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文档简介

第一章学前儿童语言获得理论

后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论

学前儿童语言教育LOGO第一节后天环境论一、模仿说模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言刺激(S)，儿童的模仿反应(R)。模仿说又分为：机械模仿说和后来发展的选择性模仿说。(一)机械模仿说(二)选择性模仿说

学前儿童语言教育LOGO二、强化说强化说以刺激——反应和模仿说为基础，并特别强调“强化”在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断强化学习语言的。代表人物：斯金纳学前儿童语言教育LOGO三、中介说斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系学前儿童语言教育LOGO第二节先天决定论一、先天语言能力说又称“转换生成语法说”，由乔姆斯基提出认为决定儿童能说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力学前儿童语言教育LOGO二、自然成熟说美国心理学家勒纳伯格提出。基本主张：(一)语言能力的先天性

(二)语言能力的自然成熟(三)语言发展的关键期学前儿童语言教育LOGO第三节先天与后天相互作用论一、认知说1、语言是儿童许多符号中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力2、认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展3、个体的认知结构和认知能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用4、儿童的语言结构具有创造性学前儿童语言教育LOGO

二、规则学习说和社会交往说（一)规则学习说儿童具有一种理解母语的先天处理机制，这种机制主要是学习和评价能力。儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童早期，还有许多过分概括的显现。儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件反射，是刺激——概括的学习过程，是先天因素和后天因素的相互补充和相互影响。学前儿童语言教育LOGO(二)社会交往说语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展。

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