让细节在课堂间灵动

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除让细节在课堂间灵动让细节在课堂间灵动四川省武胜县石盘乡小学杨明生新课程标准的颁布实施，犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学。从这一角度讲，关注细节，就是关注教学行为的改变；关注细节，就是关注新课程的理念能否落到位；关注细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。第1页共9页笔者不仅想起了“同课异构”中的两节课。教学片段一：（A教师）师：狮子大王发号施令时是怎样的？生：神气、威武的。师：谁愿意来读一读？（一生读，很多同学捂嘴笑。教师发现了。）师：笑什么笑？（教师认为学生上课不守纪律， 不合作。）第2页共9页生：不像狮子大王在说话。 （一学生说明笑的原因。）生：他平时就胆小，当不来狮子大王。生：像狮子大王生病了，无精神。师：对，他读得不像狮子大王，同学们读的时候一定要读出狮子大王的神气、威武。谁来读？学生不知所措。第3页共9页师：那好，大家一起来读这句话。朗读的效果仍旧不佳，而老师匆匆进入下一环节。实则是教师没有从细节上准备，不会在教学环节上运用细节，让这可用的细节从执教者身边溜过。正应了教育界一句经典话：“细节决定成败”。教学片段二：（b教师）师：你心中狮子大王是怎样的？（配合看课件）生：神气、威武的。第4页共9页师：谁愿意来读读？（由几名学生朗读，抽学生评议、学生认为他们读得正确，但没有狮子大王的神气、威武。）此时教师挺一挺胸，扬一扬头，两眼威严地扫视全班，大手一挥，拍拍胸前的贴图（狮子）把这句话声情并茂地朗读了一遍。（静默）第5页共9页学生没要老师提醒，自觉地按学习小组讨论起来，一些学生模仿起老师的动作神态语气比划起来。此处无声胜有声。（几分钟后）师：谁愿意来当狮子大王？学生们精神焕发，挺直身子，高举小手，争当狮王。教师把狮子贴画戴到学生胸前，再请他来朗读这句话，狮子作为“万兽之王”的气势溢于学生言表，同样的，学生在朗读猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”发号施令的句子时，都有非常棒的表现。细节，形成于特定的教学情境中，看得见、听得到、摸第6页共9页得着；细节，就是透视教师教学理念的放大镜。教学是不应该也不能够忽视细节的，关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。从A、b两位教师授课情况看，()教学目标指向一致，大体步骤一致。从教学效果看，差异就不言而喻。A教师没有注重教学细节，教学环节生硬，既无智慧又缺艺术。而b教师充分运用了细节，用细节烘托了环节（一个课件、一张贴画幅、一次动作、一次声情并茂的朗读、给学生贴一次狮子头像），使得教学环节变得精彩，体现了实践的智慧与艺术的统一。不仅刺激了学生的感官，抓住了学生的兴奋点，而且在这种快乐的气氛中启发了学生积极思考，达到了师生零距离接触，收到了直接对话的效果。曾记得陈钟梁老师的一堂说话课，陈老师在学生学完课文后，没有提出要“复述”课文的要求，而是表现了一个细节：“神秘”地将一把扫帚挂在窗台上，接着问： “这是哪一第7页共9页篇课文的细节描写？谁能根据这一动作说一段故事？”孩子们的眼睛发亮，积极思考，举手越来越多，争先恐后地抢着发言。接着，陈老师又拿出半截铅笔、一包香烟纸和一把破刀片放在讲台上。教室又活跃起来了，一个学生脱口而出：“《挺进报》第一期，白公馆出版。”又一次细节的运用，再次将学生情趣推向极致。由此推动学生主动积极的参与，最大限度地吸引了学生参加活动，表现出陈老师的匠心独运和睿智。这样的细节运用不正是教学效果的需求吗？教学是由一个一个细节构成，一堂成功的课堂充满着智慧，教师如能谨慎地、智慧地处理好每个教学细节，那么，课堂将变得生动活泼，妙趣横生，定能指向生命。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要像名师一样珍视细节，让课堂展现出精彩的细节