制鞋折边操作方法课件

制鞋折边操作方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗制鞋折边操作方法制鞋折边操作方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗标准折边操作手法2009年3月11折边的基本要领及操作标准折边的姿势及使用工具■折边的顺序及手势■刷折边胶水的方法及注意事项■比样板的手势及方法一、创新教育综述大家都知道，从20世纪80年代末以来，世界格局发生了越来越深刻的变化，全球化趋势不断发展，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈，创新已经成为时代潮流。诺贝尔经济学奖得主经济学家索洛研究表明，全球经济增长的70%都归因于创新。以美、欧、日、韩为代表的许多国家纷纷建立起国家创新战略，以开发人的创新能力为首要目的的创新教育已然成为世界教育发展的主流。越来越多的人认同西北师大莫尊理教授的观点：现在的课堂教学相当于标准化快餐，是眼下的食粮；而创新教育相当于个性化套餐，是准备一生的食粮。现在百分之八十以上的精力都投入到了课堂教学，显然太多。标准化教育快餐必改，个性化教育套餐必然到来。党和国家领导人多次提出：迎接未来挑战最重要的是坚持创新，勇于创新；事实越来越证明劳动力素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国家竞争力增强的一个主要因素；我们必须把增强民族的创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识；创新是民族和国家经济发展的动力之源；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；中国要在国际舞台上获得一席之地，要实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦，必须创新。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：中小学要把育人作为根本，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进学生主动地、生动活泼地发展。培养创新人才。着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。着力提高学生的实践能力、创新能力。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。办出特色、办出水平，出名师，育英才。鉴于此，我认为教育的本质在于育人，学校创新教育是素质教育的灵魂。坚持“面向生活育人，面向社会育才”，我们认为科技创新活动是学生在校生活的重要组成部分，是启智、育美、立德和育人、育才的最主要关节点之一，对学生一生的健康成长起着不可替代的植入作用。创新是一种意识、能力、习惯，需要从小培养。少年儿童是祖国的未来，“少年强则国强”，给少年儿童一种创造的教育，从小培养他们创新的思维和意识，对儿童的长远发展以及社会的发展，有着重要的意义。国家最高科学技术奖获得者吴文俊说过：人只要活着就要创新！年轻人是创新的主体。科学技术发展的灵魂是创新，推动人类进步的动力是创新，创新必须有科学精神、科学思想和科学方法。一项由教育部、团中央、中国科协联合发起的抽样调查表明我们培养的学生中只有4.7%自我评估是“具有好奇心、较丰富的想象力、自信心和较强的意志力”，四分之三是“非具有创新能力的人才”。四分之一具有创新意愿；能够付诸实践的不到3.5%。根据2010年全民科学素养调查结果，2010年我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%（仅相当于欧、美、韩、日等国家上世纪80年代的水平），其中城镇劳动者具备基本科学素养的比例为4.79%，而农民仅为1.51%；按地区分类，西部省市明显低于东部省市，有7个省市低于1.6%。西部、农村与东部、城镇的差距明显。离中央提出的“到2015年实现我国公民具备基本科学素质的比例超过5%”的目标还有较大差距。可见，我国教育在培养公民科学素质方面还远远做得不够好，我们的教育离培养全面和谐发展的人距离尚远。据统计：靠读知识获取量仅为百分之十；靠听知识获取量为百分之二十；靠看知识获取量为百分之三十；靠看听知识获取量为百分之五十；靠讨论知识获取量为百分之七十；靠经历知识获取量为百分之八十；靠传授知识获取量为百分之九十；靠创新思考知识获取量可以达到百分之一百；靠创新应用知识获取量为百分之贰佰。