八年级语文部编版下册《桃花源记》两课时课件音频朗读2

桃花源记——陶渊明桃花源记1学习目标1、理解文章内容。2、理解课文故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。桃花源的特点。（重点）“桃花源”寄托了作者怎样的愿望。（难点）学习目标1、理解文章内容。2读课文,复述故事读课文,复述故事3文意初探1、本文的线索是什么？以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事。2、按渔人行踪梳理文脉，归纳段意。一（1）：写渔人发现桃花林的经过和沿途所见绮丽的景色。二（2～3）：写桃花源中美好的生活图景和社会风尚。三（4～5）：渔人离开桃源以及再次探访桃源未果。文意初探1、本文的线索是什么？以渔人进出桃花源的行踪为线索，4文章结构：为什么寻不到？发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源文章结构：为什么发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花5渔人怎样发现桃花源的？表现出桃花源怎样的特点？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）合作研讨渔人怎样发现桃花源的？表现出桃花源怎样的特点？6渔人看到什么景象？（所见）

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（环境优美宁静）（生活安乐幸福）进入桃花源渔人看到什么景象？（所见）土地平旷，屋舍俨然，有良田美7访问桃花源在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴）访问桃花源在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好8访问桃花源桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（所闻）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）访问桃花源桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与95、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测，找出桃源人“皆叹惋”的原因。

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。——答案应是两方面：

一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。5、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根106、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。7、渔人离开桃花源时，“处处志之”，可是再寻时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？6、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？因为他们害怕世人知11桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。同时增加文章的神秘色彩。桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。同时12复寻桃花源

8、太守为什么要寻桃源？如果太守寻得桃源，会是怎么样的后果？再来回味桃源人的忠告。占有、统治桃源。不再和平、幸福，必然带来战争、剥削、压迫、繁重的徭役赋税……复寻桃花源8、太守为什么要寻桃源？如果太守寻得桃源13深层探究1、刘子骥是一个真实的人物，而渔人的故事是虚幻的，这样写有什么好处？虚实结合。真实的人物刘子骥和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷。2、《桃花源记》这个故事具有传奇色彩，曾被列入志怪小说一类。请你说说它“奇”在哪里？

景奇

（桃林奇；山洞奇）人奇（村人）踪奇（志之，不复得路……）深层探究1、刘子骥是一个真实的人物，而渔人的故事是虚幻的，这143、文中的桃花源是个什么样的地方?请根据文章内容分析归纳。桃花源是个景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴的理想社会；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。3、文中的桃花源是个什么样的地方?请根据文章内容分析归纳。桃154、作者为什么要虚构这么一个子虚乌有的世外桃源？我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想？作为当代青少年，我们应该怎么做？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。积极意义：寄托了人民的理想、愿望，为人们提供了一个精神的归宿，使人们在痛苦中找到寄托，得以安慰；消极意义：让人产生退守过去、不思进取、陶然无为的心理。而今天的青少年应敢于面现实，不逃避，积极进取，创造美好生活。4、作者为什么要虚构这么一个子虚乌有的世外桃源？我们应怎样看16全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。小结（主题）：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的17《桃花源记》以渔人行踪为线索发现桃花林：进入桃花源：离开桃花源：发现的时间、经过、景色所见所闻所历寻向所志…后遂无问津者环境良好与世隔绝民风淳朴似有若无所感和平安宁安居乐业

一个与黑暗现实相对照的美好社会寄托作者政治理想，反映人民愿望

《桃花源记》以渔人行踪为线索发现进入离开发现的时间、经过、景18

一、填空：《桃花源记》选自

，作者是

，

时著名诗人。课文以

为线索，写渔人

、

、

、

桃花源的情形。二、在括号内填入省略的成分。（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延（）至其家，皆出酒食。（）停数日，辞去。A、渔人B、桃花源人《陶渊明集》东晋陶渊明发现访问离开再找渔人进出桃花源的行踪AAAAAABBB课堂检测一、19美丽的桃花源至今流传的成语：世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。美丽的桃花源至今流传的成语：世外桃源、豁然开朗、怡然自得、20

找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。找一找世外桃源比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。

1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮；2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等一下子转为明朗；3.比喻突然明白了一个道理。豁然开朗找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。找21以渔人进出桃花源的行踪为线索，黄发垂髫，并怡然自乐。（）停数日，辞去。5、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测，找出桃源人“皆叹惋”的原因。5、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测，找出桃源人“皆叹惋”的原因。为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）三（4～5）：渔人离开桃源以及再次探访桃源未果。二（2～3）：写桃花源中美好的生活图景和社会风尚。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。“桃花源”寄托了作者怎样的愿望。（）停数日，辞去。形容心胸突然转为开阔或情况、表情等三（4～5）：渔人离开桃源以及再次探访桃源未果。一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。二（2～3）：写桃花源中美好的生活图景和社会风尚。世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。作业布置

