生物的多样性

生物的多样性生物的多样性（通用17篇）

生物的多样性篇1

生物的多样性

一、教学目标

1、学问目标：描述生物多样性

熟悉物种多样性、遗传多样性、生态多样性内在联系

2、力量目标：学会找资料、书写、口头表达

3、情感目标：小组成员合作沟通

关注我国特有的珍稀动植物

二、重难点及关键

重点：描述生物多样性

难点：遗传多样性

关键：活动"同学上台口述生物及特征"

三、创新点

以同学上台口述生物及特征的活动为主线，同学通过亲身参加，而感知生物的物种多样性；经过类比和比较同学口述的生物，而得出遗传多样性；再经分析不同生物的生活环境而得诞生态系统多样性。

四、教学步骤

（一）导入

上次课我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。下面就请同学们有次序的轮番上台给大家介绍你的辛勤搜寻的结果吧。留意：要说清生物名称，特征和生活的环境。我第一个说：雪莲，下部叶绿色，上部页乳白色。膜质，生于3000米左右的高山。

好！下面轮到同学们表演，从第一组的同学开头

（二）同学轮番上台讲解（老师在副板书上登记同学讲的生物名和生境）

小结同学活动：同学们的表现都很好，看黑板上列出的这40多种生物肯定让同学们大开眼界，增长了不少学问，可想而知同学们课后是非常努力仔细的。我们大家一起鼓掌表扬、鼓舞一下。每个同学都收集了不少资料，记着整理好放入自己的资料袋。下面又给大家一个加分的机会了。小组活动做好了可是有加分的，请同学们课后一小组为单位将自己组内的资料整理，去除重复的，看看哪个小组搜集的多。然后制成小卡片，像书上12页下面的生命档案册一样的格式。看哪个小组的最多，最好！

（三）讲授新知（依据副板书上列举的生物名及生境叙述）

大家看雪莲生活在3000米的高山，鸟在天空飞行，鱼在水里游，人生活在陆地上。是不是地球任何地方都有生命存在，有一个范围吗？

同学回答：略

在地球有生命生活的区域，围围着地球是一个圆圈，我们把她叫做生物圈，他有一个范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。为什么生物能在这里生活？

同学回答：有维持生命的空气、水、阳光等条件

生物圈是一个布满生气的生命世界，在生物圈中到处都有生命，森林、海洋里的生物多不行数，干旱的沙漠中也长有仙人掌骆驼刺等植物，而且比沙漠更严酷的海底火山口也是生气昂然，那里生活着深海蟹、管形虫和细菌……

生物在生物圈中无处不在，那么生物有多少呢？同学们每人收集了可能有几十种，小组综合后可能有几百种，全班争论后可能有上千种，但那也不过像是大海里的一滴水。

在过去200多年中，生物学家发觉、命名并记录了200多万种生物，70%是动物（大多是昆虫），约22%是植物和真菌，约5%是单细胞生物（草履虫、衣藻、酵母菌等）还有很多生物等着我们去发觉和熟悉。科学家估量，自生命诞生以来地球上生活过的生命可能有10亿种，包括已灭亡的恐龙和由于人类乱捕杀而在近代才灭亡的袋狼、吞吐鸟等。可见生物的物种是多种多样的，我们称为物种多样性。

同学们养过小动物吗？

俗话说"龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞"每一种生物的后代都和亲代一样的，像父母。在座的各位同学的模样是不是有不少地方长得像父母呢？这就是遗传。

每种生物体内都有遗传物质，遗传物质一般很稳定，这才保证了"种瓜得瓜，种豆得豆"但是同一种生物的遗传物质又是不完全一样的，比如说人，有黄种人，白种人，黑种人，以及棕色人种，都是人类但皮肤的颜色不同，这便是遗传物质的微小差别造成的。同学们想一想，看看我们身边可以看到的例子还有哪些说明同种生物个体有差别？（狗，金鱼，菊花……）

不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。由于遗传多种多样，保证生物物种多种多样，所以遗传多样性是物种多样性的一个重要缘由。

猴子生活在森林环境中，鱼生活在池塘环境中，田螺生活在农田环境中。生物生活在肯定的环境中与环境相互作用、相互影响就构成了生态系统。（展现图表，讲解生态系统层次）

生物圈是最大的生态系统

生物生存的环境不同，所以所处的生态系统不同，因此有了生态系统的多样性。

（四）总结

我们学习后，知道了物种有多样性，遗传、生态系统有多样性，这些与生物有关，所以我们把物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性统称为生物多样性。

