专题一如何选题

教育科学研究方法1如何选题1如何撰写教育研究报告或论文5如何论证课题3如何设计课题2如何实施课题4文献研究贯穿始终+2专题一：教育科学研究方案的设计如何选题1如何论证课题3如何设计课题23第一讲『如何选题』如何选题1研究什么？4第一讲【如何选题】授课纲要一、问题的来源二、选择问题的思路三、选择问题的策略四、如何将“实践问题”转化成“研究问题”五、问题的表述与明确化六、检验选题的标准5提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

——爱因斯坦6

“创造性思维的起点和核心是提出前沿性问题。精明地选择问题是研究成功的关键。”

——麦克特尼7思考：“选题”之“题”，你认为是什么意思？8选题之“题”题目问题主题……课题“选题”的内涵，是经过选择来确定所要研究的“中心问题”9研究问题与研究主题研究问题研究主题是一项教育科学研究所要回答的具体问题，它是一个可以通过研究来进行回答的问题。是教育研究所涉及的某一类现象领域或问题领域。研究主题更宽泛，也更有一般性。10一、问题的来源

1、教育部门的科研规划中选题

2、从教育期刊的征稿启示中选题

3、从热门话题或人们普遍关注的话题中选题

4、从教育、教学实践经验或教训中提出课题

5、从专业课程学习或交流中发现课题

6、在广泛查阅文献资料基础上挖掘课题

7、在参加学术活动或社会实践中产生课题……11全国教育科学“十二五”规划2012年度课题指南

12对于大多数一线教师而言，问题来自：总结教育教学实践中的典型经验；教育改革与发展中出现的热点和难点问题；从理论文献和对国内外教育信息的分析中获取。

13一条“捷径”研究的问题可能来源于自己的教育实践，这是比较理想的研究问题，但是，从选择问题的“捷径”来看，可以先从他人的研究成果那里获得启示。14阅读期刊与专著教育经典名著和现当代教育著作专业学术期刊15向他人请教养成“倾听”与“提问”的习惯他人意见——“课题指南”他人的建议也可能显示为“课题指南”。研究者可以从不同部门的“课题指南”中获得启示：哪些问题是当下值得研究的？哪些问题是“过期”的、“过气”的课题？16留有争议的问题整个教育史就是一个意见纷争、众说纷纭的展览馆。凡是有教育争议的地方，就隐含了相关的教育道理和值得研究的主题。17学会在“障碍”、“冲突”、“困惑”、“难题”中取舍问题对于中小学教师来说，首先应该考虑自己的工作中遇到的实际问题。在选题的时候，可以想象在以往的职业生活中，遇到过哪些障碍、冲突、困惑、难题。现在需要做的事情是将这些障碍、冲突、困惑、难题转化为研究的具体问题。从实际的障碍、冲突、困惑、难题转换为具体的研究主题，这需要有一个取舍的过程。并不是所有的障碍、冲突、困惑、难题都可以转换为具体的研究问题，可以考虑“从能够改变的地方开始”。18案例教材：《乌鸦喝水的故事》和《乌鸦与狐狸的故事》；《卖火柴的小女孩》评价：“三棒老师”、“小红花”广西师范大学网上评教信度、效度分析学生课堂表现与教师教学风格之间的关系大学专业课程设置个案研究：特级教师教学风格留守儿童、高校两地办学……最近：应用心理学专业《多元统计学》课程教学改革的探索与实践问题源自于实践19二、选择教育问题的思路热点难点疑点盲点20热点：大家都在关心的问题

如职业教育、义务教育区域均衡、教师道德建设难点：目前尚难以解决的问题

如考试评价制度的创新、农村留守儿童教育、预防青少年犯罪疑点：存在争议和疑惑的问题

如高中文理分科问题、高考加分问题盲点：尚未涉及的问题

如对新的教育现象的研究21三、选择问题的策略转换思维类比移植怀疑探究体察22第一种策略——怀疑反其道而行之怀疑的依据：（1）事实与经验：验证他人的研究成果，或变换样本、时间、环境。（2）逻辑：存在“双主体”么？怀疑的依据之一：事实与经验怀疑的依据之二：逻辑23第二种策略——变换思考角度（1）同一层次上不同方面的变换（2）不同层次的变换（3）寻找事物间的结合部（4）事物间的比较：横向或纵向思维品质特征：灵活性和严密性。24不一样的视角25第三种策略——类比与移植从别的学科获得启发，发现相似点，进行迁移。思维品质特征：较强的迁移性和概括性。且具有较丰富的知识面。26第四种策略——探究与体察在现实生活中用心体察，发现新问题瓦特：壶盖为什么会动？牛顿：苹果为什么会落地学生为什么要做作业，老师为什么要打分数？思维品质特征：敏锐、深刻。探寻：深藏于现象背后的本质。27案例：

