第一单元教材分析单元教学内容及处理精读《毛泽东词二首》现代

第一单元教材分析单元教学内容及处理精读：《毛泽东词二首》《现代诗歌》（《再别康桥》《死水》）《当代诗歌三首》（《致橡树》）《外国诗三首》（《我愿意是急流》）其余泛读高考对诗歌鉴赏的要求：两份《考试说明》的比较：北京实行自主命题两年之后，对于诗歌试题出了十多年的全国试卷还有没有重视的必要，为了说明这一问题，先把全国和北京两份《考试说明》关于古诗词鉴赏的规定简单比较一下。两份考试说明的内容是：北京：①内容的理解。②语言、表达技巧和意境的鉴赏。全国：①鉴赏形象、语言和表达技巧。②评价思想内容和作者的观点态度。两份《考试说明》都把古诗鉴赏分为两块，一是内容，二是形式。2004年的北京卷12题的（2）题

C红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦清高，自成一片春光。

D面对百花盛开的“春态”，红梅深自怵惕，保持自己的节操（形象）2004年国卷16题东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。（《木兰花》）这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。（意境）作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。（意境）

一、诵读感悟二、把握意象三、通过对意象的把握、捕捉情理。四、知人论世，深入体味诗歌。五、鉴赏语言和技巧（形式）内容精读一、把握意象

意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。

1、从语境入手，捕捉诗人所选物象的层面，把握意象。

客观物象是多层面的，诗人总是依据自己的表达需要，选取某一层面，创造诗歌意象。有些诗歌中的意象倾向并不明显，或有些特殊意象超出特定内涵，这就需要在具体语境中深入体会，分析诗人选取了物象的哪个侧面，从而准确把握意象。

“秋”就是一个多层面的物象，有西风、衰草、落叶、寒霜，也有菊花、红叶、金灿灿的稻谷、橙红的果实。自古悲秋多寂寥，《文赋》也说“悲落叶于劲秋”，所以关于“秋”的意象多是肃杀、萧条、凄凉的。可是《毛泽东词二首》中对于“秋”的描写则充满了生机、活力，营造了恢弘开阔的艺术境界，表现的是伟人的拿云志和革命者的壮志豪情以及博大的胸襟。2、准确理解修饰词

和描绘的诗句

客观物象是没有情感倾向的，诗人让客观事物“皆着我之色”后便蕴涵了丰富情感。诗人着我之色往往更鲜明体现在某些描写景物的修饰语上，使景物带有倾向色彩。修饰词语往往是形容词，作者的主观倾向也从这些词语中流露出来。例如《我愿是急流》中的意象，“我”的苍凉感，就是通过意象急流、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗及对这些意象的描述；爱人的快乐与鲜艳，则是通过对小鱼、小鸟、常春藤、炉火、夕阳这些意象的描述流露出来的。再如《死水》中那沟腐臭的水，《致橡树》中否定和肯定的爱情观。抓住这些描绘意象的形容词，就能把握意象的特点，了解作者的主观倾向。再就是副词。如“词二首”中“层”写出了范围之广，“尽”写出了程度之深。“漫”“透”等等。3、掌握特殊意象。

古典诗歌，由于历史文化积淀，还有民族文化、民族心理的制约规定，某客观事物便具有了一定约定俗成的意义，成为特殊意象。诗人借助特殊意象可迅速引起读者共鸣，达到造境之目的。读者也可由此探究诗人的情感意图。

柳那河畔的金柳是夕阳中的新娘《再别康桥》东风不来，三月的柳絮不飞《错误》丁香一个丁香一样的结着愁怨的姑娘《雨巷》莲那等在季节里的容颜如莲花的开落《错误》“柳”在中国传统诗词中与“留”谐音，送别有“折柳”的习俗，因此写惜别、留恋之情常写到柳。“丁香”结蕾喻愁心。“莲”“怜”谐音喻爱情。4、了解诗人惯用物象

有些诗歌形象经常出现在某位诗人的作品中，诗人赋予它独特内涵，如陶渊明之于菊，周敦颐之于荷花便是例证。三鉴赏形式辨析技巧，体悟佳妙；古典诗词是伟大祖国文学宝库中最璀璨的明珠，她的永恒魅力，来自紧密联系、不可分割的两个方面——写什么和怎样写。一首诗词艺术价值的高低，既在于“写什么”，更在于“怎么写”。因此，“语不惊人死不休”成了诗人的至高追求。作为高考诗歌鉴赏要求之一的“表达技巧”，就属于“怎样写”的范畴。纵观历年高考诗歌鉴赏试题，几乎总要涉及对表达技巧的考查。如近年高考，就先后出现过呼应、用典、对比、衬托、动静相衬、虚实相生、直抒胸臆、情景交融等考查点。如果对这些表达技巧不熟悉、不了解，就会出现答题障碍，不能真正读懂一首诗，更谈不上升到理论层面去鉴赏了。

