《植物体的结构层次》的教学设计

植物体的结构层次的教学设计指导思想：本节课教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生的发展为根本，着眼于让学生“学好”“会学”，张扬他们的个性，提高他们的表达能力，培养团队协作意识，获得科学的生物学知识。理论依据：新课程改革纲要要求教师教学中要转换角色，体现生本理念，体现素质教育的客观要求。生物课程标准要求学生在本课中能识别植物体的几种主要器官；能区别植物体不同的组织；并能描述绿色开花植物体的结构层次。设计特色:本节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，通过观察、分析、比较等多种形式引导学生进行自主、合作、探究学习，从而有效的完成教学任务。二、教学分析：教材分析：本节内容是在学生学习了“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序学习植物体的结构层次。不仅使学生建构起生物体结构层次的知识框架，也为后面生物圈中的绿色植物的学习打下基础。同时，本节也是学生在学习了细胞的结构与细胞的分裂的基础上，进一步了解组织类型及细胞分化过程，为后面学习多细胞生物体的结构层次打好基础。学情分析：七年级学生还是“小孩”，求知欲高，对大自然充满好奇，但对周围的事物又往往熟视无睹，其原因在于生物学知识有限，抽象思维欠佳，综合分析能力不强，因此在教学过程中需要教师不断地引导、启发，并借助于先进的教学手段、科学的方法，使学生由感性认识上升到理性认识。教学条件分析：一是授课教师本身有上好本节课的知识水平和能力。二是学校农远工程的网络资源能提供相应的技术支持。三是学生生活在农村对植物体的部分结构有初步的感性认识，且用于教学观察的植物体容易收集。教学重难点：1、能区别植物体不同的组织，并描述出组织的分布。2、能描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。动物体和植物体的组织有很大的区别，且比较抽象；学生也不容易掌握，因此各种组织的区别及不同组织的分布是本节课的难点。三、学习目标：知识目标：（1）通过观察植物体，能识别构成植物体的器官和几种主要组织。（2）能描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。能力目标：在观察、识别、描述、思考、交流等过程中形成并完善自己的观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。情感态度与价值观：通过小组成员间的交流合作，培养集体主义观念；通过本节课内容学习使学生进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。四、教学策略与手段：本节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，进行有效的教与学。具体说来，学生在学案引导下对植物体从个体一器官一组织一细胞，逐一认识。通过观察实物及结合多媒体课件等多种形式引导学生进行自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体性。整个教学过程在“创设情境、问题提示；自主感知、合作交流；总结归纳、巩固拓展延伸”三个层面展开，极大地激发学生的兴趣，自觉地去探求新知、合作交流；自主地构建知识，解决问题，以期提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。学生准备:植株、桔子、（新鲜）高粱秆。教师准备：多媒体课件、植物体的植株（各种器官齐全的辣椒）五、教学过程教学教师活动学生活设环节动计意图创设请从微观到宏观来描述动物体的结构层次:细胞ffff动物体生思考为情景构成动物体的四大组织分别。并举手本回答节课搭情境多媒体播放丰富多彩的植物画面学生观建导入生物家族中动物体结构层次我们已经掌握，那么植物体的结构层次怎样？和动物体看平结构是否相似？让我们带着这些问题共同学习第二节植物体的结构层次。（板书课台题）生观察并思考创设问题情提示生识读境（认知识目标：（）通过观察植物体，能识别构成植物体的器官和几种主要组织。激定目（）能描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。发标）能力目标：在观察、识别、描述、思考、交流的过程中形成并完善自己的观察能力、求空间想象能力以及归纳总结能力等。知并强调重难点生观察欲利用准备好的植株向学生们提问：（）这株植物体有哪几部分组成？这些组成部分思考后望是器官还是组织？（）完整的植物体应该有哪些器官组成？各个器官又是由什么组回答自主织构成?感知布置任务：学生完成学案中任务一和任务二填写交流校正作用。生结合、引导完成书中页各种绿色开花植物器官名称的填写的内容观察实流校正作用。生结合、引导完成书中页各种绿色开花植物器官名称的填写的内容观察实学习任务一：描述植物体的器官、引导学生观察本组所采集的植株自主合作分辨其构成的器官，简单描述各器官的物高粱学习任务二：了解植物的几种组织引导学生完成下列问题物高粱子先自、植物体的各个器官分别有什么组织构成？什么是分生组织？它分布在植物体的哪子先自合作部分？有什么作用？交流作交流汇报看多媒体画面然后组内合作然后组内合作、多媒体播放植物体组织类型及组织形成画面并提出问题:图中所示的组织分别是什么？各有什么作用？分布情况如何?交流一代表汇（过渡句）通过以上学习现在你能描述出植物体的结构层次吗？请完成学案任务三学习任务三：描述植物体结构层次类比动、引导小组内类比动物体结构层次，讨论并描述出植物体的结构层次。（过渡句）通过两节课的学习，你能区别出动物体和植物体在层次异同点?构层次，、引导比较动物体与植物体在结构层次上的相同点和不同点讨论、交流汇报建培养学生动脑、生建培养学生动脑、生动笔、动归完成检总测题结能力巩固新知落实知识占八、、通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？教师引导构建知识体系（略）（过渡语：下面我们来检测一下）（一）选择题TOC\o"1-5"\h\z1下列植物器官中，属于生殖器官的是（）A根B茎C叶D花2根尖能不断产生新细胞的区域是（）根冠分生区伸长区成熟区3绿色开花植物体的构成是a细胞一器官一组织一植物体.组织一器官一细胞一植物体.细胞一组织一器官一植物体.器官一组织一细胞一植物体、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株巩固A分生组织.保护组织.输导组织.营养组织拓展、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（保护组织输导组织营养组织机械组织、下列哪项是营养组织的主要功能（）对细胞起支持作用.供给保护组织营养贮藏营养物质供细胞利用.输导营养供给其他组织、下列各项中属于植物器官的是（）西瓜瓤西瓜瓤中的瓜子瓜子仁桃一个花瓣（二）非选择题8植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。受精卵经过细胞的、分化，形成、器官，进而形成植物体。9茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于组织。、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织;咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。、分析下图表示什么过程；属于组织；属于组织。

教学反思成功之处1、本节课，以“学案”为载体，以学生的发展为方向，注重学生已有的生活经验，不断创设情景提出问题，引导他们广泛地开展讨论。改变学生以往的学习方式：把重视学习成果转移到知识的形成过程上，有效落实了学生自主、合作的学习方式。学生的主体性得以充分的发挥。2、通过创设一定的问题情境，结合学案的引导，使学生充分接触文本，解决学案中的基础问题，完成知识点的落实。利用实物和图片等直观教学手段来增强学生的感性认识，加深学生对知识的理解，并有利于重难点的突破和落实。这种方式学生感兴趣、乐思考。不足之处小组活动需要不断的优化，组与组之间