生物的多样性篇2

课题：

教材分析：本节内容是七班级生物学上册第一单元熟悉生命中的第一节形形色色的生物，位于教材p7—14，主要从了解的角度熟悉生物学，本节内容可分为三个内容：第一，熟悉生物圈；其次，熟悉生物的多样性；第三，熟悉生物的特征。主要目的在于引领同学走入布满魅力的生命世界，领会生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区分“生气勃勃”的生命与“死气沉沉”的非生命；从而激发同学学习生物的热忱，并使之以乐观的态度去感受生命世界的无穷魅力。

本节内容共支配2课时。第一课时：生物的多样性；其次课时：生物的特征。

教学分析：由于学校资源、同学素养的限制，在本节课的教学设计中，我考虑采纳传统的教学模式以及同学自主探究、沟通相结合的手段进行教学，在教学中尽可能选择教材中出现的和同学生活相贴切的材料。对于多媒体的使用应结合实际，力争在教学中适当应用，而不是过多的应用。

教学目标：

学问与力量

1、培育同学学习生物学的爱好。

2、熟悉生物圈的范围。

3、述生物多样性，熟悉物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性的内在联系。

4、通过沟通，提高语言文字表达力量和信息沟通力量。

过程与方法：

1、描述生物圈，把握熟悉生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。

2、描述生物多样性，把握熟悉物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。

情感、态度与价值观

1、培育同学喜爱大自然、关爱生物的优良品质。

2、在学习生物多样性中熟悉全部生物（包括人类）在生物圈中的地位都是公平的，从而树立对待其他生物的正确观念。

3、培育同学的民族自尊心和骄傲感。

教学重点：生物的多样性；生物的基本特征。

教学难点：遗传多样性；

课时支配：1课时

教学设计：

[创设情景，导入新课]

我们每天都在呼吸着新奇的空气，喝着干净的水，沐浴着绚烂的阳光。其实，全部的生物都像人一样，需要这些条件维持生命。在海平面以下11000m和海平面以上约10000m之间，包括大气圈的下层、整个税权和岩石圈的上层，就是我们生存的（板书）生物圈。生物圈里有空气、水、阳光等条件维持生命；生物圈里的不同环境里都有生物存在，构成了一个生生不息的生物世界。在生物世界中，毕竟有多少种生物？它们生活环境怎样？它们与它们的生活环境之间有什么样的关系？这就是我们在本章所要共同探究的问题。

“风吹草低见牛羊”里有碧绿的牧草，健康的牛羊；“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”里有欢乐、自由的小鸟和鱼、也有凶狠的鲨鱼；浩瀚的森林中，既有参天大树，又有细小而美丽的蘑菇，既有庞然大物的猩猩、，又有灵活可爱的松鼠……这些都是生物，是形形色色的不同的生物。那么，我们该怎样熟悉这些生物呢？怎样将这些生物与非生物区分开来？这就是我们这一节所要探究的问题。今日，我们首先争论生物的多样性问题。

[合作沟通]

（板书）二、生物的多样性

（板书）1、物种的多样性

生物的大家庭中包括有植物、动物、细菌、真菌、病毒等类群。课本p7图1—2“生物的物种多样性”就为我们展现了威猛的老虎、狡猾的乌贼、奇妙的猪笼草、可口的蘑菇和可恶的炭疽杆菌，它们各有不同，相互区分，这反映诞生物物种的多种多样。

活动沟通物种多样性的资料

小组成员列举出各自熟识的生物名称，进行沟通，同时小组间进行沟通，统计出小组总共列举的生物种类、名称及生活环境。

小结①生物的物种是多种多样的，刚才大家列举的只是其中极少的种类。到目前为止生物科学家已经发觉、命名和记录的生物有200多万种，包括植物、动物、细菌、真菌和病菌等类群。其中动物占70%以上（绝大多数是昆虫，如蝗虫、蜜蜂、蜻蜓等），植物和真菌约占22%，像草履虫、酵母菌、衣藻等单细胞生物约占5%左右。②各种物种之所以各有不同，一个重要的缘由是不同种的生物体内掌握其外形遗传的遗传物质是不同的。③我们人类也是生物中的一分子，在生物圈中人类和其他物种的地位是公平的。④科学家估量，自生命诞生以来，在地球上生活过的生物有10亿种左右。现在许多物种由于各种缘由都已灭亡了，使人类失去了相处的伴侣和珍贵的资源，我们要爱护和善待生物圈中全部的生物，善待一切生命。

提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？请同学们用书上的图片和相关资料举例说明生物遗传多样性；（组织同学仔细看书，争论并回答。老师引导分析）