我们坚信我们的学生中创新的人才不少，创新的火焰需要点燃。美国式的高度重视创新教育以“点燃孩子内心火焰”为重心的教育取得的持续领先世界百年的举世瞩目的教育成就值得我们借鉴。二、创新引领下教学方式的转化明白了创新的重要性和紧迫性，在创新引领下，围绕新课改，教师的教学方式应有哪些转化呢？下面结合教学实际谈谈我自己的认识。1.高举科学旗帜，弘扬科学精神。创新要求师生都要有勇于服膺真理、大胆质疑、不盲从、勇于表达自己的思考等科学精神。在传统的师生关系中，教师不仅是教学过程的组织者、设计者，而且是教学内容的确定者和学生学习成绩的评定者，从而形成了教学上的绝对权威。教师往往习惯根据自己的设计来教学，有意忽略、冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解认识。其实，教师的权威更主要仰赖于真理的光辉而非其他。在追求真理的过程中和在真理面前师生是平等的。这与新课改要求“教师是学生学习上的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程，在师生交往中，教师应改变居高临下的地位，与学生做到平等对话”的精神是一致的。为此教师应由传统上的“教学权威”逐步向学生的学习伙伴转化，变成科学精神的教父和追求真理的圣徒。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程，而要变成一个充满合作、充满个性的创新过程，在科学精神引领下的共同求索过程。2.勇于打破传统，积极创造创新教育氛围。创新需要个性的解放、自由的探索和宽松的环境。个性、自由、创造，这是发展科学和艺术都不可缺少的重要元素。个性得到充分的张扬、自由得到必要的保证、创造得到应有的尊重，人的才智才会喷涌而出。教师在发挥教学中主导作用的同时，应尽力创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性和潜能，提高学生的自学探究能力，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。为此，我们在教学中应尽量地给每位学生平等的参与讨论练习的机会，让他们自主自动自觉地探究学习，决不搞教师“一言堂”。及时肯定他们自主探究发现的“新认识”，并鼓励他们要自主学习，敢于质疑，不要只知道死记硬背，盲从权威，人云亦云。时刻把促进学生的全面发展放在我们所营造的环境中，让课堂变成科学精神的殿堂。3.推进探究式学习，促进创新思维培育实践。创新思考和创新应用会带来知识获取量的最大化。当教师以传统方式教学时，他的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现出来，学生通过倾听、练习和背诵，再现教材的知识，回答课本和教师的问题。当教师以探究教学为主时，他就要引导学生不断进行创新思考，提出各种问题，然后鼓励、引导学生对所学知识进行创新性应用，使学习过程变为学生不断提出问题，进而分析问题和解决问题的探索过程。与此同时，教师还要指导学生利用一切学习资源，帮助他们设计适宜的学习活动，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性。因此，教师应由传统的系统化、知识化教学向探究式教学转化。这样就能促进落实新课程，使教学过程真正变成师生互动的过程，形成一个真正的“学习共同体”。这就是为什么新课改十分强调探究式学习，因为探究式学习能够给学生创造更多的创新思考和创新应用的机会和可能。4.与时俱进，大胆采用现代教育教学手段。创新教育要求教师要善用一切教育教学手段，特别是多媒体信息化工具。现代社会是信息社会，教育的信息化步伐越来越大。如今的教材以文字教材为主，音像教材和电子教材为两翼，正向多媒体教材发展。多媒体教材比传统教材更加形象直观、丰富、生动，更加有利于教师指导，有利于学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力。教育的信息化要求教师必须具备良好的信息知识、能力和素质，教师应善于将网络上的新知识、新信息与课本上的知识信息结合起来，不断了解和掌握学科发展新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体教学设备，将教学软件、网络等信息技术运用到教学中，还要能正确指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及日益应用，给教师的教学方式带来新的变革。