快乐英语培训

快乐英语培训教案的撰写要求教案范例教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。也就是指课堂教学前教师对该课作的书面计划，即这节课上什么？学生学什么？哪些内容学生难以掌握？哪些是重点？怎样让学生全身心的投入，觉得一节课在不知不觉中过去？怎样让学生上完课后还想深入继续？

教案的撰写

教案与课堂教学的关系一、教案与课堂教学有着紧密的联系、不可分割

1．决定性教案决定着课堂教学的质量，备好课是前提。深钻教材、熟悉知识结构、掌握重难点、研讨教学方法等对上好一堂课起着决定性的作用。

2．依赖性课堂教学依赖着教案，如果不写好教案就谈不上上好一堂成功的课。教案必须符合课堂教学的目的、规律、原则等。3．可塑性教案的质量塑造着教学的质量。教案是课堂教学的纲目。同一课程的教案因“人”而异，须因“地”制宜，具有极大的弹性与张力。二、教案必须适用课堂教学

三、教案必须随着课堂教学的改革而改革

随着当前教育形势的改革，课堂教学不再是过去传统的“注入式”，而是一种新型的教学方式。教师只有用课程标准的理念指导备课流程，不断地改革创新，才能使教学方案更趋科学合理，使教学效果不断提高。教案重点不在于罗列知识，而是备教学方法。我认为当前教师备课结构中应具备六大要素：

1)备学生——全面了解学生，注重其科学发展。2)备教材——深刻理解课标，吃透教材内容。

3)备资料——科学选择资料，贵在灵活渗透。

4)备教法——突出改革创新，注重教学流程。

5)备学法——体现灵活多样，立足因人而异。

6)备教具——灵活选择设备，优化教学整合。

好教案应具备的特点教案是用于课堂教学活动中教学设计的文字表述，是教学理念与教学实践的中间环节和联系的纽带。教师应在新课改理念下贯彻新教案观。1.教案要突出以学生为主体，体现教学过程中的师生互动

新课程倡导建构的学习，教学是师生双方教与学的交往、互动过程，强调作为课堂活动主体的学生的个体差异，留给学生自主发展的空间。因此教师设计教案必须从学生的需要出发，以促进学生“怎样有效学习”为思考目标，重点解决学生学什么，怎么学，用什么方式学的问题，让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动学习，主动发展。

2.教案的设计应当面向学生全体，具有开放性

在课程标准下，不论教师还是学生都成为了课程的有机组成部分，教学过程也相应地转变为教学内容的创生和开发过程。因此，教师需淡化课程教学中的预定性而注重教学过程中的再生性和多元性，采用开放性的课堂结构进行教学，给学生一定的空间，使教学成为多向交流、充满活力的过程。

3.教案要注重教学过程中的生成资源，体现生成性

教案需重视教学过程中的生成资源，最大限度地发挥其在教学过程中与教材资源的互补作用。如《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”淡化课前预设，关注课堂生成，是新课改理念下新理念。教师在进行教案的设计时，应充分预见到师生在教学过程的交往互动中会出现的即兴创造以及可能超越目标和程序的情况，精心预设，有效预约“生成”。在教学过程中，则应关注学情，准确把握“生成”，拓展学生思维空间。4.教案应渗透学法，蕴含预测性教案必须渗透学法，预测学生可能的思维活动(即所谓“备学生”)。新课程努力改变以往重结论轻过程的传统教学，重视学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，以培养学生的创新精神和创新思维，使学生从“学会”向“会学”转变，以使他们更能适应未来社会生活的需要。5.教案应为学生制定全面的学习目标

学习目标是教学的出发点，也是教学的归宿。因此，教师在设计教案时不仅要注重课时学习目标的制定和把握，还要注重把握单元整体目标，对每一课所要达到的目标做到心中有数，并使每一课时中目标的达成能有所侧重，以便使一个单元的整体目标和每一课的具体目标相互融合，使学生的知识、能力、情感等都得到发展和提高。

