2023学年完整版八年级上册Unit6I'mgoingtostudycomput -

Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.(SectionA2d-3c)上课教师：倪岭上课班级：八年级2班本课课型：语法课教学内容分析本课是语法课，涉及语法是将来时。在整个初中语法中属时态类第4阶段。（现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时）人教版8年级上用两个单元（6单元和7单元）课时并在人与自我主题下编设听、说、读、看、写等活动让学生感知、探索和运用此语法。本单元是八年级上Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.本单元的核心话题是“谈论将来打算，聚焦于生活目标”。本单元出现的语法点是1.能正确使用begoingtodo的结构表示将来2.能正确使用wanttobe谈论未来的理想。学生在任务情景下，通过本单元，结合生活实际，去运用目标语言。学情分析经过了一年多的接触和教学，我对我班的学生认知如下：1.知识储备：约10%的同学喜欢英语课外阅读，涉猎范围较广。大部分同学课堂跟紧老师思路，勤于记笔记，课内知识掌握较好，在老师的引导下能进行深入思考。约15%的同学基础较弱，需要老师或同学帮助理解所学内容。大部分同学在5类知识层面的中间层次需要很好地引领，（经验性知识-概括性知识-方法类知识-思想和价值性知识）即归纳概括和最有效的问题解决的学习方法。2.心理特点：大部分同学英语学习热情较高，师生关系融洽；英语成绩拔尖的娃娃能形成班级英语学习的中心，面临学习中遇到的各类问题，积极探索、实践创新，给全面同学做了很好的引领。全班同学都乐于在小组内分享自己的观点并特别喜欢进行跨小组交流分享来以示自己团队是最棒的。但在全班面前表达自己时，较多数同学有时还需要老师的鼓励。可课后，这类同学喜欢用字条或者单独面谈的方式来谈论自己对课的收获和建议。对于过程性评价和深度学习中的及时反馈环节，孩子表现得很成熟。3.话题知识：大部分同学都对“梦想”这个话题比较熟悉，在5单元的米老鼠阅读部分有过感知。但大部分同学对如何确认自己的梦想和如何落实这个梦想这两个层面的思考不够深入，甚至没有思考。至于语法学习，大部分同学应该有信心。因为在平时语法教学中，我们总是带领学生用语法学习的本质入手：形式-意义-使用。以问题链为核心，根据不同情况采取不同方法来促使学生知道、理解和应用语法,如：任务教学法、归纳法、演绎法、练习法、比较法、观察-总结-运用等学习方法。教学目标知识目标1.能正确理解运用college,university,education,medicine,makesure,sendarticles。2.能恰当使用wanttobe谈论未来的理想。3.能学会使用begoingtodo的结构表示将来;能以Wh-questions来询问未来的志愿能力目标能在前置学习文化感知《老人与海》后，思考和谈论自己未来最向往的职业方向；能通过对2d的感知和角色扮演，归纳总结谈论未来打算的内在逻辑和结构；能通过运用语法部分总结的结论进行必要的练习实践，完成3a，3b从普通情况到个体情况的练习；情感态度1.能通过对未来话题的讨论，树立自己的生活目标和制定科学的计划去实现自己的志愿。2.能珍惜当下的学习，全面提高自己为未来生活做好准备。文化意识能初步了解美国现代作家海明威及其代表作，关注老人积极向上的人生态度。能初步了解中外学生的择业观，树立健康积极的生活目标；教学重难点重点：能正确使用begoingtodo的结构表示将来;能以Wh-questions来询问未来的志愿；难点：能根据人称的不同正确使用谓语；能较全面地谈论未来的志愿。“英语学科核心素养”培育的教学尝试英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。王蔷教授强调，教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。本课将重点培养学生的语言能力和思维品质两方面。1.从语言能力来说，本课主要以一个大问题“Howtousebegoingtodo?”让学生通过感知，归纳总结将来时begoingto可以用于特殊疑问句What…?How…?Where…?When…?等句型来谈论未来的志愿。2.思维品质方面，学生通过第一课时初步了解外国学生的择业观后，联系实际根据生活经验，来探讨“学习的最近发展区”---每个个体的职业规划：Whatdoyouwanttobe?Whydoyouwanttodothat?How/Where/Whenareyougoingtodothat?此思维过程用金字塔型呈现，体现了文字学科思维模式螺旋上升的特点。此外，本节课是一节“语法课”，基于“以学生为中心的”的理念和贴近学生生活的这个未来志愿话题，本课设计的大部分活动，包括呈现、操练巩固、应用拓展都试图给予学生更多的机会去思考和表达，减少教师一言操控课堂的现象。在2d小对话阅读中，引导学生细节信息进行预测和判断,培养学生通过关键信息来探索求同存疑，在最后的Roleplay环节能达到大方、自信谈论自己未来的职业倾向，树立良好的人生态度的目的。本课教学重难点的突破口在常规的语法课中，我们常常采用PPP的教学模式（presentation,practice,production）。《新课标》提倡教师合理安排教学内容和教学环节，要多组织形式多样的活动在让学生在较真实的情景下开展学习，互帮互助合作学习来感知、使用目标语言，更加注重语言的形式和意义关系。本课设计参考到逆向设计的终极目标前置的建议，使用PACE教学模式，让学生自己去发现，探索，总结语法规则并在一个个真实任务中，将理论运用到实践中。力求让输入到输出这个核心环节更有趣味性、情景性和实用性。为了烘托这一特点，教师在单元备课中有如下考虑：1.在第一课时就设置情节让学生感知将来时态，并设计探讨不同人的未来志愿的任务，丰富GrammarFocus部分的总结归纳的begoingto的“be”在不同情境中的不同使用，用Wh-questions和一般疑问句等不同句型的练习为3a,3b的练习提供支架。2.为更好促动同学为自己的未来立志、立较为清晰的志愿，教师在本课加入以我教书的目的引出我们制定目标的初始目的，让谈论更好操作。而加入的辅助材料ErnestHemmingway的文学成就和地位，以及《老人与海》的故事梗概，则希望能帮助学生更好地探讨主题意义。3.为了更好地体现语法课特点，我考虑把2d的对话为语法部分的展开做铺垫：第一次通过前置阅读《老人与海》中老人的梦想、面临的困难和他积极向上的人生态度后来启发学生思考自己的人生规划，再通过Andy和Ken关于志向的讨论后，模仿表演。在探讨Howtouse“begoingto”后，呈现GrammarFocus第一次，突出语言形式输出的框架。第二次直接呈现GrammarFocus的begoingto部分，突出将来时！在参加学校I-Dream课程的主线下，抓到了学生的兴趣点；当学生能用“begoingto”来表达自己的人生理想和具体计划，这无形中增加了学生的自信心和学习语法的自豪感。此设计环环相扣，也为语法教学创造了语境，更好帮助学生在有意义的语言表达中观察、发现语法要点，理解语义并能总结其用法结果。让这系列活动符合PACE语法学习的过程。Teachingprocedures教学过程教学活动设置意图时间安排Step1ReviewingReviewingactivitiesCheckthespellingsanddefinitionsofthekeywords.DoareportofChenHan’slifegoalandtalkaboutSsthemselves.激活学生已知，启发学生思考自己的志愿。并再次感知、运用和扩展丰富目标句型。4minsStep2PresentationRead2dtheconversationandthinkReadingactivitiesSsreadthewholeconversationandanswer:Ken’sandAndy’swillsandplansoftheirfuture.Discussthecommonpreparationsforthefuture.理清对话文本的核心要点和思考本单元的主题意义4minsStep32ndreadingandroleplay.ReadtheliteratureofTheoldmanandsea,findoutthecommonpreparationorattitudeforthefuture.1.Thinkwhatweshouldhavetoprepareforourownlife.2.Roleplay.通过阅读文本中两个男孩的不同人生目标，探讨相同的人生态度。在表演中注意语言的形式和意义的表现。6minsStep43rdObservationandanalysis