通过多媒体手段紧紧扣住了学生的感情之弦，使他们的兴趣与思维迅速集中到设置的情境中，可以收到良好的教学效果。因此，教师必须由传统教法向现代多媒体信息化教法转化。5.投身创新教育科研，促进教师职业专业化发展。创新教育要求教师首先必须具有创新意识，专业意识和科研意识。在传统教学中，教师往往过多地依赖教材，而缺少自身创造力的发挥。科研创新是提高教师素质、教师专业化和教学质量的重要方面。但在当前的教师队伍中，具有科研创新意识的人相对来说还是比较少、非常少。许多教师在教学上单纯凭积累的经验，很少想到运用新的教育理论对教学进行思考和研究，从而造成教育观念陈旧僵化，教学工作完全被教材束缚，教学方法呆板单一。另外，由于缺乏科研创新意识，有些教师只能年复一年做着简单的重复性劳动，教学水平很难得到真正地提高。教师专业化程度很低，教师职业门槛很低。这也是教师地位难以提高、工作苦累、幸福感低下的重要原因。因此，教师应该向科研创新专业化转化。总之，在新的形势下，教师要充分认识到创新教育对于课程改革的必要性和重要性，摆脱传统教育观念的束缚，更新教育理念，树立以创新教育为核心的教学观念、学生观念和人才观念，以积极的态度、忘我的热情为新课改深入进行，为实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦做出自己应有的努力。教学语言是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。教学语言艺术反映了教师的能力和水平,同时,在一定程度上决定着教师的教学效果。政治教师只有不断提高自己的语言素养,才能更好地运用其他的教学艺术,达到好的教学效果。那么,政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢?一、教学语言要精炼,富有逻辑性思想政治课本身的理论性极强,且术语较多,对一些概念、原理必须精炼。语言精炼就是指教学语言要少而精,语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。在教学过程中,教师语言不够精炼,拖泥带水,夸夸其谈,华而不实,都会影响课时的充分利用。有些政治教师主观上也想抓住重点,释疑解惑,启发诱导,但往往由于驾驭语言的水平较低,讲课时毫无目的地肆意发挥,结果教师讲得天花乱坠,学生却不解其意。而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言,他们紧扣教材重点、难点进行讲解,言简意赅,有的放矢。这样能抽出一定的课时让学生充分地思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率。课堂教学语言用词要准确,保证达意传情,符合科学性,富有教育性。语言要有逻辑性,指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构、规则和规律。政治教师运用逻辑推理进行教学,能层层深入,取得较好效果。二、课堂教学语言要带有感情政治教师在课堂教学中,应用饱含真情的语言,传授知识,教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果。政治教师要有诲人不倦的精神,对学生不理解不明白的问题要耐心讲解,不能有半点的厌烦和急躁情绪。好的情绪使人精神振奋;相反,则会抑制他们的智力活动。有的教师带着怨气上课,动则挖苦、讽刺,师生感情不融洽,结果使学生产生一种厌倦感。相反,有经验的教师,总是充满了对学生的爱,千方百计地创造使学生情绪高涨的环境,师生感情融洽,使学生能带着一种高昂的、激动的积极情绪进行学习和思考。三、课堂教学语言要注重运用修辞手法恰当的比喻能激发学生丰富的想象;适当的反问能启发学生追根究底,积极探索;强烈的对比能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体,以修辞为手段,可以把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此,教师要广采博闻,与教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇有趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲。政治教师应以“语不惊人死不休”的执著,逐步达到“随心所欲不逾矩”,“芬芳遍地醉君心”的境界。四、课堂教学语言要具有幽默感幽默是一种教育艺术,幽默是语言的调料,是智慧的火花。