教案应具备的内容一、教学目标：即一堂课最主要的总目标。虽然可以是相当概括的，却道明了贯穿整堂课的主题。

二、教学目的教学目的实际上是教学目标的细化，即一堂课中要求学生掌握的详细目标。细列这些条目，可以帮助教师明确本堂课的教学目标；有机地安排各个教学环节，预先判断目标是否适度，在课堂结束时评估学生的学业成就。要明确写清要求学生做到的是什么。清晰的教学目标有利于课后重新审视并评估学生对教学目标的掌握程度。所以把握教学目标是教学设计的关键。按照国家《英语课程标准》（实验），英语课堂教学目的是由语言知识目标、语言技能目标、文化意识目标、情感态度目标、学习策略目标组成的综合语言运用能力目标。1.语言知识目标：学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题。

2.语言技能目标：包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言技能目标以学生“能做什么”为主要内容。

3.情感态度目标：指兴趣、动机、自信、意志和合作精神。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中，应该不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心。

4.学习策略目标：指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。包括认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略：学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；资源策略：学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。5.文化意识目标：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。注：当然，并不是每节课都要涵盖各个目标的各个方面，我们应该根据具体的教学内容制定适合自己学生的切实可行的教学目标。三、教学准备教学辅助的准备包括多媒体、实物、实物投影机、录音机、挂图和卡片等。列出教材和教具看似小事，但设计好使用策略就意味着教师明确了上课要带什么以及课堂各个环节如何安排。四、教学过程教学过程也不应该有一个统一模式。不同课型的课堂教学模式自然不同。即使相同的课型，教材、学生、教学条件不一样，教学模式也会有所不同，一般来说教学过程可包括：

1.Warmingup:

2.revision:教师通过活动、提问、听写、背诵等方式来检查巩固学生原先所学知识与技能的掌握情况。我们老师往往忽略这个环节，它的重要性体现在：

●复习活动是一个对前面所学知识、技能和能力的巩固过程。

●对本课所学知识技能有引导作用。

●全员参与，可帮助学困生赶上来。

但老师们在这个环节应该注意以下几点：

●复习活动的目标要明确。

●时间安排要合理。

●前后环节衔接要自然。

●复习活动要有适当的过程评价。3.BlackboardDesign：小学英语课堂教学的板书设计应该工整、简洁、科学。板书要依据学生的年龄特点、知识水平和接受能力来设计，小学低年级侧重于形象思维，简笔画和卡片会更能帮助学生学习理解，教师切不可草率板书，它的作用与重要性可以从以下几点来体现：●有助于目标的达成。起到帮助学生记忆、理解和操练所学内容，归纳、整理和运用所学知识的作用。●有助于解决重难点。板书以静态的方式，长时间地呈现教学内容，给学生提供了充裕的时间进行观察和思考，所以合理的板书设计可以将教学重难点和主要内容条理清晰地书写出来，使学生一目了然，明确地感知和领会所学内容。●提高学生的书写能力。尤其在低年级阶段，教师的规范、整洁、美观的板书会潜移默化地培养学生的审美情趣和认真严谨的学习态度，并提高学生们的英语书写技能。●有助于提高教学效果。板书能以简明的语言文字、生动的图画与符号、合理的结构造型等，给学生以强烈的感官刺激，有助于学生保持持久的注意力，增强识记和理解的效果，甚至有助于学生回忆和复习已经学过的知识。4.LeadinginandPresentation:

