第16《猫》 教学设计 部编版语文七年级上册

PAGEPAGE5《猫》教学设计教材简析:解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。自己及家人对三只猫的情感波澜，尤其是自己对第三只猫的歉疚之情，体现出对生命的尊重和善于自我反省的精神,还有一个进步知识分子对社会问题的体察与忧思。学情分析：修辞与词句有了一定的基础；在情感上，对关爱动物有了一定的认识和体会。弱点的思考和对社会弱小者的同情和反省精神上，还有着一定的难度，此外对于作品的经典性与时代意义需作点拨，帮助学生多元理解作品主题，拓宽阅读体验。教学设想：这篇文章可分析的点比较多，文章篇幅对于七年级上学期的学生来说也比较长，不宜平铺直叙地介绍，从文中的几个关键句入手牵引全篇是个好的突破口。教学目标：1.巩固默读的方法，理清文章写作思路，把握大意。圈画品析重要语句，概括并比较三只猫的不同特点和养猫经历中的情感波澜。教学重点：圈画品析重要语句，概括并比较三只猫的不同特点和养猫经历中的情感波澜。教学难点：学法指导：教具准备：课时安排：一课时教学过程：一、导入新课由丰子恺漫画中的猫引出作家笔下的猫，引出本文。（要求学生上台给作者姓名标上注音）（设计意图：激趣导入，引导学生关注文本。）二、检查预习，整体感知。文中写了几只猫，写得最详细的是哪一只？请用以下词语造句，可以引用原文，也可自创。怂恿（sngyǒn）蜷(quán伏 惩戒(chéngjè) 屋脊(jǐ)（利用希沃白板的即时书写功能，让学生给生字词注音）找出文章中对结构起关键性作用的句子。自此我家好久不养猫。自此我家永不养猫。（设计意图：在整体感知文本内容的同时关注重点词语；把握关键语句，理清文章思路）三、默读——筛选信息思考：自此我家好久不养猫的原因在学生回答的基础上作补充，品味词句：如带着泥土的白雪球似的，在廊前滚来滚去它便扑过来抢，又扑过去抢有时由树上跃到墙上。学生回答后，师生共同小结心上感着生命的新鲜与快乐 难过、酸辛饭后的娱乐 很为它提心吊胆 怅然、愤写出了“得猫”与“失猫”时的心理感受，正因为拥有两只猫时得到了无限的快乐，所以失去后格外难过，所以好久不养猫。（设计意图：通过引导学生圈划重点词句，筛选出重要信息，感知文意，初步领会文章语言的特点）四、品读——揣摩情感思考：我家永不养猫的原因。品读“失猫之痛”的句子。学生独立阅读、批注、分享阅读体验。（利用希沃白板投屏功能呈现学生答案，直观呈现，便于交流）引导学生通过朗读，品味以下句子中的情感：我开始觉得我错了。我开始觉得我错了!我开始觉得我是错了！想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”我永无改正我的过失的机会了!（设计意图：通过品读重点句子把握句子中蕴含的情感与内涵，其中第一个句子教师设置“支架”引导学生更易品出文中句子的情感。）五、悟读——探究主旨学生思考后，小组内讨论交流。家人的漠视、嫌弃：大家都不喜欢它 不加注意 若有如无 更觉得难看猫自身的因素春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。巧合的因素凝望 嘴里好像还在吃着什么领会“自省之道””猫的悲剧并非我一人所致，但我却深深自责，他认为自己主要的过错是什么，用文中的一个词概括：妄下断语资料补充“人有亡斧者”这则寓言，理解“妄下断语”的意思。（设计意图：通过探究第三只猫悲剧原因，体会“我”严于自省精神的可贵。课外文言短篇的引入加深学生对文本中重要词语的理解，也能起到激发学习兴趣，打通文言文和现代文的“壁垒”，提升阅读能力的作用。）六、拓展——多元思考1.请学生上台绘制本课简练的思维导图，总结自己对全文的理解（利用希沃白板的思维导图功能，让学生对文章的理解实现可视化）请学生小结本文带给我们哪些思索，体会作品的现实意义。资料助读：经典的文学作品，必须讲出一些永恒的东西，不局限于这个时代的东西。——蒂姆.洛特文学应该反映社会的现象，表现并且讨，论一些有关人生一般的问题。——郑振铎点拨：从文中“我”的角度——自省、不能主观臆测从文中“过路人”和“周家丫头”的角度——警醒世人不能自私自利和冷漠从文中的“第三只猫”的角度——期待“蜷伏”的生命拥有主宰命运的机会…