思想政治课的教学如果缺乏幽默就会显得枯燥乏味,在教学中,教师可以用比喻、反语、夸张、拟人等修辞形式创造幽默。例如,讲述“企业强强联合”是市场行为而不是政府行为,要遵循经济规律时,可以这样讲述:只有让它们“自由恋爱”,它们才能结成连理,共同持家,达到“船大可以抗风浪”的目的,如果“拉郎配”,当然“强扭的瓜不甜”,不但结不成婚,反而有可能双双殉情。幽默具有神奇的魅力,可以使昏昏欲睡的学生精神爽朗,可以使有厌学情绪的学生笑逐言开。幽默是趣味语言的一种,是引力巨大的磁石,让人听后笑意无穷,所以运用幽默让语言趣味化,可以化平淡为神奇。五、课堂教学语言要体现教育性内容决定形式,因此,政治课要求教师的语言也要具有教育性,这既是责任,也是义务。教师应坚持用较高的语言艺术结合教材内容,结合学生实际,对学生进行入情、入理、入耳、入脑的全面教育。首先,思想政治课的首要功能是思想教育,这就要求教师的语言应对学生的思想发展具有良性引导作用,配合学校各级组织做好思想教育工作,并且能够解决现实问题。其次,思想政治课具有政治功能,这要求教师的语言应符合国家统治阶级的意志。授课不能天马行空,胡乱发挥,违背国家的政策法规,应当做好学生的政治教育,培养建设国家的栋梁之才。再次,教师是文明的传播者,应当通过自己的文明语言和文明行为展现教师的风采和思想政治课的教育魅力。教师的语言应自然大方,表达得体,要为学生树立文明的典范,杜绝粗俗语言。总之,在政治课教学中,教师要充分发挥语言功能,用语言的力量“驾驭”课堂。一方面,要注意语言的规范性、逻辑性,另一方面要注意趣味性,同时还要强调教育性,不仅口吐莲花,更吐出马克思主义哲理之真,教师红烛之善,学生人格之美。制鞋折边操作方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1标准折边操作手法2009年3月11标准折边操作手法2制鞋折边操作方法课件3制鞋折边操作方法课件4制鞋折边操作方法课件5制鞋折边操作方法课件62、折边的顺序及手势2、1批腰档缝顺序(1)将已合好3m宽腰档缝需要折边的帮片进行批缝;批缝时先将合缝位上口的合缝量,距合缝线1-1.5mm向下剪斜角68m长;(2)剪斜角后再在合缝位两边刷6m宽胶水,将合缝位用榔头尖往两边批开并粘牢;然后刷15m宽的胶水贴15mm宽的18P本白TC布条,布条距上口边4-5m宽,距帮脚6-7m宽;批缝后贴布剪斜角的批缝的手势和锤子用力2、折边的顺序及手势72、2贴补强的顺序■浅口鞋的前口门(圆口门、方口门、尖口门)折边拉丝带前要距边2m,贴一条10mm宽的18PT/C‘月亮弯’形的衬布条补强(见图35.4),以防止口门爆裂;布条要上500白胶+PE氏,按口门的形状出样板并打刀模;任何皮料(包括深色皮面)尽量使用漂白T/C布条2、2贴补强的顺序82、3打剪刀花的手势和方法■根据样板的结构及需要打剪刀花(1)样板有内圆的需打剪刀花:帮面贴好做帮样左手将帮面拿起,其鞋头位朝左边,后跟位朝右边手势:左手拇指在上,其它四指在下托住帮面前口门两侧转角处,右手拿剪刀(必须有剪刀尖存在),并用左手中指和无名指指头托着剪刀尖以逆时针方向从右上方向左边按口门弧度均匀打剪刀花,左手拿着帮面打剪刀花时可根据操作的熟练程序将帮面以顺时针方向慢慢旋转(如下图所示)2、3打剪刀花的手势和方法9b、要求:剪刀花密度要均匀,间距为1-1.5mm宽深度为折边量的五分之三;操作时如折边位的角度<125°不能打剪刀花,要将其最顶点的折边位按“面部工艺指导书”要求,剪成一刀光或敲相应大的圆形冲子(如下图所示)所示为打剪刀花的方向打剪刀花的手势b、要求:剪刀花密度要均匀,间距为1-1.5mm宽10(2)有外角的需剪牙口:样板有转角的、折边时要将角位的折边量剪掉、以便折边时折出尖角具体剪法为:≤90°角平齐样板角尖将帮面直剪刀:>90°角的以样板角尖为准、剪一个和该角大小相同的对角(操作方法如下图所示)>90°角的剪法(2)有外角的需剪牙口:样板有转角的、折边11制鞋折边操作方法课件12制鞋折边操作方法课件13制鞋折边操作方法课件14制鞋折边操作方法课件15制鞋折边操作方法课件16制鞋折边操作方法课件17制鞋折边操作方法课件18制鞋折边操作方法课件19制鞋折边操作方法课件20制鞋折边操作方法课件21谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha22制鞋折边操作方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗制鞋折边操作方法制鞋折边操作方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗标准折边操作手法2009年3月11折边的基本要领及操作标准折边的姿势及使用工具■折边的顺序及手势■刷折边胶水的方法及注意事项■比样板的手势及方法一、创新教育综述大家都知道，从20世纪80年代末以来，世界格局发生了越来越深刻的变化，全球化趋势不断发展，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈，创新已经成为时代潮流。