ReadtheGrammarFocusandperceivinggrammaticalfeatureAnalyzingactivities

AskSswhatthispartabout.AskSsHowmanypartsthereareandhowtomakeyourlifegoalcometrue.通过探究式语法学习先阅读观察语法要点，再分析它的结构和内在关系。为下两步从大部分人的情况练习到个体Kelly的情况练习打好基础。5minsStep5PracticeFinish3aand3b.Strategiesforexercises1.Payattentiontoinstructionof3aandunderlinethekeywords,likesubjectsandsomewordsare

relevant

toeachother.2.Makesurethepartofspeechofeachmissinginformationin3b.借用语法部分得出的结论实践运用到3a和3b中。总结此类练习的策略。10minsStep6PresentationSummarizetheexamplesandincreaseanewpoint.Makealistofhowtomakeyourdreamcometrue.用金字塔把梦想实现的步骤总结、直观呈现出来，对全课内容进行内化。3minsStep7PresentationSsformintogroupsoffourtodesignaconversationaboutfuturegoaltoshowwhatwelearntinthisclasstoinourschool’sI-DreamClass.Thecleareryourgoalis,theeasierforyoutomakeit!点出本课主题，通过设计真实语境-学校I-Dream梦想课程让学生运用本课所学，分享自己的生活目标和计划,达到初步的学以致用。8minsHomeworkaconversationaboutyourdreamjob.acardtoyourselfafterreadingTheoldmanandthesea.BlackboarddesignClearlifegoal---WhatdoyouwanttobeClearlifegoal---Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?---Iwanttobea/an…---Howareyougoingtodothat?---Where…?---When…?---Why…?Thecleareryourgoalis,theeasierforyoutomakeit.FuturelifegoalFuturelifegoalwhere…How…where…How…attitude/reasonattitude/reasonwhyPlanshow()dreamjobswhatwhen…when…前置学习的内容：《老人与海》故事梗概和一些问题：What’stheoldman’sbigdre