常用静脉用抗生素临床用药新进展课件

常用静脉用抗生素临床用药新进展11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用静脉用抗生素临床用药新进展常用静脉用抗生素临床用药新进展11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用静脉用抗生素临床用药新进展中医肿瘤科龚玉抗生素的定义是某些微生物(真菌、放线菌)的代谢产物,对其他细菌等病原微生物具有选择性地杀灭或抑制作用,能有效地防治多种感染性疾病主要从徼生物的培养液中提取,有些可人工合成教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情境氛围，从而激活学生的思维，提高学生体育学习的兴趣和主动性，调动“情商”来增强教育效果。情境教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。这就需要教师根据中学生的认知水平，创设科学合理的情境。一、运用形象的语言创设情境语言是创设情境的重要手段，运用“语言法”创设情境，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情境”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境。如在队列练习时，教师首先主动向学生提问，“你们看过国庆60周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象雄赳赳、气昂昂，精神饱满地进行队列练习。又如，在学习跳远起跳技术，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生的起跳脚在极短的时间内快速有力地完成起跳动作。把短跑起跑过程，比喻为“弯弓搭箭”“离弦之箭”，既加深了学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又能使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效地提高了教学质量。二、运用具体的内容创设情境运动具体的教育内容创设情境，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，从而激发学生学习的主动性，积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学田径跑的辅助练习时，创设“侦察兵”的情境，按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通过敌人雷区――曲线跑；通过铁丝网，在垫子上做爬城动作等。既激发学生学习的兴趣，又锻炼了身体，中学高年级还可以提供“内容”，让他们自主创设情境。三、创设“问题”情境，提高学习效果问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，要经常从教材和学生身心发展水平出发，创设问题情境，提高学生学习的动机和兴趣，例如，在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组的集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情境中互相探讨、相互体会，学生积极思维，有的认为认为“直线跑才能跑得快”，有的认为“步幅大才能跑得快”，有的认为“频率快才能跑得快”等。又如，在4×100米接力时，设问：接力棒掉在接力区，应该由谁来捡？教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考，体会、观察。这样既提高了学生学习兴趣，又更有效地开发了学生的思维活动。四、创设真实生活中的情境在体育教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。如，在鱼跃前翻滚教学时，设计一个“走路绊倒”的情境，经过环境氛围渲染和场地安排后，开始演练。教师：要下雨了，同学们急急地赶路回家，不小心，路有障碍，摔倒，前滚翻。学生在垫子上复习前滚翻。教师在注意观察的基础上，做出恰如其分的评价，并逐渐提高要求，增加难度。这种生活情境的设计，使体育教学在完成教学目标的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生学习的兴趣。五、运用特定的音乐创设情境体育教学中播放学生容易理解的音乐，使学生耳闻其声，心入其境。在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，如，在进行队列或接力赛时，播放“解放军进行曲”，让学生感受音乐带来的震撼和勇气，通过这些情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生得到教育。六、创设精神情境，诱发学生学习体育的积极性在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、身体姿势等肢体语言，对学生的练习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时给予表扬。如“你的动作真优美”“你做得真好”“好，进步不小”“我相信你行”。微笑着点点头，竖起大拇指等等，让学生在教师肯定的评价和鼓励中，增加自信心。