初中音乐【江 河 水】

江河水教学目标1、通过对乐曲《江河水》的欣赏，让学生感受悲剧类音乐的情绪特点，扩大学生的音乐情感体验范围，丰富欣赏经验。2、通过比拟、分析，学生知道“哭腔”音乐和乐曲《江河水》的音乐特点，在自主学习中学生的分析能力得到提高。3、通过学生的即兴表演，将学生的音乐体验向积极的方面引导。教学重难点：通过比拟、分析，学生知道“哭腔”音乐和乐曲《江河水》的音乐特点，在自主学习中学生的分析能力得到提高。通过学生的即兴表演，将学生的音乐体验向积极的方面引导教具准备多媒体教学过程师：前些年曾流行一首歌曲叫《笑比哭好》，歌中唱到：“啊朋友你是喜欢哭来还是喜欢笑？=我想问问大家，你们是喜欢哭还是喜欢笑？师：毫无疑问，在生活当中，大家都希望自己能够笑口常开。但是，有的时候，在某种特定的情况下，你是笑不出来的。还记得初中听过的一首河北民歌《小白菜》吗？还记得那个从小就失去了亲娘，又受到继母百般虐待的孤苦伶仃的小女孩的形象吗？对她来讲，生活中是没有欢乐的，伴随她的只有眼泪和对她的亲娘的不尽的思念。（播放音乐：无伴奏合唱《小白菜》片段。屏幕打出歌片。）师：听了这首无伴奏合唱《小白菜》，你们有什么样的感受呢？心情是怎样的？生：压抑的、凄凉的、悲伤的。师：大家为什么会有这样的感受呢？除了歌词的因素，还有什么原因？生：旋律。师：同学们分析一下，《小白菜》的旋律有什么特点呢？生：下行的。师：速度呢？生：慢的。师：而且旋律中的许多音都是级进的。这种下行的、级进的旋律，再加上缓慢的速度，往往容易引起人的悲伤的情绪。大家听过《黄河大合唱》中的女声独唱《黄河怨》吗？这首歌曲是一位遭受鬼子蹂蹒，孩子又惨死在敌人的屠刀下，怀着绝望的心情要投河自尽的妇女在她投河前的一段哭诉。请同学们注意其中的一句：“宝贝呀,你死得这样惨”的“惨”字。除了歌声，你还能听到什么？（播放《黄河怨》片段）生:在听到惨”字的时候,我们还听到了哭声。师：我们能感觉到演员似乎在边哭边唱。实际上，这就是‘哭腔”的运用。“哭腔”原来是指戏曲演唱中表示哭泣的行腔，现在有时也被运用到歌曲中。我们刚才欣赏到的民歌《小白菜》和《黄河怨》都运用了哭腔。它的特点就是我们刚才分析《小白菜》时总结的一些特点，如下行的、级进的等等。我们刚才仅仅听了几句，就觉得它很有感染力。我们现在完整的听一首歌曲，歌剧《白毛女》中的《哭爹》。同学们对电影《白毛女》有多少了解？生：电影《白毛女》取材于民间传说“白毛仙姑”的故事。影片讲述解放前佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁想霸占喜儿，在除夕之夜强迫杨白劳卖女顶债，杨白劳喝卤水自杀。喜儿被抢进黄家，遭黄世仁凌辱。后来喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。两年后，大春所在八路军解放了杨各庄，从深山中找回喜儿，最终喜儿参加了八路军。师：这位同学表达的很完整，故事的梗概就是这样的。后来《白毛女》又被改编成歌剧和舞剧。歌剧中的《哭爹》这段表现的是：喜儿看到惨死的爹爹，犹如晴天霹雳，她趴在爹爹的身上嚎啕大哭。（播放音乐《哭爹》）师：听了这段音乐大家有什么感受？