（板书）2、遗传多样性（基因多样性）

在我们的生活中同一物种的生物总有不同的品种，如：金鱼本是我国南宋时期开头家化喂养，目前已有许多中的金鱼存在；菊花也原产于中国，目前世界上已有2万至2.5万个品种。（引导同学思索这些生物现象中发觉的问题）

争论为什么同一物种会出现不同的种类呢？（同学思索争论，老师引导分析、小结）

小结①之所以有不同人种之分和品种繁多的金鱼、狗和菊花，是由于它们的遗传物质不同而形成的。②不同物种的遗传物质不同，同一物种的不同个体的遗传物质也不相同，这说明遗传物质是多样的，这就是遗传物质的多样性。遗传多样性导致了生物物种的多样性。

例如：马和老虎属于不同的物种，打算马和老虎不同的是遗传物质是不同的；而一匹白马和一匹黑马同属于马这一物种，但由于它们表现出来的特征不相同。因此，它们体内的遗传物质也是不相同的。

提问：鱼必需生活在水中，鸟必需生活在空中，若互换环境，结果会怎样呢？

（同学可依据自身生活阅历资助回答，老师赐予适当的评价）

引导深化：种类繁多的生物都生活在肯定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。现在请同学们观看课本p10—11图1—4生态系统的多样性后思索并争论：

争论尝试说说画面上各生态系统的名称，包含的主要生物及环境特点；尝试依据画面上不同类型的生态系统，结合自己对生态系统的了解，就生态系统的类型得出结论。（小组思索争论，老师巡回指导、组织沟通并小结）

（板书）3、生态系统的多样性

小结①生物与其生活的环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。②画面上展现的森林、草原、海洋、农田等生态系统里面，生活着的生物和环境是不相同的；地球上的生态系统类型是极其复杂多样的。③地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上全部的生物极其生存环境。④生物圈可划分为陆地、海洋和湿地生态系统，这三大类生态系统又包括多种多样的次级生态系统，如：陆地生态系统可分为草原生态系统、荒漠生态系统及森林生态系统；次级生态系统也可以进一步分为更次一级的类型，如：荒漠生态系统又可分为沙漠生态系统和盐碱土荒漠生态系统；更次一级的类型还可以分为更小的生态系统，如一块农田就是一个生态系统。这就说明生态系统是多样性的。⑤生态系统的多样性打算了遗传物质的多样性及物种的多样性。

中国是一个地域宽阔的国家，目前在我国已知的脊椎动物就有6347种，占世界脊椎动物种类总数的15%。其中哺乳动物581种，居世界第一；两栖类动物210种为世界其次；鸟类1244种为世界第三。另外，中国农夫还开发利用和培植繁育了大量栽培植物和家养动物，其丰富程度在全世界是独一无二的，在中国各地至今还有大量的野生原型及近缘种，为其品质改造供应了珍贵的基因资源。中国整体的生物多样性（包括了生态系统的多样性、物种的多样性和基因的多样性）丰富程度在世界名列前茅，进入十二个“巨大生物多样性国家”之列。

[应用迁移，巩固提高]

例1在一块草地上有很多不知名的花真相斗艳，红的、黄的、白的、蓝的……小兔和小羊在这五彩缤纷的草地上享用着野花的美味，还有蜜蜂和一些不知名的昆虫在飘舞。这块丰富多彩、生气盎然的草地说明白。

（生物种类繁多或生物具有多样性）

例2生物的物种具有多样性，不同的物种具有明显的差异，你能列举出老虎和松鼠的差别吗？你能说出它们为什么如此不同吗？

（1）老虎和松鼠的差别有：。

（如：老虎体形高大、体重大、擅长奔跑，松鼠体形小、身体较轻，擅长爬树等）

（2）老虎和松鼠如此不同的缘由是：。

（它们的遗传物质不一样）

[总结反思，拓展延长]

在这一节课里，我们学习了生物的物种多样性、遗传（基因）多样性和生态系统的多样性，这就是生物的多样性。在这里要提示大家留意，生物物种的多样性是由遗传的多样性和生态系统的多样性打算的。生物多样性对人类具有重要的价值。

[随堂练习]