教师语言具有情感效应，因此，教师的每一句话都要简练、明确，充满情感，在学生练习中应给予必要地帮助和鼓励，以引起学生的共鸣，使学生乐于接受，从而创造一个生动活泼的教学氛围。七、运用直观的图形创设情境场地、器材的布置是创设情境的重要方法。运用直观的图形创设情境，就是一种利用场地、设施、器材和特别的教具等。启发学生观察、思考、想像，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整场地，清晰美观、图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生一种清新的情境和直观感受，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。总之，体育教学情境教学的创设要从教材和教学任务的需要出发、从学生的实际出发，重在实用，贴切自然，科学合理，还需要结合时代发展不断创新，才能激发学生的学习兴趣，祈祷事半功倍的效果。针对农村高中学生认为英语难学，没有方法，尤其是对阅读不感兴趣的问题，笔者进行了一次调查。调查结果显示，农村高中的学生普遍存在英语阅读兴趣不高，阅读量少，阅读面窄，词汇有限，方法欠科学，没有良好的阅读习惯等问题。具体表现为以下几个方面：1.对英语阅读的兴趣不浓，73%的学生不知道英语阅读对自己有何帮助。2.多数学生除了老师布置的阅读任务外，都不会主动找其他材料来读。3.阅读速度慢，学生只对较短的招聘广告材料感兴趣，且读得也快，但对篇幅较长的阅读材料有畏难心理，看尾忘头，阅读速度慢。4.学生们的阅读都是有声阅读。有一半的学生阅读时习惯逐句翻译成中文。5.阅读方法不对。碰到生词不会根据上下文猜测词义，拿到不同的阅读材料都是从头读到尾。一、原因分析（一）教师平时教学方法欠妥1.由于农村学校各种条件的限制，英语课堂教学往往以教师为中心，“教师讲，学生听，以阅读和翻译教学为主线”成为英语课堂教学的主要模式，导致学生依赖性太强，在课堂上他们不愿积极思考和参与语言实践活动，而总是在被动接受信息，课堂上因缺少愉悦的情感体验而让学生感到索然无味，学生的主动性、积极性就慢慢被磨掉了。2.阅读课上，教师把大量的时间和精力花在解释词语、词组和分析句型结构上，过多地重视语言形式而忽略了对语言内容的讲解。这样使学生忽略了对文章意义的理解与把握。一篇文章读下来，学生只能抓住文中的只言片语去了文章的表层意义，缺乏对文章整体含义以及深层次内涵的理解与把握。3.课堂上教师为了要帮助学生扫清生词的障碍而用去大量时间，无法对学生进行阅读技能的系统训练，对一些常用的技能技巧，教师也只是在范文中碰到就简单介绍一下，缺乏足够量的针对某一技能进行训练的阅读材料，因此，学生就不可能有足够的实践机会来巩固所学的技能，他们的阅读能力始终也得不到提高。（二）学生的学习态度、学习方法不对1.农村的学生普遍不重视英语，特别是普通班，宁愿做数理化的题，也不去读英语，所以他们的英语基础普遍较差，词汇量少。一篇文章的一句话里有时就有好几个词不认识，进而影响对一个完整句的识读和理解，乃至影响对一篇文章的识读和理解，最终造成阅读速度慢、视野小，很难从文章中得到信息。2.长期养成的不良学习习惯。学生词汇量少，语言输入量小，阅读速度慢，知识不能融会贯通，而且学生往往只把注意力集中在单词和语法点上，从而形成许多不良的阅读习惯。如指着单词读，心译，频繁地查阅词典。还有一拿到一篇文章对问题看也不看就从文章的第一个词念到最后一个词，时间过去不说，对文章还是一知半解。这些坏习惯不仅影响阅读速度，更影响对课文的概括和综合理解。3.学生课外阅读少。二、解决问题的策略和办法（一）拓宽思路，勇于创新，以导学为主，提高阅读能力教师要彻底转变“主讲者”的角色意识，真正成为学生学习的促进者、帮助者和引导者。所以在引导学生阅读时，本人转变了一贯采用“拼时间”和“抓测试”的教学观念。大胆采用下列方法来提高阅读课堂效率。1.激发学生学习英语的兴趣。可让学生在课前根据自己的兴趣阅读最近的英语报纸，找出自己最感兴趣的内容，如名人简介，关于意外事件、名人活动的报道等，在课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这样可以提高学生的学习积极性，培养其兴趣和自学能力，让其学会如何从众多的材料中选择自己需要的信息。2.为了给学生增加阅读量，可根据学生心理特点和阅读兴趣广泛选材，并适当加以修改，拿到课堂上去。刚开始时阅读材料要选内容浅显的，题材尽量多样，培养学生英语阅读的兴趣。这样才能使学生体验到英语阅读给他们带来的愉悦，从而激活其阅读动机。3.分组合作，共同进步。课堂上，待学生了解了文章的主要内容之后，将学生分成二至四人小组进行练习，要求他们就文章的一些问题进行讨论，随后让各组派代表回答，并评选出最佳答案。学生通过小组讨论获取问题所需要的信息，这一过程体现了学生的自主学习和合作学习的精神，培养了学生的合作意识，并提高学习效率，同时还培养了学生解决问题的能力。4.让学生整理和罗列知识点，并让学生圈画出文章中自己不能理解的词组或复杂句子。这样有利于培养学生自我发现问题、自我调整的意识和能力。圈出难点，找到出现该难点的语境以及罗列出可能的意思，实际上是对知识进行梳理、归纳和对比的过程。如果老师过后再组织学生开展深入讨论，加以点评，更能使学生加深对语言的印象。（二）激发学生学习词汇的兴趣，扩充词汇量，提高阅读速度由于英语阅读一向被视为扩大词汇量的有效途径，我在英语阅读课堂教学中对此予以充分重视，并且采取以下方法来激发学生学习词汇的兴趣，扩大学生的词汇量：1.介绍构词法。英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。学生一旦掌握基本的构词法知识后，他们就能比较容易地记忆单词，并扩充词汇量。