导入的方式很多，教师应该根据本节课新授内容，采用问题导入、情景导入、知识导入、课文情节导入、生活导入、悬念导入等自然、恰当的方式导入，尽量避免很多老师的“Now,let’slearnlesson….”或者“Today,wearegoingtolearnlesson…”导入。这是一种无意义的导入。课程标准新理念强调语言在实际生活中的运用，所以小学英语教学的设计应该针对儿童生理及心理特点，让学生通过活动来获得语言的应用技巧。在呈现方式的设计上，一系列的活动及教学设计，应预先给全班活动、小组活动、两两活动、教师和学生的说话时间等各个环节分配好时间。要注意尽量以多种呈现方式对词汇、语句、语法、课文以及语言技能等内容进行呈现，而避免单一的、形式不变的呈现方式。5.Practice:操练与练习阶段是学生通过模仿、参与、练习与实践等活动对所学知识进行思考、初步认知、理解与运用的过程，学生参与的感官越多，体会就越深刻，效果就越好。6.Checkingandevaluation这一步是要检查评估教学效果。评估的方式根据本节课的教学目标，可以采用听说、听写、听做；个体活动、俩俩活动、小组活动；回答问题、书面表达等多种活动方式来体现学生是否能够运用所学英语完成任务，是否无明显的控制性错误。7.Classclosingandhomework

这是课堂教学的最后一个环节，教师在最后的几分钟应该对本节课做一个归纳总结，这也有助于学生对本节课前后内容作一遍复习巩固，对学习目标有一个整体上的认识。布置作业时要确保学生知道作业的目的与要求，一定要注意作业的目的性、可操作性、难易适度并有利于评价活动的开展，有利于学生学习目标的达成。８.Reconsideration课后反思的目的是通过教师对课堂教学各环节活动成败得失进行回顾，从中发现问题，以便在今后的教学活动中不断改进、提高教学质量，提高教师的基本功，有的环节教师可能在课堂上就会形成反思，产生新的想法，所以课后反思多以发现问题、解决问题为主，切忌做成一个课堂总结。新老师往往更不容易发现问题，但随着教学经验的积累，对课堂的认识会不断加深，这时的问题也会显现出来，发现问题的过程其实就是教师提高自身的一个过程。反思可以是几句话，或稍长些，只要是教师发自内心的感受即可。教案范例案例一：Let’slistenandsay这一部分的教学设计小学英语这套教材充分地注意到了学生的年龄特征，即它们的生理和心理特征，也考虑了语言教学的需要。是根据学生的兴趣和需要，以听说训练为主旋律，贯彻听说读逐步跟上的原则，通过听、说、读、写、玩、画、唱、操作等一系列教学活动，达到培养兴趣、养成良好语言学习习惯，提高其交际技能及能力，开发智力的目的。在内容安排上充分注意了小学英语教学的基础性，浅显、系统地、循序渐进地渗透语言知识。通常同一个语言项目安排在不同教学阶段，让学生在不同的语境中不断接触、复现，形成良好的语感，直至最后掌握。同时语言学习也由简到繁，逐步扩展，逐步加深；教材中增强词语的复现率，采用螺旋式的编排体系，有利于语言教学，符合学习者的认识规律。二年级教材每个单元的第一项是单词的教学，英语单词学习是学生学习英语的最基本的环节，它要求学生能够听、说、认读有关形状的单词，它是本单元教学的基础，为下一部分句型的教学提供保证。在这一部分的教学中，我们一定要把握好单词牢记这一关。形状的单词可以说是孩子们比较感兴趣的，在这一部分的教学时，我们可以通过以下策略让孩子们把握好单词的记忆。单词教学的简单方法：（一）直观教学法“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教（二）游戏法游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。（三）儿歌增趣法兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。（四）造句法