1、背诵全文。2、完成《绩优学案》本课习题。以渔人进出桃花源的行踪为线索，作业布置1、背诵全文。22桃花源记——陶渊明桃花源记23学习目标1、理解文章内容。2、理解课文故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。桃花源的特点。（重点）“桃花源”寄托了作者怎样的愿望。（难点）学习目标1、理解文章内容。24读课文,复述故事读课文,复述故事25文意初探1、本文的线索是什么？以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事。2、按渔人行踪梳理文脉，归纳段意。一（1）：写渔人发现桃花林的经过和沿途所见绮丽的景色。二（2～3）：写桃花源中美好的生活图景和社会风尚。三（4～5）：渔人离开桃源以及再次探访桃源未果。文意初探1、本文的线索是什么？以渔人进出桃花源的行踪为线索，26文章结构：为什么寻不到？发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源文章结构：为什么发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花27渔人怎样发现桃花源的？表现出桃花源怎样的特点？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）合作研讨渔人怎样发现桃花源的？表现出桃花源怎样的特点？28渔人看到什么景象？（所见）

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（环境优美宁静）（生活安乐幸福）进入桃花源渔人看到什么景象？（所见）土地平旷，屋舍俨然，有良田美29访问桃花源在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴）访问桃花源在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好30访问桃花源桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（所闻）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）访问桃花源桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与315、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测，找出桃源人“皆叹惋”的原因。

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。——答案应是两方面：

一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。5、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根326、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。7、渔人离开桃花源时，“处处志之”，可是再寻时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？6、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？因为他们害怕世人知33桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。同时增加文章的神秘色彩。桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。同时34复寻桃花源

8、太守为什么要寻桃源？如果太守寻得桃源，会是怎么样的后果？再来回味桃源人的忠告。占有、统治桃源。不再和平、幸福，必然带来战争、剥削、压迫、繁重的徭役赋税……复寻桃花源8、太守为什么要寻桃源？如果太守寻得桃源35深层探究1、刘子骥是一个真实的人物，而渔人的故事是虚幻的，这样写有什么好处？虚实结合。真实的人物刘子骥和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷。2、《桃花源记》这个故事具有传奇色彩，曾被列入志怪小说一类。请你说说它“奇”在哪里？

景奇

（桃林奇；山洞奇）人奇（村人）踪奇（志之，不复得路……）深层探究1、刘子骥是一个真实的人物，而渔人的故事是虚幻的，这363、文中的桃花源是个什么样的地方?请根据文章内容分析归纳。桃花源是个景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴的理想社会；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。3、文中的桃花源是个什么样的地方?请根据文章内容分析归纳。桃374、作者为什么要虚构这么一个子虚乌有的世外桃源？我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想？作为当代青少年，我们应该怎么做？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。积极意义：寄托了人民的理想、愿望，为人们提供了一个精神的归宿，使人们在痛苦中找到寄托，得以安慰；消极意义：让人产生退守过去、不思进取、陶然无为的心理。而今天的青少年应敢于面现实，不逃避，积极进取，创造美好生活。4、作者为什么要虚构这么一个子虚乌有的世外桃源？我们应怎样看38全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。小结（主题）：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的39《桃花源记》以渔人行踪为线索发现桃花林：进入桃花源：离开桃花源：发现的时间、经过、景色所见所闻所历寻向所志…后遂无问津者环境良好与世隔绝民风淳朴似有若无所感和平安宁安居乐业

一个与黑暗现实相对照的美好社会寄托作者政治理想，反映人民愿望

《桃花源记》以渔人行踪为线索发现进入离开发现的时间、经过、景40

一、填空：《桃花源记》选自

，作者是

，

时著名诗人。课文以

为线索，写渔人

、

、

、

桃花源的情形。二、在括号内填入省略的成分。（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延（）至其家，皆出酒食。（）停数日，辞去。A、渔人B、桃花源人《陶渊明集》东晋陶渊明发现访问离开再找渔人进出桃花源的行踪AAAAAABBB课堂检测一、41美丽的桃花源至今流传的成语：世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。美丽的桃花源至今流传的成语：世外桃源、豁然开朗、怡然自得、42

找出本文当中至今仍有生命力的成