2.引导学生应用所学语法知识牢记单词和短语。如语法搭配：enjoydoingsth,pretendtodosth,gettiredofsth,worriedabout等。3.组织学生罗列出同义词、反义词，归纳同义词组和短语。4.指导学生根据上下文提供的信息、背景知识和构词法进行猜测。（三）培养学生良好的阅读习惯，掌握技巧，提高阅读质量良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读能力的先决条件。拿到一篇文章，阅读时要注意句与句之间的内在联系，迅速掌握段落大意，把握作者思路，把理解文字、识别段落结构和推测作者意图紧密结合起来。要迅速掌握中心思想，要善于识别表达中心的主题句。在识别主题句的同时，要通过分析、推测来迅速地把握作者思路，了解作者从哪些方面、用哪些例证来阐述中心思想，以及它们彼此之间的关系。良好的阅读习惯一旦形成，学生将受益终身。为了达到上述目标，我在课堂上主要采取以下几种做法：1.要求学生通过略读，寻找主题思想或段落大意。2.要求学生查找文中反映题干、题枝内容的语句，通过查读，寻找具体事实或信息并做好记号。3.要求学生通过辨认篇章记号，理解作者意图。4.引导学生根据构词法、语义关系，辨认词语所指对象，根据上下文推测或理解生词的意思。5.要求学生通过再次阅读，结合自己的知识经验，证实先前做出的推测是否正确。老师在授阅读课时除了要激发学生学习的兴趣、扩大学生词汇量、扩大知识面、提高阅读能力外，还应帮助学生学习与短文有关的其他文化背景知识，如文史地理、科普常识，了解不同国家的风俗习惯及中西方文化的差异。这样，学生的阅读能力一定会得到明显的提高。常用静脉用抗生素临床用药新进展11、用道德的示范来造就一个人1常用静脉用抗生素临床用药新进展中医肿瘤科龚玉常用静脉用抗生素2抗生素的定义是某些微生物(真菌、放线菌)的代谢产物,对其他细菌等病原微生物具有选择性地杀灭或抑制作用,能有效地防治多种感染性疾病主要从徼生物的培养液中提取,有些可人工合成抗生素的定义3按化学结构分类抗生素青霉素类、头孢菌素类、β一一内酰胺酶抑制药、氨基糖苷类、大环内酯、氯霉素合成抗菌药磺胺类、喹诺酮类、硝基咪唑类药按化学结构分类4青霉素类一一氨苄西林其它名称:安比西林、氨苄钠、氨苄青霉素、氨苄青霉素钠、氨苄西林钠等溶制:(配伍禁忌:硫酸阿米卡星、卡那霉素、庆大霉素、裢霉素、克林霉宜>1omg/ml。(3溶液浓度愈高,稳定性愈差。药液稳定性可因葡萄糖、果糖及乳酸的存在给药/佇药条件:(1)用药前应详细询问病史、用药史、过敏反应史、家族变应疾病史。有青霉素过敏史一般不宜皮试,应改用其它药。(2)用药前须做皮肤过敏试验。可用青霉素皮试液做皮试,或用本药注射保的影时述想:时服袖用.囊辈计5打速减+4吐、食欲减退、腹性肠炎、胰腺炎、慢性胆汁淤积、黄疸、肝功能冖常。用药期间若岀现严重持续性腹泻,可能是假膜性」待确诊后应釆用相应的抗生素治疗(5烀呼吸成人呼吸窘迫综合征。G6尿急性间质性肾炎、溶血性尿素毒症综合征疹、斑疹、斑丘疹、瘙痒、严重的多型性红斑、(8)用药中若出现过敏反应药,并采取相应措施。发生过敏性休克时,应立即肌注01%肾上腺052m出要的5或化钠注射液稀后注床表现无改漫、欠;心跳停D时可用抗组胶药。呼吸困难者应给予吸氧或人工呼吸,喉头水肿明显者青霉素类一一氨苄西林5青霉素类一一阿莫西林·其它名称:阿林新、阿莫灵、阿莫西林钠、阿莫仙、羟氨苄青霉素、羟纟霉素钠、再林、益萨林、特力士等·溶液配制:(1)配伍禁忌:硫酸阿米卡星、卡那霉素、庆大霉素、链霉素克林霉素、盐酸林可霉素、四环素类、间羟胺、多巴胺、阿托品、维生素B族生素C、氯化钙、葡萄糖酸钙等。(2)本药注射应临用新配给药/停药条件:(1)用药前应详细询问病史、用药史、过敏反应史、家族变态反应疾病史。(2)胃肠道外给药前必须做皮肤过敏试验,可用青霉素皮试液做皮试,或用本药注射剂配成500ug/m皮试液,皮内注射005~01m,20min观察结果,阳性者不能应用本药。(3)本药口服制剂仅用于轻至中度感染,宜饭后服用。病情较重需住院治疗或不能口服的患者可用注射制剂。药物过量:肾功能不全、少尿。肾功能损害在停药后可恢复。必要时可通过血液透析清除部分药物。·不良反应:(1)神经失眠、头晕、惊厥等。(2)精神兴奋、焦虑、行为异常等(3)血液贫血、PLT减少、嗜酸粒细胞增多、WBC减少(4)消化恶心、呕吐、腹泻等胃肠道反应。假膜性肠炎及血清ALT、AST轻度升高。青霉素类一一阿莫西林6青霉素类一一哌拉西林·其它名称:哔哌青霉素钠、哔哌西林、哌拉西林钠、氧哌嗪青霉素、氧青霉素钠等溶液配制:(1)配伍禁忌:卡那霉素、庆大霉素、新生霉素、磺胺嘧啶、去肾上腺素、间羟胺、苯巴比妥、维生素B族、维生素C、碳酸氢钠等。(2)静脉注射液,每1克药至少溶于5毫升灭菌注射用水或氯化钠注射液中,缓慢注射(3)静滴液,将静脉注射液至少稀释至50~100m,2O~30分钟内滴入。·给药/停药条件:(1)用药前应详细询问病史、用药史、过敏反应史、家族变态反应疾病史。有青霉素过敏史一般不宜皮试,应改用其它药。(2)胃肠道外给药前必须做皮试,可用青霉素皮试液做皮试,或用本药注射剂配成50oug/m皮试液,皮内注射0.05~01ml,2omin观察结果,阳性者不能应用本药。(3)肌内注射时可加利多卡因减少注射部位疼痛,每个部位注射量宜≤2克/次药物过量:主要对症、支持治疗,必要时可血液透析清除部分药物。不良反应:(1)神经头痛、头晕、疲倦等;尿毒症患者大剂量用药:青霉素脑病。(2)内分泌/代谢高钠血症、低钾血症。(3)血液wBC减少,凝血功能障碍。出血发生后,应及时停药并适当治疗。