人教语文九年级下册第4单元第13课《短文两篇》教案

人教部编版语文九年级下册第4单元第13课《短文两篇》教案教学目标了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。重点难点学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。理清文章的论证思路。课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时《谈读书》一、导入新课读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不仅细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给我们哪些读书方法。【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。二、检查预习(多媒体显示课件)1.朗读课文，圈画文中生字词。怡（yi）情统筹（chdu）藻怡（yi）情统筹（chdu）藻（zdo）饰狡黠（xid）诘(jie)难要诀（jue）蒸馏（帕）劝诫(jie)滞（zhl）碍吹毛求疵（cl）咀嚼（jue）好（hao）读书味同嚼（jiao）蜡2.解释下列的词语。⑴狡黠：狡诈。⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。⑶诘难：诘问，为难。⑷文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。⑸傅彩：给言辞）增添光彩。⑹矫：做作，不真实。⑺学究：迂腐的读书人。⑴狡黠：狡诈。⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。⑶诘难：诘问，为难。⑷文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。⑸傅彩：给言辞）增添光彩。⑹矫：做作，不真实。⑺学究：迂腐的读书人。⑻寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。⑼滞碍：不通畅。⑽味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。（11）要诀：重要的诀窍。（12）吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。三、合作探究（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。）朗读指导这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。⑴作者从哪几个方面谈读书？（理清作者的思路，归纳总结）明确：讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）。第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。第三层（从“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究,用的是哪种议论方法？明确：对比论证：正反说理，全面有力。⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。②对不同的书，采用不同的读法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。⑷读书会有哪些功效呢？试举例说明。明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。四、课后巩固文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。明确：比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信服。语言品析：说一说本文的语言有何特点？（学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。）平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”五、拓展延伸读书名言警句积累：腹有诗书气自华。2书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。六、板书设计厂第一方面（从开头到“全凭观察得之"）：阐述读书的正确目的、一土第二方面（"读书时不可存心诘难作者"到"始能无知谈读书而显有知”）：阐述读书的方法.第三方面（"读史使人明智"到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷七、教学反思第二课时《不求甚解》一、导入新课上节课，我们学习了培根的读书方法，这节课就让我们一起来看看马南邨能教给我们哪些读书方法。二、资料链接1.作者简介马南邨(1912—1966)：邓拓的笔名，福建闽侯人。1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。文体链接杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。三、整体感知文章作者的行文思路是怎样的？明确：第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。2.一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？明确：一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？明确：作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？明确：作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？明确：不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。四、课后巩固文本探究(先让学生了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。)明确：驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。(1)文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？(1)批驳：“对任何问题不求甚解都是不好的”。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。⑵对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？⑵“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真。读书重在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。⑶作者最后告诉我们应该怎么做？⑶书要反复读。五、语言品析(学生积极展开思考，分组讨论问题。)“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。明确：表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”。比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。六、拓展延伸善读可医愚关于读书的话题，前人已讲过许多。几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。近来又出现一种的“读书无用论”，说什么“打开互联网，能知天下事，还看什么书？”诚然，互联网可以给人很多信息和知识，也可以达到实用的目的。但我认为不能全代替读书。为什么要读书？我想起了我国汉代大学者刘向的一句话。他说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为，这话切中要害，颇有深意。刘向是位大学者，也是位大编辑家。他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。他一辈子的主要工作是当编辑，读书。应该说，刘向读了很多书，对读书的意义和作用有深刻领悟，他关于读书的警语是有很深刻意义的。刘向说的“善读之可以医愚。我认为包含两层意思：“医愚”讲的是作用，“善读”讲的是方法。“善读”这点很重要。从古至今，书籍之多，用“如山”、“如海”形容并不过分。人生有限，就是超世天才，也很难把天下的书读尽读完。因此，每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说，读书还应该有自己的选择。各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识，以丰富自己的营养。英国思想家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩……”每一类书籍有不同的作用和功能。因此，每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要，选择自己借书、购书、读书的目标。这些书就像“药”一样，“对症下药”，就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病，使自己变得聪明和充实起来。过去人们常说：“开卷有益”，一般来说这话不错，但对于一些涉世不深，头脑还很单纯的青少年来说，“善读”还是读书中的重要一环。图书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响。英国一位作家说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你坑害。”在我们目前的社会生活中，被坏书、坏影视作品和有害网站坑害，从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。许多人都是因为缺乏知识，特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。因此，我们的社会各界，老师、家长，在教育青少年勤于读书的同时，还要帮助他们善于择书，选择有益的书，充实他们，引导他们，正像选择好药一样，医治他们的缺乏知识的“愚言”之症。此所谓“善读之可以医愚也。”1.本文开头举出“打开互联网，能知天下事，还看什么书？”的说法，其目的是“打开互联网能知天下事，还看什么书？”明确：是为了引出下文有关某些人对于互联网能代替书本的作用的解释。本文的论点是什么？根据你阅读议论文的经验，说说你是怎样找到这一论点的？明确：论点是“善读之可以医愚”。文章首先提出读书的问题，第二段接着讲了“善读之可以医愚”。下面又以“开卷有益”为例，论述了善读的重要性和必要性。最后的结论也是“善读之可以医愚”。3•作者将“医愚”与“善读”结合起来论述，从论述的重点来看，作者主要论述“善读”，主要采用的论证方法是引用名言，结合事实，恰当的比喻等等。4.本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性？还指出该怎样有选择地