度，然后通过层层诱导，让学生明白本人所学的数学知识实际上能够解决我们在生活中所碰到的各种问题，就能够有效激发学生的学习兴趣，同时也能够让他们感遭到学习数学知识的重要性。在详细的教学经过中，教师要通过将实际的教学内容和生活内容进行有效结合，进而到达提升数学教学趣味性的目的。比方在（统计）这个教学内容，教师就能够通过模拟一个或者几个学生到街上购买东西的生活情境。首先教师在桌子上放置不同的水果，然后有小学生负责卖水果，另外几个学生负责购买水果。其中买水果的学生要统计本人需要买的水果种类及数量以及价格，进而需要携带多少钱。而卖水果则需要统计本人销售的水果数量和获得的收入。通过这种生活化的情境教学，就能够让学生初步领略到统计在生活中的重要作用。3.2从生活中升华情境激发学生数学思维在小学数学教学阶段，不仅要教学小学生必要的数学知识，同时还需要加强培养小学生的数学逻辑思维能力以及独立考虑能力。因而教师在运用生活情境教学法时，就需要通过升华生活内容，创造一些高于生活的情境，进而激发学生的潜能，提升他们的数学思维能力。比方在进行加法运算教学中，其中针对“29+39〞的运算，根据常规的加法原则，此时学生的运算速度会比拟慢，由于29+39又能够等于29+40-1，但是这种-1的出现显然不具有明确的意义，对此就能够在实际的教学经过中模拟一个生活情景剧，让学生体验一下付整找零的生活情境，这样就能够让学生明白这种算式修正的重要意义，同时也能够让这种抽象化的算式变得直观化，同时也能够进一步提升小学生的数学思维的拓展能力。3.3回归生活提升学生的实践应用能力由于数学知识;于生活，所以在实际的教学中，让数学知识能够指导学生的生活就显得极为重要，这也是促进学生实践应用能力提升的关键手段。所以教师在运用生活情境教学法时，就需要有目的的回归生活，让数学知识帮助学生解决生活中的问题。比方在教学（升和毫升）这个计量单位的学习时，教师在课堂上展示两个大小不一的杯子，分别是毫升杯和升杯，这种通过非常直观的方式就能够让学生明白毫升和升两个单位之间的关系，进而充分理解升和毫升这两个计量单位的重要内涵，进而不断激发学生的实践应用能力的提升。4结语总而言之，在小学数学教学中灵敏运用生活情景教学法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够充分领悟数学知识对我们生活的重要影响和价值。而且通过生活情景教学法的运用，也能够彻底改变传统的填鸭式教学形式，将被动学习转化成主动学习，这对于提升学生的自主学习能力以及探究精神都具有非常重要的作用。小学数学论文2一、人教版小学数学实验教材的分析人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本〞的基本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序渐进的学习经过。教材在教学内容上与生活实践相联络，让学生学会在生活中运用数学知识。比方，在三年级下册的教材中，就有“制作年历〞和“校园设计〞这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面考虑问题的能力，避免学生学得的知识范围过于狭隘。二、教学实践的详细要求1、结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排老师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。老师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与沟通，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。比方，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。在进行时间认识的教学前，老师能够先问学生：“同学们知道如今是第几节课吗？〞树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，能够先讲解时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深化。2、将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情小学数学的教学形式主要是课堂教学，老师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键，老师能够进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是进行游戏教学，比方，在进行10以内的加减教学时，老师能够结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的经过中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。3、课后进行教学反思，优化教学方式每次的实践教学结束后，老师应该及时地对教学进行反思，找到教学中存在的缺乏，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地汲取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。小学数学实践教学是一个漫长的探索经过，老师应当很好地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生愈加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。小学数学论文3一、从情景导入着手，引人入胜这种方法在小学数学构建中较为缺乏，没有构成良好的系统内容。我以为在生活导入的经过中让学生能够在生活环境中学会用数学知识解决问题，提升数学应用能力，改善小学课堂教学质量。例如，老师在讲解“分数乘法〞〔北师大版五年级下册第一章〕时能够引入下列生活环境：池塘需要注水，每小时注水量占池塘的2/7，求2/3小时注水量占池塘的几分之几？多设计上述生活实用性环境能够让学生自觉养成习惯，对生活中的问题从数学角度进行考虑和处理，对学生数学能力提升具有至关重要的作用。二、从课堂情感切入，和谐课堂在本次课程构造分析的经过中，我选取本学校300名五年级学生进行问卷调查，让学生选取本身以为影响学习质量的课堂情感因素。调查结果显示板书质量及教学语言是影响学生课堂学习质量的关键，分别到达85.0%、80.3%。因而，在对课堂情感体系施行优化的经过中，老师要把握好板书质量和教学语言，从上述三方面优化各项课堂内容构造。板书书写时要明晰、工整，让学生能够看清楚、看明白，从内心构成一种严谨、认真的数学学习态度；教学沟通时要和颜悦色，让学生在内心构成一种师生平等的感悟，将老师作为小学数学学习经过中的良师益友，确保老师能够及时发现和解决学生内心的问题。三、从教学观念出发，转换角色近年来小学数学教学日渐完善，各项改革已经深化到教学各个方面、各个内容，教学观念已经产生了非常大的转变。但是由于缺乏细致的观念认识，各项教学理念还缺乏层次感，我就上述问题阐述本身的观点。小学教学观念革新的经过中从学习观、师生观、动态生成观、互动沟通观几方面出发，逐层深化，逐层落实，确保扎实教学根基，到达对小学数学教学质量的提升。学习观培养的经过中老师要指导学生由个体化转变为社会化学习，鼓励学生能够将知识应用作为学习的最终目的，将提升数学技能作为学习的主要内容，提升学生对数学学习的认识。师生观培养的经过中，老师要明确告知学生，老师只是教学经过的引导者，是学生学习的领路人，让学生能够认清本身与老师之间的关系，提升学生学习的积极性，确保学生在小学数学学习经过中自主探索，构成积极向上的学习气氛。动态生成观主要是针对学生思维锻炼的一种观念，需要老师引导学生猜测、探索、总结，让学生自主获得数学知识。例如，在进行认识图形〔北师大版四年级下第二单元〕中三角形的认识教学时，老师能够让学生本人对三角形的特征进行总结，互相沟通，分析日常生活中常见三角形事物的特征。然后由老师讲解，让学生能够在自主生成的三角形知识上加深认识和理解，提升把握程度。互动沟通观是让学生在自主沟通，对获得的知识进行总结、积累、再创造，在不同的基础层次上累加，对学生数学知识提升具有非常好的促进作用。四、从教学总结反思，步步高升总结是数学教学工作中历来的传统，但随着小学数学知识体系的不断完善，单纯从老师角度施行教学或总结已经无法知足小学数学的教学需求，无法对学生各项数学学习状况进行深化了解。因而，在当前数学教学反思的经过中老师要确保学生也融入到反思工作内，让学生首先从本身角度对小学数学工作开展、落实经过中不完善的地方及学生本身学习存在的问题进行总结、沟通、反思，为老师总结提供更全面、更准确的事实。例如，在正比例与反比例〔北师大版六年级下册第二单元〕中反比例教学完成后，老师能够专门开展一堂反比例讨论课，让学生对反比例知识、问题沟通和解答，对学生教学中存在的问题进行真实反映。老师按照该课堂上学生表现对反比例课程设置进行评价，从学生理解状况、学习状况、应用状况三方面分析教学目的落实效果，对今后教学中注意事项进行列举，优化后续课堂构建质量。老师要从学生总结及本身