(4)消化腹泻;肝功能异常、胆汁淤积性黄疸;恶心、呕吐;假膜性肠炎。(5)泌尿肾功能异常、间质性肾炎。·(⑥6)其它过敏:皮疹、荨麻疹、皮肤瘙痒;药物热、过敏性休克等。用药时若发生过敏性休克,抢救原则和方法同青霉素。肌内或静脉给药:注射部位疼痛静脉炎。长期用药:念珠菌二重感染。青霉素类一一哌拉西林7青霉素类一一阿洛西林·其它名称:阿乐欣、阿洛西林钠、苯咪唑青霉素、可乐欣、唑酮氨苄青霉素等溶液配制:(1)配伍禁忌:氨基糖苷类药、头孢噻吩、万古霉素、林可霉素、四环素、两性霉素B、去甲肾上腺素、间羟胺、苯妥英钠、维生素C、异丙嗪、维生素B族、含重金属(特别是铜、锌和汞)的药物、全胃肠外营养剂。(2)氧化剂、还原剂、羟基化合物及锌化物制造的橡皮管或瓶塞均可使本药活性下降,静脉给药时应注意。(3)静脉滴注时,可将本药加入适量5%葡萄糖氯化钠注射液或5%~10%G5中,滴注速度不宜太快。给药/停药条件:(1)用药前详细询问患者病史,包括用药史、过敏反应史以及有无家族变态反应疾病史。(2)给药前必须做皮肤过敏试验,皮试阳性反应者不能使用本药。药物过量:处理:(1)胃肠外使用肾上腺素、糖皮质激素。(2)吸氧,必要时可气管插管以维持呼吸。(3)血液透析也有助于清除部分药物。不良反应:(1)心血管血栓性脉管炎、结节性周围动脉炎,(2)神经味觉、嗅觉异常。(3)内分泌/代谢高钠血症。·(A)血液wBC减少、轻度嗜酸性粒细胞增多及出、凝血时间延长·(5)消化牙龈炎、恶心、呕吐、腹胀、上腹痛、腹泻、腹部痛性痉挛及血清ALT~AST升高。(6)泌尿血清肌酸酐升高。(7)皮肤注射部位红肿、疼痛青霉素类一一阿洛西林8青霉素类一一美洛西林·其它名称:美洛林、拜朋、天林、诺美、美洛西林钠、诺塞林等霉素、卡那霉素、阿米卡星、奈替米星、诺氟沙星新霉素、胺碘酮、哌替啶、头孢噻吩、林可霉素、四环素、万古霉素、去甲肾上腺素胺、苯妥英钠、维生素C、异丙嗪、维生素B族等。(2与5的酸性物质配伍,可产4的酸性物质及PA>8的碱性物质配伍,可降低抗菌效价。(3重金属(尤汞)、氧化剂、还原剂、羟基化合物、锌化物制造的橡皮管及瓶塞可使本药活性下降。(4静脉物浓度应s10%,3~5分钟内緩慢注射;静脉滴注时间应Σ30分钟。17岁或以下,最低稀释度为100mg/m,30分钟内静滴,或3~5分钟内直接静脉注射药停药条件:(1用药前详细询问用药史、过敏反应史、家族变态反应疾病史。(2胃肠外给药前须作皮肤过敏试验青霉素钠皮试液或用本药配制成300ug/m的皮试液作皮讠皮内注射o05~01m,20分钟后观察,皮试阳性不能用。发生过敏性休克,抢救原则和方法同药物过量:无特效拮抗药。(1)维持呼吸:吸氧、必要时气管插管。(2肠道外用肾上腺素脉给皮质激互。(3)血液透析不良反应ε①λ心血管静脉给药:血栓性静脉炎。(2-神经惊厥、神经肌肉应激性过高、癫痫发作。(3内分泌/代谢低钾血症。大剂量注射本药钠盐:高钠血症中性粒细胞减·⑤5消化恶心、呕吐、食欲减退、腹泻、肝功能异常(6泌尿间质性肾炎。(η)皮肤全身性皮疹、荨麻疹、瘙痒。肌注局部青霉素类一一美洛西林9头孢菌素类一—头孢噻吩钠其它名称:长龙凤、锋赛星、弘威雷、力芬、噻孢霉素、噻孢霉素钠、噻昐头孢包噻吩、先锋霉素1号溶液配制:(配伍禁忌:硫醺阿米卡星、庆大霉素、卡那霉素、妥布霉素、新霉酸金霉素、盐酸四环素、土霉素、林可霉素、氨茶碱、氯化钙、葡萄糖醱钙、利多卡[去甲肾上腺素、间羟胺。偶可有配伍禁忌:青霉素、甲氧西林、氢化可的松琥珀醱钠、妥英钠、维生素B族和维生素C、水解蛋白。(瀞脉注射液配制,每1克药溶于10毫升灭菌注射用水、5%G5∧N5,配成的溶液于3~5分钟内緩慢注λ。(3瀞静滴液配制,每克药溶于20毫升灭菌注射用水,再适量稀释后滴注。④4注射液在室温保存不能>6小时,冷藏情况下2~10)效价可维持48小给药/停药条件:(1)沙少用于革兰阴性菌感染的治疗。(2不宜用于细菌性脑膜炎。(3靜静脉可选用较大静脉,或加用氢化可的松10~20毫克,或稀释注射液药物过量:无特效拮抗药,可对症和支持治疗,必要时可血液透析、腹膜透析不良反应:(1)血管大剂量或长时间静滴:血栓性静脉炎的发生率达20%胞减少、溶血性贫血。大量:血小板功能障碍、凝血障碍,诚量至200毫克/八斤即消失(4)消化呕吐。艰难梭菌所致腹泻、假膜性肠炎(5泌尿ARF。肾毒性一般发有肾功能减退或疑有肾功能减退而未减量;感染性心內膜炎、败血症、肺部感染;创伤所致肾凊除功能降低;霉素或头孢噻吩过敏;同用氨基苷类等肾毒性抗菌素生素或利尿药;50岁以上时敏反应:皮疹、药物热、嗜酸粒细胞增多、血清病样反应、过敏性休克、郃疼痛、红肿、硬结、压痛头孢菌素类一—头孢噻吩钠10头孢菌素类一一头孢拉定其它名称:泛捷复、克必力、君必清、头孢拉啶、头孢菌素Ⅵ号、新达先锋瑞丁、菌必清、先锋定等。溶液配制:(1)配伍禁忌:硫酸阿米卡星、庆大霉素、卡那霉素、盐酸土霉妥布霉素、新霉素、盐酸金霉素、盐酸四环素、林可霉素、氨茶碱、氯化钙、糖酸钙、利多卡因、去甲肾上腺素、间羟胺、苯巴比妥、林格氏液、乳酸林格液葡萄糖和乳酸林格液。偶可发生配伍禁忌:青霉素、甲氧西林、氢化可的松琥珀酸钠、苯妥英钠、维生素B族和维生素C、水解蛋白。(2)静脉注射液:每0.5克药至少加入10毫升注射用水或5%G5。(3)静脉滴注液:每0.5克药加入适宜的稀释液10毫升,然后再以氯化钠注射液或5%65进一步稀释给药/停药条件:(1)用药前须询问对头孢菌素类、青霉素类及其它药的过敏史。不良反应:(1)心血管胸闷,静脉注射:静脉炎。(2)神经头晕、暂时性疲乏无力、头痛。(3)精神抑郁、嗜睡。(4)血液个别患者可岀现嗜酸性粒细胞增多、白胞总数或中性粒细胞减少等。