生：我们在音乐中不仅感受到了喜儿失去父亲时的极度的悲哀，还能感受到这种“哭腔”带来的震撼力，它深刻的表现出喜儿的悲哀和对旧社会的怨恨，强烈的渲染了悲剧的气氛。师：说的非常好。听了这个唱段，我们能感受到“哭腔”音乐具有很强的情感色彩。正像我前面提到过的那样，“哭腔”运用得最多的还是在戏曲中。我给同学们放一段蒲剧《窦娥冤》。蒲剧是主要流行于山西及陕西、河南等地的梆子剧种。蒲剧唱腔高昂，朴实奔放，长于表现慷慨激越，悲壮凄楚的英雄史剧。《窦娥冤》是由元代大戏剧家关汉卿创作的。剧情写的是窦娥被无赖诬陷，又被官府错判斩刑的冤屈故事。我们要看的这段描写的是在刽子手对窦娥行刑前，与窦娥相依为命多年的婆母来与窦娥告别的情景。婆媳即将生离死别，窦娥的唱段催人泪下，非常感人。（播放蒲剧《窦娥冤》片段）这一段的演唱，演员的表演有什么特点？生：演员边哭边唱。师：演员声泪俱下，情感非常投入。同时也使我们深切的感受到了戏曲中的“哭腔”的强烈的艺术感染力。以上我们欣赏的都是歌曲或戏曲。那么，“哭腔”有没有被运用到乐曲当中呢?请同学们欣赏一首乐曲。（播放乐曲《江河水》的第一段）听完这段音乐，同学们的心情是什么样的？你都联想到了什么？生1:音乐很凄凉、哀怨。生2：我们感觉到了音乐中也有“哭腔”的成分，有时是嚎啕大哭，有时是悲咽抽泣。生3：我们仿佛看到了一位妇女因为失去了亲人而悲哀的失声痛哭。生4：听着音乐，我的眼前出现了这样一幅画面：黄河边，一群逃难的人们步履艰难的互相搀扶着向前行走。他们边走边哭，泪水掉进河水里，随着江河水一直奔流不息。它不仅告诉现在的人们，也在告诉将来的人们，在过去，我们曾有过一段非常悲凉的历史。师：真是说的非常精彩。（掌声）这段音乐将“哭腔”的因素揉进音乐中，使人感到悲凉，哀怨和无奈，真是感人至深。相信每个同学都会有自己的感受。大家可能觉得这首乐曲的音色很特别，其实它是一首双管独奏曲。管子是我国的一种民间乐器，是用木、竹或锡制成的。声音响亮，高音尖利，特别接近人声。我们刚才听的这首乐曲叫《江河水》，它原是一首民间乐曲，后又鲁丁改变成双管独奏曲。乐曲的作者想表现的是什么呢？传说从前呀，有这么一对恩爱夫妻。丈夫不幸被官府抓去服徭役，受尽虐待，结果客死他乡。妻子闻讯后来到送别丈夫的江边，遥祭亡灵，失声痛哭。我们刚才欣赏的是第一段。接下来的一段音乐情绪发生了许多变化，同学们感受一下。（播放第二段）生1:我感觉这位妇女似乎哭干了眼泪，而且神情恍惚。生2：我感觉到音乐描述的是这位妇女对过去的夫妻恩爱生活的回忆。师：说的都很好。总之，这段音乐比拟平稳，带有回忆和沉思的性质。第三段的音乐同第一段比，有什么相同和不同的地方？（播放第三段）生1：旋律基本相同，速度比第一段快，力度比第一段强。生2：音乐在原来的基础上又增加了许多愤怒和控诉。师：恨谁呢？生2：恨旧社会。师：第一段与第三段虽然旋律大体相同，但由于速度和力度改变了，也就是说，音乐的要素发生了改变，音乐形象也发生了改变。这段音乐显得更加激愤。从板书上，我们可以清楚的看出这首乐曲的结构是不完全再现的单三部曲式。听完这首乐曲以后，同学们心里会有很多话要说，有许多情感要表达。现在老师给你们一个机会，请你们创编一个与《江河水》的音乐情绪相似的故事情节。大家在生活当中有过类似的情感经历吗？没有吧？那么，老师给你们提供一个素材。今年上学期，我们学校的同学们到宾县的一个农村小学去扶贫。