《四季之美》教学案例

四季之美教学设计潭溪镇中心小学周飞艳教学目标：有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象，学习文章的表达顺序，联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.培养学生的认真观察能力，并结合想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。教学重点：有感情地朗读课文，理解文章内容，感受“四时情趣”。教学难点：体会想象的妙用，并能学以致用。一、谈话导入上节课我们学习了生字，欣赏了四季之美，并且我们了解到清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造指极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？今天我们再次深入课文，走近这大美的四季。板书：四季之美二、学习课文。1、师：同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么?生说。但是，我们来看作者，她写的是什么。下面请同学们自由地朗读文章，四季都美在哪里，边读边体会清少纳言笔下景色的动态美。学生回答朗读反馈课件出示：春天最美是黎明。····夏天最美是夜晚。······秋天最美是黄昏。……冬天最美是早晨。······有什么发现吗?我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。3、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。PPT:春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。好，我们听这个女孩子来读一下，你读。读得真好。你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？有何体会？生：天空慢慢地变亮，。“泛、染、飘”动词的运用，体现了天空的动态美。这些词语表现了春天黎明时天空的独特景致。“鱼肚色、红晕、紫红紫红”天空颜色的变化之美。没错，春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。让我们把这春天黎明时分的美景齐读一下吧。（学生齐读。)4、诗人杨万里眼中的夏天是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，下面再来让我们走进夏天，一起去瞧瞧作者眼中的夏天什么最美。谁最喜欢夏天，你来读读夏天的这一节！听了这个孩子的朗读，你们有啥感受？作者描写了哪些夜晚的美？请生说感受。师：你们听得很认真，说得也很到位！作者写了三个不同场景中的夜晚的不同，也道出了她的美，作者的描写有动有静，把夏天的美描绘得淋漓尽致！师：（小结）是啊，迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点的微光也足以唤起美的感觉，我们再来感受这美景吧！（学生朗读第2自然段。）视频欣赏夏夜之美。5夏夜再美也挡不住秋姑娘的脚步。女同学齐读地第三自然段，其他同学思考作者描写了秋天的哪些景物呢？学生反馈信息：乌鸦归巢、大雁比翼、风声、虫鸣。质疑：归鸦为什么用点点？大雁为什么用成群结队？虫鸣为什么用听？结合我们的五官，这是一种什么描写？（视觉、听觉描写，体现了动态美。）师：秋天的黄昏是点点归鸦，是比翼而飞的大雁，更是风声虫鸣的合唱。这样的景色多么温馨，多么和谐！这样的情趣有声有色，仿佛就在我们眼前。（学生朗读第3自然段。）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬天已悄然而至，作者这样描绘着老师读。听了老师的朗读，你有何疑问与感受？师：人们在早晨做什么呢？中午怎样了？给你的感受是怎样的呢？生：人们生起炭火。这样的画面让我觉得很温暖、和谐。生：中午，火盆里的火炭燃尽，变成白色的灰，让我觉得有些扫兴。师：作者明明最喜欢冬天的早晨，为什么还要写中午呢？生：为了突出早晨的感人画面。这是对比的写法。师：作者采用对比的写法，才更让我们觉得冬天早晨浓浓的暖意。四、朗读课文，读出韵味春的柔和、夏的迷人、秋的温暖、冬的和谐，构成了美好的世界。而这四季的景色，都美如画，这一个个有声有色的画面，已经深深地印在了我们的脑海里。让我们伴着音乐再次读课文，回味四季之美。(播放音乐)五、延展课堂清少纳言笔下的四季那么美丽，给我们带来了各种美的享受，你最喜欢什么时间的景色？说一说原因。六、仿写文段课文中所写的景致并不多，但是营造出了美得氛围。用几句话写一写自己印象最深的某个景致。板书设计四季之美热爱大自然