(5)消化恶心、呕吐、上腹部不适、腹泻,ALP、ALT、AST一过性升髙;假膜性肠炎、轻微腹育、痉挛。(6)呼吸过敏性肺泡炎。·()泌尿暂时性BUN升高,尚未见严重肾脏毒性反应。(8)生殖念珠菌性阴道炎。(9)其它过敏反应,药疹、药物热、过敏性休克。一旦发生过敏反应,立即停药。若发生过敏性休克,须就地抢救,保持气道通畅、吸氧、应用肾上腺素、糖皮明用药:菌群失调、维生素B族和维生素K缺乏、二重感染等。头孢菌素类一一头孢拉定11常用静脉用抗生素临床用药新进展课件12常用静脉用抗生素临床用药新进展课件13常用静脉用抗生素临床用药新进展课件14常用静脉用抗生素临床用药新进展课件15常用静脉用抗生素临床用药新进展课件16常用静脉用抗生素临床用药新进展课件17常用静脉用抗生素临床用药新进展课件18常用静脉用抗生素临床用药新进展课件19常用静脉用抗生素临床用药新进展课件20常用静脉用抗生素临床用药新进展课件21常用静脉用抗生素临床用药新进展课件22常用静脉用抗生素临床用药新进展课件23常用静脉用抗生素临床用药新进展课件24常用静脉用抗生素临床用药新进展课件25常用静脉用抗生素临床用药新进展课件26常用静脉用抗生素临床用药新进展课件27常用静脉用抗生素临床用药新进展课件28常用静脉用抗生素临床用药新进展课件29常用静脉用抗生素临床用药新进展课件30常用静脉用抗生素临床用药新进展课件31常用静脉用抗生素临床用药新进展课件32常用静脉用抗生素临床用药新进展课件33常用静脉用抗生素临床用药新进展课件34常用静脉用抗生素临床用药新进展课件35常用静脉用抗生素临床用药新进展课件36常用静脉用抗生素临床用药新进展课件37常用静脉用抗生素临床用药新进展课件38常用静脉用抗生素临床用药新进展课件39常用静脉用抗生素临床用药新进展课件40常用静脉用抗生素临床用药新进展课件41常用静脉用抗生素临床用药新进展课件42常用静脉用抗生素临床用药新进展课件43常用静脉用抗生素临床用药新进展课件44常用静脉用抗生素临床用药新进展课件45常用静脉用抗生素临床用药新进展课件4641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜47常用静脉用抗生素临床用药新进展11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用静脉用抗生素临床用药新进展常用静脉用抗生素临床用药新进展11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用静脉用抗生素临床用药新进展中医肿瘤科龚玉抗生素的定义是某些微生物(真菌、放线菌)的代谢产物,对其他细菌等病原微生物具有选择性地杀灭或抑制作用,能有效地防治多种感染性疾病主要从徼生物的培养液中提取,有些可人工合成教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情境氛围，从而激活学生的思维，提高学生体育学习的兴趣和主动性，调动“情商”来增强教育效果。情境教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。这就需要教师根据中学生的认知水平，创设科学合理的情境。一、运用形象的语言创设情境语言是创设情境的重要手段，运用“语言法”创设情境，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情境”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境。如在队列练习时，教师首先主动向学生提问，“你们看过国庆60周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象雄赳赳、气昂昂，精神饱满地进行队列练习。又如，在学习跳远起跳技术，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生的起跳脚在极短的时间内快速有力地完成起跳动作。把短跑起跑过程，比喻为“弯弓搭箭”“离弦之箭”，既加深了学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又能使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效地提高了教学质量。二、运用具体的内容创设情境运动具体的教育内容创设情境，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，从而激发学生学习的主动性，积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学田径跑的辅助练习时，创设“侦察兵”的情境，按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通过敌人雷区――曲线跑；通过铁丝网，在垫子上做爬城动作等。既激发学生学习的兴趣，又锻炼了身体，中学高年级还可以提供“内容”，让他们自主创设情境。三、创设“问题”情境，提高学习效果问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，要经常从教材和学生身心发展水平出发，创设问题情境，提高学生学习的动机和兴趣，例如，在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组的集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情境中互相探讨、相互体会，学生积极思维，有的认为认为“直线跑才能跑得快”，有的认为“步幅大才能跑得快”，有的认为“频率快才能跑得快”等。