1、地球上全部的生物都生活在（）

a.生物圈里b.陆地上c.海洋里d.大气圈里

2、在已经发觉被发觉、命名和记录的生物中，最多的是（）

a.植物b.细菌c.动物d.病毒

3、地球上最大的生态系统是（）

a.生物圈b.陆地生态系统c.湿地生态系统d.海洋生态系统

4、生物圈是人类和其他生物共有的家，为全部的生物生活供应条件。请列举诞生物圈中维持生命的条件：。

（阳光、空气、水、相宜的温度、养分物质……）

5、生物多样性的三个主要内涵是、和。

6、生物圈的范围包括、和，地球上最大的生物圈是，它包括地球上全部的生物及其生存环境。

7、有很多动植物是濒危生物，我们应当关爱和爱护，而路边的小草等生物就不需要关爱和爱护，这种说法对吗？为什么？

板书设计

海平面

10000m

11000m

大气圈的下层

一、生物圈岩石圈的上层

整个水圈

1、物种多样性（植物、动物、细菌、真菌、病毒）

二、生物的多样性2、遗传多样性（基因多样性）

3、生态系统多样性

概念：生物与其生活的环境相互影响、相互作用，构成了生态系统

陆地生态系统（森林、草原、荒漠）

三、生态系统湿地生态系统

海洋生态系统

生物圈是地球上最大的生态系统

教学反思

生物的多样性篇3

学习目标：

1、领悟生物的多样性的含义，列举生物的多样性的三个层次，并说出它们之间的关系。

2、对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的熟悉。

3、说明爱护生物多样性的重要意义。

4、培育民族骄傲感和爱惜环境的意识。

学习重点、难点：

1、生物的多样性三个层次之间的关系。

2、理解基因的多样性

学习过程：

一、情景引入

同学同学看多媒体课件，感知生物多样性的涵义和三个层次

二、自主学习合作探究

学习任务一、领悟生物种类多样性的涵义

1、仔细阅读课本p90“资料分析”，思索教材中的争论题，小组争论、沟通，并写出答案

2、仔细阅读课本p91第一自然段，思索：如何理解我国是生物种类最丰富的国家之一，并观看课件，立志投身到生物种类的发觉中。

学习任务二、理解基因的多样性的内涵

1、仔细阅读课本p91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思索：两案例通过杂交提高产量的缘由是什么？

2、阅读课本p92练习的其次题，小组争论、沟通小虎眼瞎的缘由是什么？

（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因掌握生物性状。通过对以上事例的介绍增加民族骄傲感和爱惜环境的意识。）

学习任务三、领悟生态系统的多样性

1、仔细阅读课本p92页的内容，思索：地球上生态系统分为哪些类型，并列举各生态系统所知道的部分相关生物。

2、分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，沟通争论。

三、系统总结

对本节学问进行总结。构建学问网络，小组内沟通

四、诊断评价

1、具有“裸子植物的家乡”之称的国家是

a巴西b哥伦比亚c中国d日本

2、生物种类的多样性实质是指

a生物种类的多样性b染色体的多样性

cdna的多样性d细胞的多样性

2、杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用

a生物种类的多样性b染色体的多样性

cdna的多样性d细胞的多样性

3、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是

a制造氧气、净化空气b过滤尘埃、杀灭细菌

c降低噪声、调整气候d保持水土、涵养水源

生物的多样性篇4

其次章熟悉生物的多样性

●教学目标

学问目标

1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。

2.熟悉我国生物多样性的现状及其独特性。

3.说明爱护多样性的重要意义。

力量目标

1.通过对课本资料分析，培育同学思索分析、归纳总结力量，学会收集和整理信息的方法。

2.培育同学在已有学问和生活阅历的基础上猎取新学问的力量、综合运用学问力量。

情感目标

1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。

2.激发同学们爱护生物栖息环境、爱护生态系统的多样性的热忱、渗透爱国主义训练。

●教学重点

1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

2.基因多样性。

3.说明爱护多样性的意义。

4.培育同学收集和整理信息的力量。

●教学难点

1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

2.基因多样性。

●教学方法

多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。

●教具预备

1.老师预备：

有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。

2.同学预备：

(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。

(2)生物的性状是基因掌握的内容收集。

(3)生态系统的概念及种类。

●课时支配

1课时

●教学过程

［创设问题情境，抓住重点，直接导课］

老师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？

同学：“多”字。

老师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请留意收集信息准时记录。

投放多媒体课件，有关内容如下：

画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞行的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的麋鹿、追赶的猎豹、悠闲的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）

同学：乐观思维，收集信息，准时记录。

老师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？

同学：近十种。

（留意：可适当的增加播放次数）

老师：自然界里的生物远不止这些，究竟有多少，请同学们看书p90页图表。

同学：分析图表。

［概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性］

老师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？

同学：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。

老师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？

同学1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。

其次行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。

同学2：我国的裸子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“裸子植物家乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是……14.96%。

