体育课教学目标制定几个基本原则

精选文档体育课讲课目的制定的几个基本源则高一体育备课组纲领：我们应当如何制定体育讲课目的呢？第一，不论是哪个层面的体育讲课目的，一般必然恪守“目标在体育讲课场景中原则”、“目标包含努力因素原则”、“目标可选择性原则”、“目标依靠体育教材”四个基本源则：1．目标在体育讲课场景中原则：体育讲课目的必然是在体育教学场景下实现的，体育讲课场景之外的应当不是讲课目的既然是讲课的目标，那它第一就是在讲课中获取的成就，就是讲课的指向，假如这个目标不是在体育讲课状况下能够获取的，那它应当不是体育讲课目的，假如是既可在体育讲课状况下也可在其余状况下获取，那它就不用然是体育讲课的目标，有可能是其余的目标，如教育的目标、学校体育的目标等等（见表1）因没有讲课状况而不可以够成为目标的例子因没有讲课状况而不可以够成为目标的例子目标中的讲课状况例1．在陌生的场所进行体育活动和游戏在篮球讲课竞赛中，做出席上奋2．知道周边的体育场所及其用途力拼搏，场下为本队和敌手队加油助威，团结友善，不说风凉话分析：这是《课标》中心理健康和社会适应的目标。由于学校里没有学生陌生的场所，在学校也没法知道周边体育场所的用途，因此这些行为不会在体育的讲堂上发生，因此不会成为体育讲课的目标.精选文档2．目标包含努力因素的原则：讲课目的中必然拥有表示着学生的努力，不包含努力的行为不是目标所谓目标是要经过努力去达成的东西，是个不可以够轻易获取的成就，因此，体育讲课目的中都必然拥有表示着学生的努力内容，不需要任何努力的行为，不需要任何努力就能够出现的行为不可以能是讲课的目标，它有可能是一种很自然的行为（见表2）表2因不包含努力的因素而不可以够成为目标的例子因不包含努力的因素而不可以够成为目标的例目标中的努力因素子乐于参加各样游戏活动在篮球讲课竞赛中，做出席上奋力拼搏，场下为本队和敌手队加油助威，分析：这是《课标》水平一的运动参加目标。团结友善，不说风凉话由于几乎全部这个年纪段的学生都乐于玩游戏，也没有说明是什么游戏，因此电子游戏也在此中，因此任何学生不经努力即可达到。3．目标可选择性原则：讲课目的是学生可选择的努力方向的一种，不拥有可选择性的必然不可以为目标目标，是人选择的达到目的过程中的量标，抵达目的不是一个门路，也不是一个量标，好的目标必是多个门路和多个量标中的最合理的一个。但假如不具备这类可选择性，那它就不是目标，而是一种必然的结果，是虚假的目标（见表3）。表3因不拥有选择性而不可以为目标的例子.精选文档因不拥有选择性而不可以为目标的例子目标中的选择性例选择参加有助于获取运动快乐感的体育活动分在篮球讲课竞赛中，做出席上奋析：这是《课标》中心理健康的目标。正常的情力拼搏（学生能够不拼搏，也可况下，学生都会选择参加能获取运动快乐感的体以改为动脑筋），场下为本队和育活动，不会选择不获取快乐感的体育活动的，敌手队加油（学生能够不为敌手因此此目标不具选择性，也就不可以为目标，但是加油）助威，团结友善，不说风正常的行为。凉话（学生可能说风凉话4．目标依靠体育教材原则：培育的讲课目的应依靠在某个教材的学习上体育讲课的目标，不可以够等同于教育的目标，不可以够等同于讲课的目标，也不可以够等同于学校体育的目标，更不可以够等同于其余学科的讲课目标。而这一差别主要表现就在于体育讲课的目标是与体育的教材亲近相连的，是依靠在体育教材载体之上的企图和努力方向。圆满走开了体育的教材的目标很难与详细讲课环节相联系起来，也不知道在什么地方如何去实现，因此是很难成为一个能指导体育讲课工作的目标的（见表4）。表4因走开了体育教材载体而不可以为目标的例子因走开了体育教材载体而不可以为目标的例子目标中的体育教材1．乐于参加各样游戏活动在篮球讲课竞赛中，做出席上奋力拼搏，场下为本队和敌手队加油助2．自觉地表现出为别人创办优秀心理环境的意向和行为威，团结友善，不说风凉话。分析：这是《课标》中的运动参加和心理健康的目标。乐于参加各样游戏活动能够在各个学科的讲堂实现、如文字游戏、数字游戏等智力游戏，这个目标是什么目标很不清楚；自觉地表现出为别人创办优秀心理环境的意向和行为就更是这样。.精选文档五、在写体育讲课目的时要注意：目标中一般拥有“课题”“条件”和“标准”三个因素体育讲课的单元和课时目标，特别是运动技术单元和课时的讲课要求有详细而清楚体育讲课过程，因此也就要求层次更为明确的目标。体育讲课目的有着它固定的因素，也就有着其写法的规范。