又如，在4×100米接力时，设问：接力棒掉在接力区，应该由谁来捡？教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考，体会、观察。这样既提高了学生学习兴趣，又更有效地开发了学生的思维活动。四、创设真实生活中的情境在体育教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。如，在鱼跃前翻滚教学时，设计一个“走路绊倒”的情境，经过环境氛围渲染和场地安排后，开始演练。教师：要下雨了，同学们急急地赶路回家，不小心，路有障碍，摔倒，前滚翻。学生在垫子上复习前滚翻。教师在注意观察的基础上，做出恰如其分的评价，并逐渐提高要求，增加难度。这种生活情境的设计，使体育教学在完成教学目标的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生学习的兴趣。五、运用特定的音乐创设情境体育教学中播放学生容易理解的音乐，使学生耳闻其声，心入其境。在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，如，在进行队列或接力赛时，播放“解放军进行曲”，让学生感受音乐带来的震撼和勇气，通过这些情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生得到教育。六、创设精神情境，诱发学生学习体育的积极性在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、身体姿势等肢体语言，对学生的练习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时给予表扬。如“你的动作真优美”“你做得真好”“好，进步不小”“我相信你行”。微笑着点点头，竖起大拇指等等，让学生在教师肯定的评价和鼓励中，增加自信心。教师语言具有情感效应，因此，教师的每一句话都要简练、明确，充满情感，在学生练习中应给予必要地帮助和鼓励，以引起学生的共鸣，使学生乐于接受，从而创造一个生动活泼的教学氛围。七、运用直观的图形创设情境场地、器材的布置是创设情境的重要方法。运用直观的图形创设情境，就是一种利用场地、设施、器材和特别的教具等。启发学生观察、思考、想像，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整场地，清晰美观、图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生一种清新的情境和直观感受，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。总之，体育教学情境教学的创设要从教材和教学任务的需要出发、从学生的实际出发，重在实用，贴切自然，科学合理，还需要结合时代发展不断创新，才能激发学生的学习兴趣，祈祷事半功倍的效果。针对农村高中学生认为英语难学，没有方法，尤其是对阅读不感兴趣的问题，笔者进行了一次调查。调查结果显示，农村高中的学生普遍存在英语阅读兴趣不高，阅读量少，阅读面窄，词汇有限，方法欠科学，没有良好的阅读习惯等问题。具体表现为以下几个方面：1.对英语阅读的兴趣不浓，73%的学生不知道英语阅读对自己有何帮助。2.多数学生除了老师布置的阅读任务外，都不会主动找其他材料来读。3.阅读速度慢，学生只对较短的招聘广告材料感兴趣，且读得也快，但对篇幅较长的阅读材料有畏难心理，看尾忘头，阅读速度慢。4.学生们的阅读都是有声阅读。有一半的学生阅读时习惯逐句翻译成中文。5.阅读方法不对。碰到生词不会根据上下文猜测词义，拿到不同的阅读材料都是从头读到尾。一、原因分析（一）教师平时教学方法欠妥1.由于农村学校各种条件的限制，英语课堂教学往往以教师为中心，“教师讲，学生听，以阅读和翻译教学为主线”成为英语课堂教学的主要模式，导致学生依赖性太强，在课堂上他们不愿积极思考和参与语言实践活动，而总是在被动接受信息，课堂上因缺少愉悦的情感体验而让学生感到索然无味，学生的主动性、积极性就慢慢被磨掉了。2.阅读课上，教师把大量的时间和精力花在解释词语、词组和分析句型结构上，过多地重视语言形式而忽略了对语言内容的讲解。这样使学生忽略了对文章意义的理解与把握。一篇文章读下来，学生只能抓住文中的只言片语去了文章的表层意义，缺乏对文章整体含义以及深层次内涵的理解与把握。3.课堂上教师为了要帮助学生扫清生词的障碍而用去大量时间，无法对学生进行阅读技能的系统训练，对一些常用的技能技巧，教师也只是在范文中碰到就简单介绍一下，缺乏足够量的针对某一技能进行训练的阅读材料，因此，学生就不可能有足够的实践机会来巩固所学的技能，他们的阅读能力始终也得不到提高。（二）学生的学习态度、学习方法不对1.农村的学生普遍不重视英语，特别是普通班，宁愿做数理化的题，也不去读英语，所以他们的英语基础普遍较差，词汇量少。一篇文章的一句话里有时就有好几个词不认识，进而影响对一个完整句的识读和理解，乃至影响对一篇文章的识读和理解，最终造成阅读速度慢、视野小，很难从文章中得到信息。2.长期养成的不良学习习惯。学生词汇量少，语言输入量小，阅读速度慢，知识不能融会贯通，而且学生往往只把注意力集中在单词和语法点上，从而形成许多不良的阅读习惯。如指着单词读，心译，频繁地查阅词典。还有一拿到一篇文章对问题看也不看就从文章的第一个词念到最后一个词，时间过去不说，对文章还是一知半解。这些坏习惯不仅影响阅读速度，更影响对课文的概括和综合理解。3.