南京师范大学附小设计新型实验课——听读欣赏课启迪事件一：一位教师的侄女在幼儿园读大班的时候，父亲便常在灯下给她讲《365夜》中的故事。孩子听得入迷，好多故事都能备，有时听完之后，还禁不住要翻开书看。父亲见女儿很想看书，就试着让他看着书上的文字听他读。不久，他发现女儿无意识中识了不少字，就尝试着让女儿跟着自己读，有时遇上容易的地方，就让她独自读。这样，不到一年的时间，女儿居然能独立阅读《365夜》上的故事了。28案例：

南京师范大学附小设计新型实验课——听读欣赏课启迪事件二：教师们在家访时，了解到家长经常播放配乐故事给孩子听，孩子听得津津有味，从小就喜欢语文。获得启发：如果把录音跟读文字材料结合起来，配上音乐，让“听”来激发“读”的兴趣，激发学生的感情；利用“听”的能力迁移，更高效地提高“读”的能力和识字能力，同时又让“读”巩固提高“听”的效果，不就可以全面提高学生听、说、读、写的能力吗？于是，听读欣赏课应运而生了。29灵感与顿悟选题来源于灵感灵感的产生要有这些条件深厚的理论与实践经验敏锐的直觉和洞察力长期艰苦的思考你也可以成为阿基米德！！30机会总是偏爱那些有准备的头脑，对头脑一片空白的人来说，问题往往与他擦肩而过。发现问题的一个重要前提就是研究者具有好思索，不安现状的性格。安于现状，把一切现存的都看成合理的人，决不会有改革的意向和发现的冲动。31四、如何将“实践问题”

转化为“研究课题”任何研究都始于“问题”（以及由问题而发生“惊异”）。当教师意识到自己的教学中出现了某种“问题”并想方设法（“设计”）解决问题且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师也就踏上了一条研究的旅程。

设计课题问题32教育科研选题的内涵（1）有问题才有研究。教育活动不会自动成为教育研究对象。（2）问题既来自理论也来自实践。（3）教育问题不一定发生在教育领域之中。（4）教育领域之中不一定都是教育问题。（5）教育问题的界定关系到对“什么是教育”的定义，即教育目的、教育领域的界定。选定教育科学研究所要具体解决的教育问题33自下而上的提出问题并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当这个教学问题被“设计”之后，日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”。

“设计问题即研究课题”也暗示了教师的课题研究不是“随意性问题解决”。“课题意识太强”与“课题意识太弱”教师的课题研究所研究的“问题”，是教师在大量地、随意地解决问题的过程中发现了某个值得“追究”和“设计”的“关键的问题”。

案例：小眼睛，看老师34想方设法地“设计课题”思考：“设计”意味着什么？如：学术课题研究中的“课题申请表”就提出了“设计”的相关内容：“本课题国内外研究现状”、“选题的意义”、“本课题的创新程度、理论意义、应用价值”、“已有的相关成果”、“主要参考文献”、“预期研究成果”、“经费预算”等等。

