古代手工业的进步教学反思

古代手工业的进步讲课反省古代手工业的进步讲课反省古代手工业的进步讲课反省《古代手工业的进步》讲课反省难忘的一课：《古代手工业的进步》讲课有感阳春三月，春暖花开。在这漂亮的季节里，我上了一堂令我难忘的课。之所以难忘，是由于这是我第一次试一试上历史翻转课，更由于获得了我国中学历史讲课法泰斗于友西教授的亲临指导，倍感幸福！第一次上历史翻转课，我深感不易。特别在怎样将翻转讲堂与历史学科特点交融这一方面，我进行了深入的研究与实践。翻转讲堂这类新的讲课模式有它常例的讲课程序：展现沟通、合作释疑、检测提高、总结讨论。在云平台讲课培训的过程中，我学习了一些翻转讲堂教教学设计例，也都是依据这类常例的程序来张开讲课。翻转讲堂特别重视学生的学习过程，这类讲课模式的核心就是讲堂问题研究，这有益于培育学生的学习能力和思想能力。但假如一节课都是在不停地就问题而解决问题，那么这一堂课便毫无生气，更没法表现历史学科特点，表现历史的美，学生就没有学习历史的欲念。其实历史是鲜活的，学生只有置身于相应的历史环境才可以更好的进行历史问题的研究。我们没法重返历史现场，可是我们历史教师可以模拟历史现场，即创办历史情境，指引学生去感觉历史。在不停地研究实践的过程中，我关于怎样将翻转讲堂与历史学科特点交融这个难点有所打破，在联合翻转讲堂基本讲课程序的基础上，我设计了四个讲课环节来展第1页/共6页开《古代手工业的进步》这一课的讲课：环节一自学反应分享收获，环节二互帮商讨释疑解惑，环节三拓展视线感觉魅力，环节四深刻反省迎接挑战。在整个讲课过程中，我以中国古代手工业陶瓷发展史为背景和线索，环绕着学生提出的问题和存在的问题进行研究，既打破本课讲课的重难点，又让学生在"翻转"中感觉中国古代手工业的魅力！下边，我联合实质的讲堂状况，谈一谈我是怎样将翻转讲堂与历史学科特点交融的。环节一：自学反应分享收获学生在课前经过海中云平台系统已经做好了课前学习。在上课的过程中，我第一展现了学生达成学习任务的数据统计图，此后与同学们一同分享课前学习收获，此中我特别邀请了第一组的代表肖惠予同学展现并简介了他们组绘制的思想导图。经过这一环节的设置，我掌握了同学们经过云平台的学习状况，为马上张开的学习做好准备。而且，我在课件中展现每个小组学习反应的成就，这类收获的分享让学生们既可以互相学习，又充满了学习的成就感，有益于激发他们讲堂学习的踊跃性。环节二：互帮商讨释疑解惑讲堂问题研究是翻转讲堂的核心。学生要学会发问，这是学生学习能力的表现，这也是翻转讲堂这类新的讲课模式要第2页/共6页培育学生的能力之一。所以在课前学习的过程中，我给学生部署了发问的学习任务。学生特别仔细，在课前学习的过程中提了二十多个问题。可是这些问题自己的提出存在很多不足，我将他们的问题进行了仔细的研究、优选和整合，把他们共同关注的四个问题作为讲堂讨论的要点，这些问题正体现了本课的要点和难点。问题以下：1、陶器和瓷器有什么差别？2、中国古代为何会产生官营、民间（个人）手工业？3、民营手工业为何受排斥？4、为何明中叶此后，民营手工业会超越官营手工业占主导地位，并出现资本主义萌芽？怎样进行讨论？历史翻转课不可以纯真地就问题而讨论，必然将翻转课与历史学科特点订交融才是存心义的。在这一环节，我将学生的这四大问题置于中国古代手工业陶瓷发展史这样一个大的历史背景中，指引学生在相应的历史背景下进行问题研究。在讲堂上，高一（3）班的同学们进行的是小组合作学习。全班分红了八个学习小组，而且以围坐的方式就坐。每一个学习小组都安排了一位记录员，保证了讲堂讨论确实有效地进行。这样的学习方式，拉近了学生们之间的距离，学生们学习的踊跃性很快在讨论的过程中互相传达，从而创办出整个班集体仔细学习、踊跃思虑、热忱讨论的优异的学习气氛。第3页/共6页高中历史资料分析能力的培育是高中历史学习的要点。