老师：好，同学们收集信息力量相当精确     。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？

同学抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。

老师：从表中分析我国生物种类现状如何？

同学：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。

我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源非常丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称为“裸子植物家乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。

老师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如……

同学抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼……

老师：植物有……

同学：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁……

老师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为，我们肯定要和这种行为做斗争。

老师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了？

同学：可能有两种回答：是/不是。

老师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。

同学：举例……

（从事例动身，过渡到基因多样性的概述。）

老师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发觉了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的反抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了。

这种野生水稻便是科学家新发觉的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。

请同学阅读p91页，基因的多样性。

同学：认真阅读，努力理解，乐观收集信息。

老师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？

同学1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。

同学2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与一般栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，制造了巨大经济利益。

老师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？

同学：分析争论后发言，可能有如下内容：

1.首先生物的各种特征是由基因掌握的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因掌握，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因掌握。

2.不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同；同种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。

可见，每种生物都是一个丰富的基因库。

老师：同学们收集到的信息很精确     。特殊是明确了生物的各种特征都是由基因掌握的。比如我国水稻有50000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。

可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。

我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

那么讨论生物基因的多样性意义何在？

同学：结合课后练习题2和书上例题分析。

老师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？

同学：有关系。由于近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。

老师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种供应珍贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种连续有着重要意义。基因多样性的削减会直接表达物种多样性的削减。

（合理过渡，概述生态系统的多样性。）

老师：在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性打算了生态系统的多样性。

同学们，你知道哪些生态系统的类型？

同学：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。

老师：咱们生活的地区有哪些生态系统？

同学1：我家住的四周有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。

同学2：我家四周有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。

同学3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。

同学4：还有森林生态系统。

老师：同学们都很擅长观看，陈述得也好。

总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。

好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是……

同学：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。

老师：它们三者的关系，你如何理解？

同学：争论后回答。

同学1：每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如刚才所说我国水稻有50000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。

每种生物又生活在肯定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。

同学2：某种生物的数量削减或灭亡，必定会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量削减，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等缘由，我国草原面积正在不断削减，有些牧场正面临着沙漠化的威逼。

当生态系统发生猛烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消逝。如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消逝。

老师：可见，爱护生物的栖息环境，爱护生态系统的多样性，是爱护生物多样性的根本措施。

［课堂小结］

本节课，我们共同熟悉了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。

请同学们到大自然中去，做个有心人，连续关注生物，关注自然。

［巩固练习］

推断题

1.很多药材需要野生生物资源作为原材料。

答案：√

2.地球上全部的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。

答案：×

3.野生动物一旦灭亡，就无法再生出来。

答案：√

4.对于珍稀濒危物种，除特别需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。

答案：√

●板书设计

其次章熟悉生物的多样性

一、生物种类的多样性

1.植物种类非常丰富

2.动物种类非常丰富

3.我国生物多样性的丰富性和独特性

二、基因多样性

1.基因多样性包括：种间的多样性和种内多样性。

2.我国基因多样性特点：家养动物、栽培植物和野生亲缘种的多样性非常丰富。

3.基因多样性的意义：

为动植物的遗传育种供应了珍贵的遗传资源。

三、生态系统多样性

四、生物多样性三个层次之间的关系

1.生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。

2.基因的多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库。

3.生态系统的多样性是生物多样性的外在形式；爱护生物的多样性，最有效的方式是爱护生态系统的多样性。

生物的多样性篇5

[教材分析]

爱护生物的多样性是现代.的热点问题之一，本节重在情感、态度和价值观的训练。通过本节的学习，达到提高同学爱护生物多样性的公民意识，增加爱护生物爱护环境的自觉性，乐观参加爱护生物多样性的宣扬和行动的目的。

[教学目标]

1、认知目标：举例说明生物多样性面临的威逼及其缘由。

2、力量目标：通过资料分析，进一步培育同学的思维力量和语言表达力量。

3、情感、态度、价值观：关注我国特有的珍稀动植物；培育爱惜生物的情感；提高爱护生物多样性的意识。

[教学重点]生物多样性面临的威逼及缘由

[教学难点]分析生物多样性面临威逼的缘由

[教学用具]实物投影仪多媒体空心莲子草（实物）

[课前预备]

1、同学收集我国的珍稀动植物资料图片，形式不限。

2、全体同学分为三组，收集《角色扮演》中各自的资料，整理观点。

[教学过程]

学习内容

生物多样性面临的威逼

物种的灭亡

观看并进行小组争论

分析生物多样性削减的缘由

角色扮演