在捐赠仪式上，他们学校的一个贫困生的发言使每个人的心都产生了震动。这个小同学叫宋小兰。她从小就失去了父母，与年迈的奶奶相依为命。奶奶身体又不好，生活非常艰苦。她们在平时很少吃菜，小兰从小到大也从没穿过一件新衣服。几次，奶奶想不让小兰再读书了，可是要强的小兰每次都是抱着心爱的书本偷偷的一哭就是一个晚上、、、、、、当时小兰边讲边哭，在场的每个人也都流下了眼泪。后来，我们学校的同学回校后在升旗仪式上向全校师生介绍了小兰的情况，并再次号召大家捐款，帮助小兰上学。现在，同学们可以根据这个素材创编，也可以在此基础上开展。大家分三组讨论，最后选出一个比拟好的情节来表演。这首乐曲曾经被用到大型音乐舞蹈史诗《东方红》中。当时表现的是一位小女孩，头插草标，要被抚养不起的母亲卖掉的情节。生1:小兰经过自己的努力考上了大学。在村里人的帮助下，她凑足了学费。就在她要踏上通往省城的汽车的时候，她看到年迈的奶奶在村口送她。想到奶奶多年的艰辛，她一下扑到了奶奶的怀里。生2：这是小兰生活中的一个片段。一次，奶奶又提出不让小兰念书了。在一旁洗衣服的小兰默默的流着眼。她不想让奶奶看到她在哭。她低下头，一缕枯黄的头发垂落下来。。。。。。生3：就在小兰接到大学录取通知书的时候，与她相依为命的奶奶却因病离开了她。小兰失去了唯一的一个亲人，她悲哀欲绝。师：同学们的想象力真的是很丰富，创编的情节也很感人。由于时间的关系，我们就请第一组的同学来表演。请第一组的同学做准备工作，其他同学欣赏大型音乐舞蹈史诗《东方红》的片段。（播放《东方红》中的第一幕《苦难岁月》的片段，同时指导第一组学生创编，并节选音乐片段）师：我们刚刚欣赏了音乐舞蹈史诗《东方红》的片段，听着这哀怨的音乐,看着这令人心碎的画面，我相信大家的心灵又一次的受到了震动。第一组的同学这时已经做好了准备工作，现在请他们为大家表演。（他们选了三位同学表演，分别扮演奶奶、小兰和话外音的朗诵。）表演开始。话外音：几年以后，小兰终于考上了理想的大学。这一天，她将录取通知书仔细的放进书包，背起行囊，走出村口，准备踏上通往省城的汽车。（小兰从讲台的一侧上，沉稳的走到台中间）话外音又起：多年的愿望终于实现了，小兰的心里充满了对大学生活的憧憬。这时小兰感到背后似乎有一双慈祥的眼睛在注视着她。她心里一震，呀，一定是奶奶。小兰回过头，果然是奶奶，与她相依为命的奶奶，为她熬干了心血的奶奶！（小兰转身，望着站在村口的奶奶。另一位扮演奶奶的同学站在讲台一侧,弯着腰，做苍老状的向小兰挥着手。）话外音再起：只见奶奶站在村口，满头白发在秋风中飘动，人也更加苍老了。想到就要离开年迈的奶奶，一阵酸楚涌上小兰的心头。她跑过去，一下扑到奶奶的怀里。小兰：奶奶！（小兰扑到奶奶的怀里，这时教师播放《江河水》第一段的第二乐句音乐。）（当老师将两位同学扶起的时候，两位同学的眼里噫满了泪水。许多同学和观摩的老师也流下了眼泪，片刻沉默之后，课堂上爆发出一阵掌声。）师：这是在我看过的表演中最令我激动的一次表演。小兰的一声“奶奶”，也让我的泪水夺眶而出。你们的表现，将永远刻在我的记忆中！同学们看了她们的表演，一定会有一些新的感受。谁来谈一谈？？生：她们的表演，把小兰和奶奶相依为命的生活又再现了一次。在小兰即将踏上客车的那一瞬间，她看到奶奶的目光里