新课标人教版小学五年级上册语文全部教案

新课标人教版小学五年级上册语文全部教案DOCb.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观看课文插图，刚才我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答.）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”.其次课时复习旧课，导入新课.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读..同学自由读文..这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读.合作探究，深化研读.合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解..汇报沟通..总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言一一“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”.诵读句子.回归整体，理清层次.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展.自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上..依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.教后反思：在本节课的设计上，我首先在同学自读自悟，读通课文的基础上，请同学说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象？同学沟通时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的简单感受，其中“我很欢乐，也很惧怕”这种窃读的味道予以重点体会，然后，我着重引导同学围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕？”这一问题绽开争论。从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。2小苗与大树的对话教学过程学习目标熟悉本课生字.朗读课文..理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前预备.收集有关季羡林先生的资料..布置同学列出自己喜爱的课外书清单.揭示课题.质疑问难.齐读课题：小苗与大树的对话..质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁?.相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享..这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？初读课文.感知内容.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注..同桌相互检查读课文，相互评议..指名朗读课文，提出不理解的字词，大家关心解答，或查字典，或联系上下文理解..沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？深化感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格..各小组派代表汇报，其他组员可以补充..重点围绕以下句子沟通自己的感受.a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书.b.21世纪的青年，要能文能理.c.三贯穿，这才是21世纪的青年.d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培育力量.把自己感受最深的句子画下来多读几遍..结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己喜爱的书.教后反思:《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多浅显的词句，要求同学“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学，鼓舞同学自己运用已把握的学问和方法把课文读懂。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让同学争论沟通。如“这篇课文和其他课文比较,有什么不同？”“说出你感爱好的或不明白的地方，自读课文后全班沟通季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了同学学习的乐观性。本课作为访谈录，是同学第一次接触到的文体，在指导同学朗读时，我留意引导同学体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。3走遍天下书为侣学习目标熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段..理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前预备生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.第一课时谈话导入，激发爱好1.一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感.古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分.