《父亲的菜园》说课稿

《父亲的菜园》说课稿一、浅析教材《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导同学从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的同学来说是教学上的难点。学习这篇课文的目的是加强同学对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培育喜爱土地和喜爱劳动人民的思想感情。结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按学问、力量、情感三方面的目标，我确定本课教学目标：1、引导同学通读课文，最大限度地促成每个层面的同学，都能将课文读正确，读通顺。2、学习从课文内容体会思想的方法，引导同学抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品行，知道要想猎取胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，进展历练同学语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。二、教法、学法为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采纳“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培育同学质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯,培育同学朗读力量，培育语感。三、设计理念本设计把着力点放在培育同学自主阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“质疑课题、梳理问题一一自主探究、感悟沟通一一深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。四、教学流程与设计意图一、亲情导入，质疑课题1.同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其一般的农夫,为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。2、同学课件观看父亲在山坡上开拓的菜园，再读课题，质疑。3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？［设计意图］用亲切自然的语言，引导同学进入课文，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发同学阅读爱好，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。二、读通课文，整体感知①自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。③想一想课文主要写了一件什么事。④反馈朗读划出的句子，留意读得正确、流利、有感情。⑤沟通：课文主要写了一件什么事？三、品读课文，探究缘由（探究为什么叫“父亲的菜园”）1、细读课文，思索为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。2、争论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的喜爱，带着感受朗读课文。重点研读：“父亲坚毅地说：'我们去开荒！’”（勤劳）“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箫箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（勤劳、吃苦）“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石J（坚忍不拔）⑷当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：‘当然能！'“（对土地的信任）（5）“父亲说：'我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。（对土地的爱护、喜爱）（6）拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的喜爱）为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说：①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。③为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。［设计意图］此环节引导同学抓住问题来阅读思索和感悟，引导同学自主学习和探究，把同学相对分散的思维集中起来，精确地把握文章内容，体会情感。四、深读课文，体会精神（深化体会课文内容所要表达的思想）1、思索、沟通：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、喜爱土地、喜爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一