《行政区划》教案

课题：《行政区划》——人教版八年级上册第一章第一节第三学时科目：地理内容：疆域（行政区划）教学对象：八年级学生教师：何美灵所在单位：湖南省益阳市赫山区梓山湖中学一、教材内容分析《行政区划》是人教版八年级第一章《从世界看中国》第一节《疆域》的第三小节。本节对应的课程标准内容是“在我国政区图上准确找出34个省级行政单位，记住它们的简称和行政中心”。本节教材正文内容简洁，主要篇幅用来安排“活动”内容，并提供了“中国34个省级行政区域的名称、简称和行政中心”表和“中国省级行政区划”图等学习材料。教材提供了“阅读材料”介绍了省级行政区域名称的由来，“活动”内容通过采用不同的学习方式，帮助学生在地图上熟悉省级行政区域的位置、轮廓等。二、学习者学情分析本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已初步具备自主学习、合作探究的能力，可以初步做到将地理与生活实际相联系。三、教学目标1、知识与技能：（1）了解我国的三级行政区划。（2）能够在地图上找出我国34个省级行政区域的位置。（3）能够辨认重要的省级行政区域的轮廓，能逐步说出各省区的行政中心和简称。2、过程与方法：（1）在探索记忆省级行政区名称、分布的过程中，提高比较、抽象、概括等思维能力。（2）通过结合生活记忆简称、行政中心等环节，培养学生“从生活中学地理”的学科思维。3、情感、态度与价值观：通过认识我国的行政区域，激发学生的爱国之情、兴国之志。教学重、难点：（1）能够在地图上找出我国34个省级行政区域的位置。（2）能够辨认重要的省级行政区域的轮廓，能逐步说出各省区的行政中心和简称。四、教学策略选择与设计新课程认为教学的本质是教师与学生之间的互动过程，在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是教学活动的组织者、引导者和合作者。结合八年级学生本身的心理特点以及已有的学习基础，在教学过程中应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，来实现教学目标，突出重点突破难点。考虑到本节学习内容比较单一，且记忆量大，要求记住的具体名称有将近100个，学生难免感觉枯燥，会影响学习积极性，进而影响学习效果，本课时分层次、分步骤采用了情境教学法、联想教学法、小组竞赛法、游戏对决法等多种方式，以此落实教学重难点并寓教于乐。五、教学环境及资源准备多媒体课件、空白行政区挂图、行政区游戏拼图、小红旗（奖品）六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图谈话导入目标导学师：2022年的暑假发生了很多令咱们难忘的大事：东京奥运会隆重开幕、阿富汗战火连绵、新冠肺炎卷土重来……，而最令中国人牵心的，是河南郑州遭遇的特大水灾。全国各地同胞纷纷向灾区捐资捐物，现在大家看到的，就是一张捐赠物资的快递单。你能从这张快递单的寄件、收件人地址中看出我国行政区域是如何分级划分的吗？（展示图片）师出示“学习目标”，强调关键词“位置”、“轮廓”“简称”“行政中心”。生：融入课堂情境主题，看图思考。以时事地理引入课题，将本课知识点融合到现实生活情境中，目的在于激发学生的社会责任感，引发学习的兴趣。明确学习任务，突出重难点。新知探究合作学习合作任务：任务一：明位置“魅力中国游”：作为“梓湖旅行社”的工作人员，请你为游客设计不同的游览路线，并介绍沿途经过的省级行政区。任务二：识轮廓“联想大比拼”：中国省级行政区的轮廓犬牙交错，形态各异，你能把它们联想成生活中的哪些物品？想一想，画一画。二、成果展示1.任务一代表学生展示本组设计的旅游路线。2.师：除了“旅游攻略”，大家还有记忆省级行政区域位置的“金点子”和同学们分享吗？（生一补充“编故事”记忆方法，生二补充“找邻居”记忆方法。）3.师：谢谢你们的分享。同学们这么踊跃，何老师当然也不能示弱。我从以往的教学经验中积累了这样一些方法，可供大家参考。（师幻灯片依次出示：“口诀记忆法”、“改编神曲记忆法”“拼图游戏记忆法”）4.任务二代表同学展示。5.播放视频《100秒认识中国各省的轮廓》三、师生探究板块一：近生活，知简称1.引入师：在本次抗击重大水灾的过程中，随着救援物资和志愿人士的增多，郑州街头的车辆也越来越多。聪明的你有方法辨别出河南本地车辆和前来救援的外地车辆吗？（幻灯片出示车辆图片。）生：看车牌号码前的汉字。师简单介绍省级行政区简称的由来。2.学长支招，推荐“看车牌”、“读成语”、“品美食”“赏戏曲”“买特产”等方法。3.游艺形式组织学习活动。板块二：玩游戏，晓省会1.猜谜语2.大家来找茬3.词语开花合作学习任务一学生：结合课本P7“中国省级行政区域图”，小组交流讨论设计不同旅游路线，要求依次说出沿途经过的省级行政区域。任务二学生：对照地图，讨论与重要省区轮廓相似的物品，并画出来。2.成果展示环节生：介绍自己设计的路线，结合地图说出经过的主要省级行政区名称。生：展台展示自己的绘画作品，并介绍自己小组的联想与发现。结合生活经验及已有知识面，进行“快乐接龙”、“幸运抽签”等游艺活动：。生自告奋勇参加游戏，其它同学纠错、质疑。将知识融入情境，将学生置身趣味身份，弱化知识的单调乏味性，不仅调动了学生的主动能动性，培养了学生的自学交流﹑合作表达等等能力，也提高了课堂效率，加强了地理学习的生活性实践性。补充各种方法，多元化巩固加深记忆效果，既增强课堂趣味性，又开拓学生思维视角，增强记忆能力。从学生熟悉的生活中汲取多种素材作为教学资料，用游艺竞赛的方式组织，提高了学生的学习兴趣，扩大学生参与面，让课堂气氛更活跃。巩固提升师：前面这些环节大家玩得很尽兴。接下来老师要检测一下，同学们在玩中是否真正收获了知识。一组“好题精练”欢迎大家来挑战。我们将采用“惊险对碰”的形式来完成检测，大家要细心哦。按获取奖品（红旗）多少的顺序，各组分别派一名代表完成题目，并自主挑选对手形成对决。通过竞赛形式组织课后练习，突破重难点，及时掌握学生真实学情。总结反思1.师总结本课时学习内容，归纳常用地理学习方法。2.学生谈自我反思。学生从知识、方法、情感等方面畅谈自己的启发、收获。肯定优秀，反思不足。作业设计《地理填充图册》第4、5页七、教学流程图总结反思总结反思结束课件巩固提升开始课件课件谈话导入合作学习、师生探究八、板书设计行政区划分级划分省----县-----乡省级行政区划明位置（地图）识轮廓（联想）知简称（生活）晓省会（游戏）九、教学反思通过这一节课的学习，大部分同学对中国政区分布的空间观念有了一定的认识，基本记住了34个省级行政区划的名称和位置分布，阅读和使用政区地图的能力也有提高。本课时教学的亮点有三：一是在课堂中插入了形式多样的游艺形式，这种寓教于乐的教学手段提高了学生的课堂参与度；二是教学资料网络化，巧妙地把网络上流行的与本节课内容相关的歌曲、游戏、视频运用到教学环节中，极大地激发了学生的学习兴趣；三是教学