小学信息技术与课改教学深度融合问题与对策分析

浅谈信息技术与课改教学深度有效融合五小教育集团文静摘要：教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科教学的深度融合，是信息技术教育教学的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。然而，纵观信息技术与课改教学整合课的信息化教学与研究，信息技术与课改融合暴露出的问题也值得深思。关键词：信息技术课堂教学改革深度融合问题措施所谓信息技术与课改教学深度融合，也就是在日常课程教学中应用信息技术进行教学，就像使用黑板和粉笔一样自然。使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等完美和谐地融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其自主学习能力。在这里，信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在，但在农村小学离深度有效融合还存在一定差距。一、教师对信息技术与课改教学深度融合存在的问题

1.教师对信息技术与课改教学深度融合的认识存在的问题。在我近几年的观察中，有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了；还有的老师一味地追求技术的奢华与时髦来吸引学生，这都在理解上偏离了我们正确处理教学目标与发展目标的教学理念，忽视了学生的教学主体地位。

2.教师对信息技术与课改教学深度融合的开展存在的问题。有些教师不想动手动脑，从网上直接下载视频课件，不管是否合适就使用了，在思想上存在着懒惰的心理；其次，在课堂教学实施过程中，对需要现代化信息技术手段支撑的课堂，教龄偏大的教师却不愿使用，这是对使用新技术缺乏信心的表现；再次，课堂结束后，对课堂新技术的应用情况进行反思，弥补缺漏的情况很少，这是教师自我提高意识的不足。

3.教师对信息技术与课改教学深度融合需掌握技术存在的问题。信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行。对于非信息技术专业的教师而言，虽然教师掌握了基本信息技术能力，但未转化为信息化教学能力。因此，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。表1:教师掌握和使用经常软件情况选项会使用情况经常使用情况Word69%62%Excel60%54%PowerPoint50%48%WPS55%52%Photoshop10%2%Flash5%1%其他0.9%0%我们可以发现，大部分教师能够利用计算机进行文字简单编辑，具备一定的制作电子教案的能力，但是，他们无法利用较复杂的工具软件来辅助授课。调查中，多数教师写不出与自己学科相关的教学软件名称，可见，在实际教学中，他们无法根据具体学科领域选择针对性的媒体工具或软件包进行教学，教师掌握信息的能力还有待进一步提高。4、教师虽然有一定网络技术，但无法利用技术改进教与学。农村学校教师还是习惯通过教科书、同事交流等传统途径来获得教学信息，而不是通过数字图书馆、搜索引擎等途径来了解学科的最新发展，其利用网络促进教学的能力还处在较低的水平。二、学生学习的主动性得不到充分体现由于信息化教学在农村刚刚兴起，很多地方还不完善，学生学习的主动性得不到充分体现，学习那更谈不上了。对于运用，是以教师操作为主，学生观看屏幕的教学形式，其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理开发；一些学校投资近万元的资金，只能供领导或个别教师作为一般上网服务使用，没有在教学发挥应有的作用。三、加强信息技术与课改教学深度融合的措施

（一）学校领导的重视和支持。学校的教育信息化需要得到领导的支持，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与课改教学深度融合程度。

（二）信息技术与教师专业化发展相结合。（1）更新教学理念。农村中学习惯了“一支粉笔，一本教材，一份教案”进课堂的广大教师（老教师居多）提出了严峻的挑战。如何适应教育新常态，提升教师信息化专业素养，成为当前农村中学必须正视和亟待解决的重要课题。教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验等活动认识到信息技术与学科教学深度融合对教师教的方式和学生学的方式带来的改变，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展教学研究和实践的信心。（2）加强对教师信息技术的培训。学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握教学软件（如，PPT和Word等）的使用，在此基础上用好常用的学科软件；二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课的基础工具；三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。（3）鼓励教师钻研，促进信息技术与学科教学融合的课题研究。（4）提高学生自主获取信息和加工和整理及应用信息的能力。只有注重运用，才能使设备不被闲置，资源不被浪费，才能产生实实在在的效果。在农村中小学中，注重运用的方法有很多。比如：将教育信息化设备的使用纳入日常的教育教学中，要求每学科教师在每周内至少使用多媒体设备或网络教室或远程教育资源进行有效教学两个课时；对每学期举行的上课比赛都严格要求必须采用现代信息技术教学方式；每学期举行2-3次多媒体课件制作比赛等等。要挖掘与学科教学整合术手段为学生自主学习和探究学习创造良好地环境，让学生结合自身学习需要，利用先进的信息手段和技术去获取知识、解决问题；组织50岁以下任课教师利用交互式电子白板进行新授课模拟讲课比赛活动，以赛来促推教师对信息化教学的深化学习与应用。积极开展教学研究，结合新课程的实施标准，探索学科教学的新方法、新思路，更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学质量。

（三）、扎实开展“一师一优课，一课一名师”晒课、评课活动，提高教师信息化教育教学能力该校高度重视教育信息化工作，通过骨干带动、领导示范、弱势跟进的方式，为全体一线教师搭建了学习观摩和讲课展示的平台，也是教师信息化教学水平的一次展示，对于提高自身素质和业务能力，提高教师信息化教育教学能力，推动信息技术与课堂教学的深度融合，起到了决定性的作用。通过开展晒课、评课活动，力争让所有教师能尽快适应这个信息化教育时代。（四）以教育信息化带动课堂教学改革，打造优质高效课堂该校组织教师积极探索网络环境下的教学改革，鼓励广大教师利用信息技术创新校本教研模式，形成新型学科教研文化，彻底改变以往传统的教研组、备课组备课教研方式，建立和运行基于网络的教师专业发展实践共同体，旨在通过交互式电子白板、课程信息采集系统和基于网络搭建的COP