教师的课题研究需要强化“设计意识”。35自上而下地“输入学理”关键在于，在“设计”解决问题的“基本思路与方法”时，总需要有相关的“教育理论”的支持。“设计”表面上是提出解决问题的“基本思路与方法”，但实质上是接受、理解和选择某种“教育理论”的过程。教育理论是教师的课题研究及其“设计”的灵魂。教师日常教学生活中的“设计”：备课、说课、教案，但这种设计更多的是一种“技术”或“流程”，而缺失了“教育理论”的理念。36五、问题的表述与明确化一个好的陈述应指明总体的中心议题和问题的前后背景。即在研究问题的陈述中不但要包括研究的问题或内容，还要通过明确研究的对象、研究的方法等明确研究问题的背景。策略：聚焦问题和分解问题（大问题中有小问题，形成具有逻辑结构的问题网络）关注：细节错误37问题定位：防止三种误区难度过高价值过低题目过大宏大蟒蛇吞象庞大追逐宏大追逐“时髦”追逐“时尚”38一忌：使用宣传口号式的祈使句。《关注学生的创造性思维》《大力提倡以人为本的教育观》《为了中华民族的伟大复兴》《为了每一个孩子的发展》……一般而言，比较严肃的学位论文的主题不宜采用“祈使句”的形态，应该尽可能采用陈述句。常用的形式是“论……”或“……研究”。39二忌：在主题中看不到论文的关键词《小学三年级学生诚信教育的行动研究》《广州市海珠区初中任务型外语教学的调查研究》《高中二年级学生阅读治疗的实验研究》……一般而言，论文的主题由论文的主要观点中的关键词加上研究方法构成。40三忌：文不对题或题不对文如：论文的正文主要讨论“小学三年级学生诚信教育”问题，但标题却表述为《小学德育的行动研究》论文主要采用的是调查研究，应该表述为《广州市海珠区初中任务型外语教学的调查研究》，但由于研究者误以为自己所采用的研究方法是行动研究，实际的呈现为《广州市海珠区初中任务型外语教学的行动研究》……警惕：主题的范围与正文的实际内容和方法不对称。41下列选题欠科学:《高等教育大众化与集约化的协调发展》《中学生品德不良的成因分析与对策》《中学封闭式校园管理的设计与探讨》《教育学与心理学的整合在企业中的应用》《关于中大班幼儿对结婚认知的调查》42下列题目太大或太难:论素质教育高等师范院校课程问题研究现代信息技术与新课程的整合职业学校教师队伍的管理和建设21世纪德育改革探索少数民族地区学生的非智力开发研究教师专业化发展的模式与策略中学生的性教育问题研究3—6岁幼儿心理压抑问题的实验研究43下列选题具有较高的价值：农村中小学网络教育的现状调查与思考城市独生子女任性的心理研究职业技术教育服务新农村建设研究农村义务教育阶段女生辍学现状的调查研究构建城乡小学教师“互动与共享”运行机制的探索城乡结合部学生家庭教育责任转移现象研究县级中学服务县域经济问题研究幼儿园园本课程的开发与利用研究幼儿园保育员工作压力现状的调查研究

我国教育管理学研究的进展与前瞻44六、检验选题的标准45重要性：有意义或价值具有理论和实践价值；具有社会和个人价值

需要不断追问自己的问题：“做这个研究有没有用处？有什么样的用处？”46清晰性：焦点突出、意思清楚概念要有操作性概念要有公共性题目宜小不宜大47创造性：有新的东西具有某种新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自己独特的特点。可能的创新点：视角理论方法对象时间空间内容48创新性课题具有的特征：时代感强。如《农村劳动力转移中的教育问题与对策》；《农村中学校本课程中“三农”资源的开发与利用》、《漫画和动漫对青少年价值观的影响》等。角度新颖。如《生态经济学视野中教育经济学研究的新课题》、《幼儿园男教师教育教学活动的个案研究》、《“一校多区型”高校固定资产管理模式的新思考》等。方法独特。如《教师劳动的经济分析》、《学校德育模式的社会学分析》、《高等教育发展与经济增长关系的计量分析》等。49可行性：具备主客观条件具有进行或完成某一研究课题所需要的主客观条件。可行性解决的是“可能性”的问题。即：有没有可能完成这个研究。问题：对于我的研究有哪些主观限制？有哪些客观限制？50

主观限制研究者自身条件方面的限制研究者的生活经历知识结构研究经验组织能力操作技术研究者的生理性因素（性别、年龄、语言、体力）51

客观限制研究受到的外在环境和条件的限制研究时间不够研究经费不足有关文献不能获得所涉及的对象不予以配合所涉及的部门不予以支持研究问题违反政策或法律研究违背伦理道德研究违背研究者的生活习俗研究违背研究者的宗教信仰52小结：思考三个问题：研究什么？为何研究？怎样研究？把握三条原则：科学性原则；创新性原则；可行性原则突出四个特点：小、精、实、新防止三种失误：题目太大；价值很低；表述不清协调好三种关系：科学研究；工作研究；经验总结53“选题”之路广罗主题聚焦问题设计问题形成课题举一反三数一见百百里挑一发散思维辐合思维54学者思想者改革者实证研究/描述研究——学者历史研究

调查研究实验研究（描述性实验研究）理论研究/批判研究——思想者类比研究比较研究批判研究应用研究/变革研究——改革者实验研究（变革性实验研究）行动研究研究之路55教育科学研究的选题重在科学性。它体现在：实验设计的科学性、研究内容的科学性、研究方法的科学性和研究结果的科学性。难在创造性。因此必须注意：事前对课题在研究领域的影响程度基本