比方，我们在运动技术讲课目的中只写了“学习单手投篮”，就是一个不清楚也不圆满的目标，既不详细也没法用它来查验目标能否实现。看到“学习单手投篮”这个目标，我们只好判断学生“是学习了单手投篮”和教师“是教了单手投篮”，换句话说，只需教师教了、学生学了单手投篮，这个目标就算是达成了，但学了几次？学生学会了没有？都没有写进这个目标中，因此说这样的目标是“管教不论会”的、是不圆满的、也是不可以够指导体育讲课实践的。那么，什么是体育讲课目的的因素呢？美国有名体育讲课论专家西登拓朴以为：拥有指导性的体育讲课目的应当包含“达成什么样的课题”“在什么条件下达成课题”“用什么标准来谈论”三个内容，我们能够把这三个内容理解为运动技术讲课目的的因素，在制定体育讲课目的时要予以考虑，并尽量有所表述。1．课题（目标中要学习和掌握运动技术）：课题是一个要学生学习的动作，此中包含了运动的技术，如“排球的垫球”就是课题。常常，体育教师在制定目标时常常比较简单找到“课题”，这是目标的主要.精选文档内容，固然很重要但还不够，还要接着订出这个课题的“条件”和“标准”，这个目标才能变得详细起来。2．条件（目标是在什么条件下达成的）：条件决定了目标实现的难度。我们的考虑运动技术的目标难度时，可利用目标中条件要向来进行调整，例忧如样是排球的垫球，条件变化了目标的难度也变了。如：条件A：自己抛出后将球垫出；条件B：接垫伙伴在3米外轻柔的抛球；条件C：接垫伙伴隔网抛来的球；条件D：接垫伙伴隔网发过来的球。3．标准（目标实现与否的谈论标准）：标准也是改变目标难度的一个因素，相同是“接垫同们隔网发过来的球”，就能够经过改变标准来调整目标的难度，如：标准A：垫出的球要达到2.4米的高度，并落到本方场所中；标准B：垫出的球要达到3米的高度并落到本方场所的前半场；标准C：垫出的球要达到4.5米的高度，并落到本场的前左方规定的范围内。依据上述体育讲课目的中“课题”、“条件”、“标准”三个因素，我们就能够形成体育讲课目的的一个比较明确的范式（见表5）表5体育讲堂讲课目的有“课题”、“条件”、“标准”三个因素的典范.精选文档目标课题条件标准手持球、踢球5次中踢球手持球5次中有4次超出27有4次超出27米米与同组伙伴一同，找找寻迅速向后挪动与同组伙伴一同商找到三种以上不一样样到三种以上迅速向方法量的方法后挪动的方法能在水中睁眼正确暗藏水中面对相隔数出相隔1米左右睁眼数数1米左右伙伴伸出正确地数出伙伴伸出的手指的手指在向前向后跑动中，正确传给伙伴其实不都能正确地把球传跑动中传球向前、向后跑动中走步给伙伴，不走步能够鉴识图中全部网球场所上的标记鉴识网球场标记和用网球术语正确地和设备，并用网球的图中的标记和设备设备并说有名称说出全部的名称术语正确地说有名称老师在对全班解说和示范时，注意听仔细听讲和察看，不教师解说和示范时任何时候都做到讲，仔细察看，不讲说话话离墙3.6米的线后站立，做8次连续托球，每次命中墙上3朝目标托球米高处的某个目标在游泳池边，做到不不跑和不打闹跑，不睦同学打闹。

站在离墙3.6米的线后,朝墙上3米高8次连续托球，并命中目标的目标托球游泳池边果断做到六、让我们不停研究和练习如何判断讲课目的的好与差，练习定出更详细和更有操作性的目标当我们认识了制定体育讲课目的的要领和三个基本因素后我们就能够订出较为清楚和圆满的目标了，我们能够依据本文上边的建议做一些练习予以理解和坚固。表6是从一些观摩课中找出一些讲课目标的例子，它们都不太明确，也在很多方面违犯了制定体育讲课目的.精选文档的原则，也没有反应体育讲课目的中“课题”、“条件”、“标准”三个因素，对此本文作出认识析并依据这个目标的本义和实质的需要进行了修正，供大家作为练习和研究时参照。表6对不清楚不圆满体育讲课目的的分析与改正不清楚不圆满的体育讲堂讲课目的例分析对这个讲堂讲课目的的改正1、运动参加：让学生踊跃参加合作跑1、把讲堂讲课目的机械地经过预备的多种兴趣合作跑练习的学习，对此产生浓重的兴趣，拥有按5个领域区分开来有割达到以下讲课和教育见效：踊跃练习跑的态度和行为。裂之感；2、运动技术：经过学生活动各样合作2、目标太多，显然超出课（1）提升学生在“集体合作”复杂跑，使100%年学生获取锻炼。堂讲课的承载能力；条件下的奔跑技术，进而全面发展学3、身体健康：经过学生在合作跑的过程中，使学生的身体机能获取全面的锻炼，以及让学生学会英勇刚毅和团结进步的合作精神。4、心理健康：培育学生的合作精神和创新能力，使学生在合作过程中，意会玩的乐趣。5、