学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。（五）歌曲巩固法歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。案例二：Let’schant的教学及设计每个单元的第二部分提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。它与高年级教学的不同特点就是以chant的形式出现。在这一部分的教学中它是对上一部分教学的一个深化，是单词与句型的完美结合与运用。目的在与使学生在学习中乐于参与，积极合作，句型不是通过机械性的单句操练进行教学,而是溶化在有情景的对话之中,力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。

chant是根据小学生的年龄特征、英语语言特点而编的一种语言游戏。它短小精悍、诙谐有趣，洋溢着孩童的纯真，虽然它没有特别丰富的内涵，但它韵律独特，朗朗上口。它不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以提高学生的学生的口语能力，培养语感。将chant与小学英语教学相结合，既可以降低教学难度，也可以提高初学者的英语记忆效率，使教学效果事半功倍。同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的地方。在这一部分的教学设计中教师可以根据本部分的重点句型精心安排。比如我们可以给chant加动作：Whatshape?whatshape?whatshape?It’sadiamond.It’sadiamond.（将左手的食指和中指正反相对，组成菱形）……….还可以通过改变节奏，使之韵律化。首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样练习可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。案例三：Let’ssing的教学设计本套教材的第三部分是Let’ssing。在这一部分中还是将单词与句型进行结合与操练，从而达到运用语言的目的。“音乐”是人生最大的快乐，它可以陶冶学生的心灵。通过听、唱英语歌曲，易激发学生的情绪和想象力，能吸引孩子的注意力，可收到较好的学习效果，也避免了学生在学习课文、记忆词汇、句型时感到枯燥，乏味。在这一部分的教学中教师可以提供唱游课程，从唱歌中学习英语，此外还可以透过敲打乐器帮助学生抓住语言的节奏，用音调来诠释课程的内容(热闹、喜悦、冲突、安静等)、(概念化音乐)、旋律歌曲、节奏美语等方式把课程重点变成旋律，使学习变得更容易有趣。教师可以多鼓励学生根据自己的知识水平改编歌词，这样可以充分开发学生的音乐智能。这样学生可以毫不费力地学会要求掌握的内容。并且单词、句型也记得更加牢固，同时他们的音乐素质也得到了培养。针对二年级第二单元学习形状句型：Icandraw……我们还可以将drawing这一手段添加到本课的教学之中。孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我们可以根据这一特点，认真钻研教材，寻找美术与英语的结合点，尽力给孩子们创设一个幻想的舞台。而事实上，孩子们的表现也不会让我们失望。比如教师在教授完形状的单词时，可以让学生根据你的提示来画。Icandrawatriangle.Whatcanyoudraw?同时我们还可以进行知识的拓展，将新旧知识融会贯通，在这一部分的学习时，我们可以将颜色与数量穿插进去。再有就是让孩子们展开想象，用这些形状组合成各种各样的图像。几乎是不假思索地，孩子们就拿起彩笔“沙沙”地画了起来，一张张小脸上洋溢着兴奋的神情。几分钟后，他们相继拿着图片上台讲解：Icandraw…..案例四：Let’slisten的教学设计每单元的最后一项Let’slisten.为情境化的听力赏析栏目，听力赏析的编写是本套教材又一个突出特色，它是为了调节不同地区、不同学校的学生差异，满足不同学校、不同学生的学习需求而编写的隐性和弹性教学内容。它将本单元词汇置于一个完整的语言情境中，对于本部分教学内容出现的语言知识，只注重理解，不做教学要求。因此，本部分教学内容不苛求学生去完全掌握文中出现的单词和语句,目的是培养学生听的能力，让学生学会听关键词，理解对话、短文、或歌谣的大意，体会英语语言的韵味美，体验到学习英语的快乐和成功。为学生将来流利的英语交流奠定基础,因此，教师可以根据学生的具体学习需求，灵活机动地做适当的教学安排。现在，让我们对二年级第二单元的听力赏析部分做一个简单的分析。本单元的教学内容是以形状为中心的，听力赏析内容的编写力图把本单元所学的表示形状的单词置于谈论玩具机器人这样一个与学生生活密切相关的完整的语言情境之中，使学生在轻松、愉快的心情中，感受英语的语言美，体验成功的快乐。首先，让我们来看以下听力材料：S1:Lookatmyrobot.S2:Wow,socool!S3:Look,hisheadisatriangle.S1:Yes!Lookatthe