我联合问题，给学生供给了相应的历史资料，指引学生环绕资料及所学知识进行讨论分析。学生在思虑讨论的过程中，不只可以进一步掌握本课的知识，更重要的是历史思想能力获得了培育。学生们第一进行的是分组讨论。在这个阶段，我深入到每个小组，指导学生对问题进行有效的讨论。其次，学生们在分组讨论的基础上，共同分享讨论的成就。我在这个阶段，指引学生发现自己对问题理解存在的不足、分析总结概括关于问题的理解。整个环节表现了师生沟通、生生沟通的那种友好友好。同学之间的互相沟通，小组代表的争相讲话，我合时的精心指引，整个讲堂中的每一位学生都沉醉在历史的快乐中！看到学生们对历史的热忱，对学习的热爱，几日来的勤奋刹时间变为了一朵朵漂亮娇艳的木棉花缭绕着我！我感觉特别幸福！这是一种教育的幸福！环节三：拓展视线感觉魅力中国古代手工业是古代办感人民智慧的结晶，更表现了绚烂文明的中华文化传统。历史课要传承历史，传承中华传统文化，加强学生的民族骄傲感和自信心！在课前，学生表示想要更多地认识手工业品背后的历史，也提出了有关的问题。我以为翻转讲堂的问题讨论不要拘泥于某种模式或是集中在于某一环节，于是我联合本课的特点，指引学生拓展视线，去看望手工业品（比方陶瓷）背后的历史，感觉中国古第4页/共6页代手工业的魅力。学生关于中国古代手工业品的深刻理解高出了我的猜想！他们真的好棒！伍宇湘同学给大家介绍了唐三彩，如唐三彩的颜色、造型、以及所反应的唐朝社会风采，同学们听得津津乐道。林煜雄同学更是把全班同学和我及全部听课的老师带进了奇异的古蜀文明——三星堆青铜文明。他优异的解说，同学们由于吃惊于三星堆青铜文明的奇异而露出的吃惊的表情，以及大家为林煜雄同学自信的表现而身不由己地鼓掌声，无不表现了同学们在此次"翻转"中真实地感觉到了历史的快乐！在这一环节的最后，我仍是以中国古代的瓷器为例，率领学生在绚烂多彩的瓷器世界里感觉唐的大度、宋的谨慎、元的豪迈、明的优雅和清的华美，意会不一样样时代风格的多姿多彩的手工业品构成了绚烂文明的中华文化传统。通过这一环节的设计和实践，进一步促使了翻转讲堂与历史学科特点的圆满联合。环节四：深刻反省迎接挑战在手工业时代，我们的手工业水平当先于世界。在工业化时代的今日，我们的传统手工业应当怎样迎接挑战？这是课前学习过程中，学生们热议的一个问题，于是我设计了环节四。我相同也是打破翻转讲堂的常用模式，而是依据本课的讲课需要，把问题置于相应的讲课环节中。我以老绣娘用将要失传的宫廷绣法绣出奥运颁奖制服这件事情引起学生的第5页/共6页思虑和讨论。学生在这样一个"翻转"的过程中意会学习历史的意义所在。下课的铃声响了，学生们还沉醉在历史的快乐中作为老师的我也和同学们相同感觉着相同的快乐！我相信我没有辜负学校正我的厚望，也没有辜负自己向来以来坚定的信念：我必然要给于教授表现一堂海中优异的历史课，不可是是由于于友西教授是我国中学历史讲课法的泰斗，更由于他八十多岁高龄了仍旧在为我国的中学历史讲课沥尽心血，这类谨慎的治学精神令人寂然起敬！课后，于教授对我这堂历史翻转课赏赐了很高的讨论，他以为这是一堂好课。能获得国内中学历史讲课法泰斗的必然平和评，这是我的有幸！而且激励着我在历史教育事业这条道路上奋勇行进！于教授对高一（3）班的同学们也赏赐了好评。同学们对历史课的热爱，让这位一辈子都奉献给了中学历史教育的老教授深受感人！于老正是用他的一世在研究着、实践着、推进着我国中学历史教育的发展。他忘餐废寝、谨慎治学的精神是我们这些年轻的中学历史教师应当传承弘扬下去的。这节历史翻转课让我一世难忘！它不可是是我讲课生涯中的一个重要经历，更是我人生中难能难得的一笔财产！"教有常法，但无定法。"于教授的谆谆教育我将铭记在心，并为中学历史教育的发展不停努力！第6页/共6页内容总结

（1）《古代手工业的进步》讲课反省

难忘的一课：《古代手工业的进步