课堂学习小智慧·小习惯创造大成功

课堂学习小智慧·小习惯创造大成功早就想写几篇关于学习方法的文章，可由于种种缘由始终没能动笔。今日在这夜深时分，和各位学子谈一谈课堂学习中的一个细节，以关心那些有缘的学子们，助他们在学习的道路上一臂之力。虽然算不得什么学习方法，可它的确是比较有效的。不知道各位对听课时举手回答问题有没有留意过，别看这个环节特别微小，然而所起的功效和所蕴含的道理却是非同寻常的啊!一、乐观举手回答问题可以使学习变得更扎实。在课堂教学中，老师是把学问点讲解和对学问点的突破以问题的形式展现给同学们的。所以，老师的每个问题都是特别重要的，尤其是那些优秀的老师的“课堂设疑”，其含金量是相当高的。只要把老师的课堂设疑全部进行深思、吃透，自然就能够做到特别深刻、扎实地把握学问点了。而在课堂上能否举手回答老师提出的问题，则是同学对学问点的学习是否能达到深化、透彻程度的一个表现。看似一个微不足道的“举手细节”，然而其所包含的同学对旧学问的敏捷运用、对新学问的乐观探究和对大脑的乐观运用是不容小视。二、乐观举手回答问题，可以使自己变得越来越聪慧。这一点或许会有人不大信任，但大家总该信任“脑子越用越灵”这句至理名言吧。在我十五年的教同学涯中，对这一点感受是颇为深刻的。想必各位也对此应有肯定的体会吧。在我所接手的班级中，凡是那些比较“狡猾”的班级，一般都很少有出类拔萃的同学，而大部分同学的脑子都不大好使。虽然用功，可成果却并不突出，反倒是那些纪律欠佳、同学有些淘气的班级，往往拥有较多的“尖子生”。这是为什么呢？这就和用脑多少和思维方式有关。“活泼”的同学（“傻子”式的活泼除外），他们的大脑是很少有闲着的时候的，他们不仅事多，往往还常常“打破常规”，做一些“创新”思维（这一点特别重要），他们用脑的时间、机会、与思维方式都高于那些“狡猾”的同学，当然就变得聪慧了，并且是越来越聪慧。其实，所谓的“淘气”，干“坏事”，或者编造慌话，又何尝不是对大脑的一种熬炼啊！这也印证了是农村中流传的那句“淘气的孩子住高楼”。而那些“狡猾”的同学，是由于受了过多的“限制”而形成的,他们思维方式和做事方法往往“循规蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常规进行“创新思维”，再加上“闲事”太少，所以大脑受到“熬炼”的机会与熬炼的深度便差了很多。三、再就是乐观举手回答问题，可以熬炼同学的规律思维力量。语言的组织与表达力量，可以对同学的学习起到一种间接的促进作用，并且这种作用是广泛而深刻的。学习一种学问，明白是一回事，而能否把对它的理解组织得有条理，并用语言表达出来则是另一回事，而后者是一种更高的境界，会使同学对学问的理解更加深化。四、乐观举手有利于同学养成良好的学习心态与乐观的人生态度。有些人以为只要自己学“懂”了，举不举手无所谓。其实不然，这是大错而特错的。且不说对学问把握的深度大不如前者，最起码在心态与精神上已经输掉了一大截。试问一个“胸”无斗志、不乐观、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其实，我们举手并不是单纯地为了回答问题，而是为了促进我们深化思索，熬炼自己的思维，养成乐观向上的心态。举手与否，其学习效果是迥然不同的。当然，这是