学生课外阅读少。二、解决问题的策略和办法（一）拓宽思路，勇于创新，以导学为主，提高阅读能力教师要彻底转变“主讲者”的角色意识，真正成为学生学习的促进者、帮助者和引导者。所以在引导学生阅读时，本人转变了一贯采用“拼时间”和“抓测试”的教学观念。大胆采用下列方法来提高阅读课堂效率。1.激发学生学习英语的兴趣。可让学生在课前根据自己的兴趣阅读最近的英语报纸，找出自己最感兴趣的内容，如名人简介，关于意外事件、名人活动的报道等，在课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这样可以提高学生的学习积极性，培养其兴趣和自学能力，让其学会如何从众多的材料中选择自己需要的信息。2.为了给学生增加阅读量，可根据学生心理特点和阅读兴趣广泛选材，并适当加以修改，拿到课堂上去。刚开始时阅读材料要选内容浅显的，题材尽量多样，培养学生英语阅读的兴趣。这样才能使学生体验到英语阅读给他们带来的愉悦，从而激活其阅读动机。3.分组合作，共同进步。课堂上，待学生了解了文章的主要内容之后，将学生分成二至四人小组进行练习，要求他们就文章的一些问题进行讨论，随后让各组派代表回答，并评选出最佳答案。学生通过小组讨论获取问题所需要的信息，这一过程体现了学生的自主学习和合作学习的精神，培养了学生的合作意识，并提高学习效率，同时还培养了学生解决问题的能力。4.让学生整理和罗列知识点，并让学生圈画出文章中自己不能理解的词组或复杂句子。这样有利于培养学生自我发现问题、自我调整的意识和能力。圈出难点，找到出现该难点的语境以及罗列出可能的意思，实际上是对知识进行梳理、归纳和对比的过程。如果老师过后再组织学生开展深入讨论，加以点评，更能使学生加深对语言的印象。（二）激发学生学习词汇的兴趣，扩充词汇量，提高阅读速度由于英语阅读一向被视为扩大词汇量的有效途径，我在英语阅读课堂教学中对此予以充分重视，并且采取以下方法来激发学生学习词汇的兴趣，扩大学生的词汇量：1.介绍构词法。英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。学生一旦掌握基本的构词法知识后，他们就能比较容易地记忆单词，并扩充词汇量。2.引导学生应用所学语法知识牢记单词和短语。如语法搭配：enjoydoingsth,pretendtodosth,gettiredofsth,worriedabout等。3.组织学生罗列出同义词、反义词，归纳同义词组和短语。4.指导学生根据上下文提供的信息、背景知识和构词法进行猜测。（三）培养学生良好的阅读习惯，掌握技巧，提高阅读质量良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读能力的先决条件。拿到一篇文章，阅读时要注意句与句之间的内在联系，迅速掌握段落大意，把握作者思路，把理解文字、识别段落结构和推测作者意图紧密结合起来。要迅速掌握中心思想，要善于识别表达中心的主题句。在识别主题句的同时，要通过分析、推测来迅速地把握作者思路，了解作者从哪些方面、用哪些例证来阐述中心思想，以及它们彼此之间的关系。良好的阅读习惯一旦形成，学生将受益终身。为了达到上述目标，我在课堂上主要采取以下几种做法：1.要求学生通过略读，寻找主题思想或段落大意。2.要求学生查找文中反映题干、题枝内容的语句，通过查读，寻找具体事实或信息并做好记号。3.要求学生通过辨认篇章记号，理解作者意图。4.引导学生根据构词法、语义关系，辨认词语所指对象，根据上下文推测或理解生词的意思。5.要求学生通过再次阅读，结合自己的知识经验，证实先前做出的推测是否正确。老师在授阅读课时除了要激发学生学习的兴趣、扩大学生词汇量、扩大知识面、提高阅读能力外，还应帮助学生学习与短文有关的其他文化背景知识，如文史地理、科普常识，了解不同国家的风俗习惯及中西方文化的差异。这样，学生的阅读能力一定会得到明显的提高。常用静脉用抗生素临床用药新进展11、用道德的示范来造就一个人48常用静脉用抗生素临床用药新进展中医肿瘤科龚玉常用静脉用抗生素49抗生素的定义是某些微生物(真菌、放线菌)的代谢产物,对其他细菌等病原微生物具有选择性地杀灭或抑制作用,能有效地防治多种感染性疾病主要从徼生物的培养液中提取,有些可人工合成抗生素的定义50按化学结构分类抗生素青霉素类、头孢菌素类、β一一内酰胺酶抑制药、氨基糖苷类、大环内酯、氯霉素合成抗菌药磺胺类、喹诺酮类、硝基咪唑类药按化学结构分类51青霉素类一一氨苄西林其它名称:安比西林、氨苄钠、氨苄青霉素、氨苄青霉素钠、氨苄西林钠等溶制:(配伍禁忌:硫酸阿米卡星、卡那霉素、庆大霉素、裢霉素、克林霉宜>1omg/ml。(3溶液浓度愈高,稳定性愈差。药液稳定性可因葡萄糖、果糖及乳酸的存在给药/佇药条件:(1)用药前应详细询问病史、用药史、过敏反应史、家族变应疾病史。有青霉素过敏史一般不宜皮试,应改用其它药。(2)用药前须做皮肤过敏试验。可用青霉素皮试液做皮试,或用本药注射保的影时述想:时服袖用.囊辈计5打速减+4吐、食欲减退、腹性肠炎、胰腺炎、慢性胆汁淤积、黄疸、肝功能冖常。用药期间若岀现严重持续性腹泻,可能是假膜性」待确诊后应釆用相应的抗生素治疗(5烀呼吸成人呼吸窘迫综合征。G6尿急性间质性肾炎、溶血性尿素毒症综合征疹、斑疹、斑丘疹、瘙痒、严重的多型性红斑、(8)用药中若出现过敏反应药,并采取相应措施。发生过敏性休克时,应立即肌注01%肾上腺052m出要的5或化钠注射液稀后注床表现无改漫、欠;心跳停D时可用抗组胶药。