诺贝尔经济学奖得主经济学家索洛研究表明，全球经济增长的70%都归因于创新。以美、欧、日、韩为代表的许多国家纷纷建立起国家创新战略，以开发人的创新能力为首要目的的创新教育已然成为世界教育发展的主流。越来越多的人认同西北师大莫尊理教授的观点：现在的课堂教学相当于标准化快餐，是眼下的食粮；而创新教育相当于个性化套餐，是准备一生的食粮。现在百分之八十以上的精力都投入到了课堂教学，显然太多。标准化教育快餐必改，个性化教育套餐必然到来。党和国家领导人多次提出：迎接未来挑战最重要的是坚持创新，勇于创新；事实越来越证明劳动力素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国家竞争力增强的一个主要因素；我们必须把增强民族的创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识；创新是民族和国家经济发展的动力之源；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；中国要在国际舞台上获得一席之地，要实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦，必须创新。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：中小学要把育人作为根本，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进学生主动地、生动活泼地发展。培养创新人才。着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。着力提高学生的实践能力、创新能力。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。办出特色、办出水平，出名师，育英才。鉴于此，我认为教育的本质在于育人，学校创新教育是素质教育的灵魂。坚持“面向生活育人，面向社会育才”，我们认为科技创新活动是学生在校生活的重要组成部分，是启智、育美、立德和育人、育才的最主要关节点之一，对学生一生的健康成长起着不可替代的植入作用。创新是一种意识、能力、习惯，需要从小培养。少年儿童是祖国的未来，“少年强则国强”，给少年儿童一种创造的教育，从小培养他们创新的思维和意识，对儿童的长远发展以及社会的发展，有着重要的意义。国家最高科学技术奖获得者吴文俊说过：人只要活着就要创新！年轻人是创新的主体。科学技术发展的灵魂是创新，推动人类进步的动力是创新，创新必须有科学精神、科学思想和科学方法。一项由教育部、团中央、中国科协联合发起的抽样调查表明我们培养的学生中只有4.7%自我评估是“具有好奇心、较丰富的想象力、自信心和较强的意志力”，四分之三是“非具有创新能力的人才”。四分之一具有创新意愿；能够付诸实践的不到3.5%。根据2010年全民科学素养调查结果，2010年我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%（仅相当于欧、美、韩、日等国家上世纪80年代的水平），其中城镇劳动者具备基本科学素养的比例为4.79%，而农民仅为1.51%；按地区分类，西部省市明显低于东部省市，有7个省市低于1.6%。西部、农村与东部、城镇的差距明显。离中央提出的“到2015年实现我国公民具备基本科学素质的比例超过5%”的目标还有较大差距。可见，我国教育在培养公民科学素质方面还远远做得不够好，我们的教育离培养全面和谐发展的人距离尚远。据统计：靠读知识获取量仅为百分之十；靠听知识获取量为百分之二十；靠看知识获取量为百分之三十；靠看听知识获取量为百分之五十；靠讨论知识获取量为百分之七十；靠经历知识获取量为百分之八十；靠传授知识获取量为百分之九十；靠创新思考知识获取量可以达到百分之一百；靠创新应用知识获取量为百分之贰佰。我们坚信我们的学生中创新的人才不少，创新的火焰需要点燃。美国式的高度重视创新教育以“点燃孩子内心火焰”为重心的教育取得的持续领先世界百年的举世瞩目的教育成就值得我们借鉴。