从广义上说，“表达技巧”至少应当包括以下三点内容：①抒情方式（直接、间接）；②修辞手法（比喻、拟人、夸张、对比、用典、互文、通感等）；③艺术手法（写作手法、表达技巧）：如想象、联想、象征、比衬、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生等。

1..渲染与烘托渲染与烘托都是加强艺术效果的写作技巧，且常常并提。渲染是中国传统绘画的一种技法。在文学创作中指用较为浓重的笔墨，连续用几个、十几个乃至几十个情调一致而又富于变化的意象对同一种环境气氛、人物行为、心理情感作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。数年来，高考曾几次就渲染设考点。如元稹的绝句《菊花》中“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”两句，作者是在用议论点明自己爱菊的原因，在内容上不是写菊花的高洁气质，在形式上也谈不上渲染，故“突出渲染了菊花的高洁气质”是错误项（1994年高考题）。赵师秀的《约客》一诗，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，不是直接去写客人久候不至的心情，而是“通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味”（2000年高考）。《长沙》中对秋天生机的渲染，烘托。画家画画，如果孤零零地画出一个月亮，就会显得单调；如果在月亮的周围画上几缕彩云，月亮就显得格外有神，这种烘云托月的手法就是烘托。如韦应物的《赋得暮雨送李胄》，全诗只在第一句直接点明“微雨”，接下来的两联“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋”，则“主要是通过对船帆、鸟羽、天际、大树的描绘来烘托蒙蒙细雨”，从而增强了诗的形象性和表达力（2001年高考题）。2．对比与衬托

王禹称的《村行》中“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”两句，“万壑”与“数峰”既不是相对相反的事物，也不是同一事物，其中的“有声”和“无语”，不过是从不同角度写出了它们的各自特点。因而把两句诗看作“构成对比，生动地表现出山中有时喧响有时静穆的景象”，自然就是错误的了（2002年全国春季高考题）。《我愿是急流》“我”的苍凉和“爱人”的鲜活。衬托是古典诗歌重要的艺术技巧，衬托分为正衬与反衬。畅当的《登鹳雀楼》“天势围平野，河流入断山”两句，就是“以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势”(2002北京卷)。

3．动静与虚实动静手法是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。如贾岛的《题李凝幽居》中的名句“僧敲月下门”，就是以响衬静，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙(1998年高考题)：1999年高考的杜甫《漫成一首》，“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌声”两句；王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”两句，诗人用“时”来修饰“鸣”，写鸟鸣的时起时落，时有时无，使动与静和谐地融为一体（2001年全国春季高考）。

虚实相生：对于一个描写对象，可以去写它的眼前之景、现实之景；也可以去写它的假设之景、想象之景。虚物实写。对于这一考点，可以通过两种题型进行考查：一是让考生鉴赏这一手法，二是设置干扰项让学生去鉴别。如2002年北京卷考查鉴赏畅当的《登鹳雀楼》，就设计了这样一个干扰项：“前一联真实客观地写出了鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度。”其实，这两句诗只是借助想象与夸张手法来虚写鹳雀楼的高耸。《错误》中思妇的思念之情用寂寞的城、青石的街道、紧掩的窗扉来写；《再别康桥》“满载一船星辉”等。4．联想与想象联想是一种由此及彼的思维方式

想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象的一种艺术手法。应该说，一切艺术创作都离不开想象，诗歌创作尤其如此：高考已不止一次把联想与想象作为考点。1997年考查鉴赏《题君山》、《望洞庭》，11题的A项为“刘诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上”，就是对这一考点的考查。2000上海题，《约客》与《雨晴》两诗的后两句“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”与“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，都提供了让读者自己想象的余地，前者可使人“由对客人的等待，想象客人不来的种种情况”；后者则可以让人由“蜂蝶过墙”而去想象邻家的景色。

5．抑扬褒贬与托物言志抑扬是诗歌创作中常用的艺术手法，可以是欲扬先抑，也可以是欲抑先扬。李商隐的《贾生》先写汉文帝郑重其事地寻访贤才，虚心向贾谊请教，似乎是专心治国的有道之君；最后点出“不问苍生问鬼神”。通过抑扬手法，对文帝舍本逐末的行径作了辛辣的讽刺。此外，诗中有时还使用寓贬于褒或者寓褒于贬的技巧。如《红楼梦》咏宝玉的《西江月》二首，就是把对宝玉叛逆精神的赞扬寓于贬斥嘲弄之中。古典诗歌中有不少托物言志的传世之作，如黄巢的《题菊》（二首）、王安石的《孤桐》、陆游的《卜算子咏梅》、王冕的《白梅》、郑板桥的《题竹石》等。

6．象