呼吸困难者应给予吸氧或人工呼吸,喉头水肿明显者青霉素类一一氨苄西林52青霉素类一一阿莫西林·其它名称:阿林新、阿莫灵、阿莫西林钠、阿莫仙、羟氨苄青霉素、羟纟霉素钠、再林、益萨林、特力士等·溶液配制:(1)配伍禁忌:硫酸阿米卡星、卡那霉素、庆大霉素、链霉素克林霉素、盐酸林可霉素、四环素类、间羟胺、多巴胺、阿托品、维生素B族生素C、氯化钙、葡萄糖酸钙等。(2)本药注射应临用新配给药/停药条件:(1)用药前应详细询问病史、用药史、过敏反应史、家族变态反应疾病史。(2)胃肠道外给药前必须做皮肤过敏试验,可用青霉素皮试液做皮试,或用本药注射剂配成500ug/m皮试液,皮内注射005~01m,20min观察结果,阳性者不能应用本药。(3)本药口服制剂仅用于轻至中度感染,宜饭后服用。病情较重需住院治疗或不能口服的患者可用注射制剂。药物过量:肾功能不全、少尿。肾功能损害在停药后可恢复。必要时可通过血液透析清除部分药物。·不良反应:(1)神经失眠、头晕、惊厥等。(2)精神兴奋、焦虑、行为异常等(3)血液贫血、PLT减少、嗜酸粒细胞增多、WBC减少(4)消化恶心、呕吐、腹泻等胃肠道反应。假膜性肠炎及血清ALT、AST轻度升高。青霉素类一一阿莫西林53青霉素类一一哌拉西林·其它名称:哔哌青霉素钠、哔哌西林、哌拉西林钠、氧哌嗪青霉素、氧青霉素钠等溶液配制:(1)配伍禁忌:卡那霉素、庆大霉素、新生霉素、磺胺嘧啶、去肾上腺素、间羟胺、苯巴比妥、维生素B族、维生素C、碳酸氢钠等。(2)静脉注射液,每1克药至少溶于5毫升灭菌注射用水或氯化钠注射液中,缓慢注射(3)静滴液,将静脉注射液至少稀释至50~100m,2O~30分钟内滴入。·给药/停药条件:(1)用药前应详细询问病史、用药史、过敏反应史、家族变态反应疾病史。有青霉素过敏史一般不宜皮试,应改用其它药。(2)胃肠道外给药前必须做皮试,可用青霉素皮试液做皮试,或用本药注射剂配成50oug/m皮试液,皮内注射0.05~01ml,2omin观察结果,阳性者不能应用本药。(3)肌内注射时可加利多卡因减少注射部位疼痛,每个部位注射量宜≤2克/次药物过量:主要对症、支持治疗,必要时可血液透析清除部分药物。不良反应:(1)神经头痛、头晕、疲倦等;尿毒症患者大剂量用药:青霉素脑病。(2)内分泌/代谢高钠血症、低钾血症。(3)血液wBC减少,凝血功能障碍。出血发生后,应及时停药并适当治疗。(4)消化腹泻;肝功能异常、胆汁淤积性黄疸;恶心、呕吐;假膜性肠炎。(5)泌尿肾功能异常、间质性肾炎。·(⑥6)其它过敏:皮疹、荨麻疹、皮肤瘙痒;药物热、过敏性休克等。用药时若发生过敏性休克,抢救原则和方法同青霉素。肌内或静脉给药:注射部位疼痛静脉炎。长期用药:念珠菌二重感染。青霉素类一一哌拉西林54青霉素类一一阿洛西林·其它名称:阿乐欣、阿洛西林钠、苯咪唑青霉素、可乐欣、唑酮氨苄青霉素等溶液配制:(1)配伍禁忌:氨基糖苷类药、头孢噻吩、万古霉素、林可霉素、四环素、两性霉素B、去甲肾上腺素、间羟胺、苯妥英钠、维生素C、异丙嗪、维生素B族、含重金属(特别是铜、锌和汞)的药物、全胃肠外营养剂。(2)氧化剂、还原剂、羟基化合物及锌化物制造的橡皮管或瓶塞均可使本药活性下降,静脉给药时应注意。(3)静脉滴注时,可将本药加入适量5%葡萄糖氯化钠注射液或5%~10%G5中,滴注速度不宜太快。给药/停药条件:(1)用药前详细询问患者病史,包括用药史、过敏反应史以及有无家族变态反应疾病史。(2)给药前必须做皮肤过敏试验,皮试阳性反应者不能使用本药。药物过量:处理:(1)胃肠外使用肾上腺素、糖皮质激素。(2)吸氧,必要时可气管插管以维持呼吸。(3)血液透析也有助于清除部分药物。不良反应:(1)心血管血栓性脉管炎、结节性周围动脉炎,(2)神经味觉、嗅觉异常。(3)内分泌/代谢高钠血症。·(A)血液wBC减少、轻度嗜酸性粒细胞增多及出、凝血时间延长·(5)消化牙龈炎、恶心、呕吐、腹胀、上腹痛、腹泻、腹部痛性痉挛及血清ALT~AST升高。(6)泌尿血清肌酸酐升高。(7)皮肤注射部位红肿、疼痛青霉素类一一阿洛西林55青霉素类一一美洛西林·其它名称:美洛林、拜朋、天林、诺美、美洛西林钠、诺塞林等霉素、卡那霉素、阿米卡星、奈替米星、诺氟沙星新霉素、胺碘酮、哌替啶、头孢噻吩、林可霉素、四环素、万古霉素、去甲肾上腺素胺、苯妥英钠、维生素C、异丙嗪、维生素B族等。(2与5的酸性物质配伍,可产4的酸性物质及PA>8的碱性物质配伍,可降低抗菌效价。(3重金属(尤汞)、氧化剂、还原剂、羟基化合物、锌化物制造的橡皮管及瓶塞可使本药活性下降。(4静脉物浓度应s10%,3~5分钟内緩慢注射;静脉滴注时间应Σ30分钟。17岁或以下,最低稀释度为100mg/m,30分钟内静滴,或3~5分钟内直接静脉注射药停药条件:(1用药前详细询问用药史、过敏反应史、家族变态反应疾病史。(2胃肠外给药前须作皮肤过敏试验青霉素钠皮试液或用本药配制成300ug/m的皮试液作皮讠皮内注射o05~01m,20分钟后观察,皮试阳性不能用。发生过敏性休克,抢救原则和方法同药物过量:无特效拮抗药。(1)维持呼吸:吸氧、必要时气管插管。(2肠道外用肾上腺素脉给皮质激互。(3)血液透析不良反应ε①λ心血管静脉给药:血栓性静脉炎。(2-神经惊厥、神经肌肉应激性过高、癫痫发作。(3内分泌/代谢低钾血症。大剂量注射本药钠盐:高钠血症中性粒细胞减·⑤5消化恶心、呕吐、食欲减退、腹泻、肝功能异常(6泌尿间质性肾炎。(η)皮肤全身性皮疹、荨麻疹、瘙痒。肌注局部青霉素类一一美洛西林56头孢菌素类一—头孢噻吩钠其它名称:长龙凤、锋赛星、弘威雷、力芬、噻孢霉素、噻孢霉素钠、噻昐头孢包噻吩、先锋霉素1号溶液配制:(配伍禁忌:硫醺阿米卡星、庆大霉素、卡那霉素、妥布霉素、新霉酸金霉素、盐酸四环素、土霉素、林可霉素、氨茶碱、氯化钙、葡萄糖醱钙、利多卡[去甲肾上腺素、间羟胺。偶可有配伍禁忌:青霉素、甲氧西林、氢化