二、创新引领下教学方式的转化明白了创新的重要性和紧迫性，在创新引领下，围绕新课改，教师的教学方式应有哪些转化呢？下面结合教学实际谈谈我自己的认识。1.高举科学旗帜，弘扬科学精神。创新要求师生都要有勇于服膺真理、大胆质疑、不盲从、勇于表达自己的思考等科学精神。在传统的师生关系中，教师不仅是教学过程的组织者、设计者，而且是教学内容的确定者和学生学习成绩的评定者，从而形成了教学上的绝对权威。教师往往习惯根据自己的设计来教学，有意忽略、冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解认识。其实，教师的权威更主要仰赖于真理的光辉而非其他。在追求真理的过程中和在真理面前师生是平等的。这与新课改要求“教师是学生学习上的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程，在师生交往中，教师应改变居高临下的地位，与学生做到平等对话”的精神是一致的。为此教师应由传统上的“教学权威”逐步向学生的学习伙伴转化，变成科学精神的教父和追求真理的圣徒。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程，而要变成一个充满合作、充满个性的创新过程，在科学精神引领下的共同求索过程。2.勇于打破传统，积极创造创新教育氛围。创新需要个性的解放、自由的探索和宽松的环境。个性、自由、创造，这是发展科学和艺术都不可缺少的重要元素。个性得到充分的张扬、自由得到必要的保证、创造得到应有的尊重，人的才智才会喷涌而出。教师在发挥教学中主导作用的同时，应尽力创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性和潜能，提高学生的自学探究能力，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。为此，我们在教学中应尽量地给每位学生平等的参与讨论练习的机会，让他们自主自动自觉地探究学习，决不搞教师“一言堂”。及时肯定他们自主探究发现的“新认识”，并鼓励他们要自主学习，敢于质疑，不要只知道死记硬背，盲从权威，人云亦云。时刻把促进学生的全面发展放在我们所营造的环境中，让课堂变成科学精神的殿堂。3.推进探究式学习，促进创新思维培育实践。创新思考和创新应用会带来知识获取量的最大化。当教师以传统方式教学时，他的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现出来，学生通过倾听、练习和背诵，再现教材的知识，回答课本和教师的问题。当教师以探究教学为主时，他就要引导学生不断进行创新思考，提出各种问题，然后鼓励、引导学生对所学知识进行创新性应用，使学习过程变为学生不断提出问题，进而分析问题和解决问题的探索过程。与此同时，教师还要指导学生利用一切学习资源，帮助他们设计适宜的学习活动，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性。因此，教师应由传统的系统化、知识化教学向探究式教学转化。这样就能促进落实新课程，使教学过程真正变成师生互动的过程，形成一个真正的“学习共同体”。这就是为什么新课改十分强调探究式学习，因为探究式学习能够给学生创造更多的创新思考和创新应用的机会和可能。4.与时俱进，大胆采用现代教育教学手段。创新教育要求教师要善用一切教育教学手段，特别是多媒体信息化工具。现代社会是信息社会，教育的信息化步伐越来越大。如今的教材以文字教材为主，音像教材和电子教材为两翼，正向多媒体教材发展。多媒体教材比传统教材更加形象直观、丰富、生动，更加有利于教师指导，有利于学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力。教育的信息化要求教师必须具备良好的信息知识、能力和素质，教师应善于将网络上的新知识、新信息与课本上的知识信息结合起来，不断了解和掌握学科发展新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体教学设备，将教学软件、网络等信息技术运用到教学中，还要能正确指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及日益应用，给教师的教学方式带来新的变革。通过多媒体手段紧紧扣住了学生的感情之弦，使他们的兴趣与思维迅速集中到设置的情境中，可以收到良好的教学效果。因此，教师必须由传统教法向现代多媒体信息化教法转化。5.投身创新教育科研，促进教师职业专业化发展。创新教育要求教师首先必须具有创新意识，专业意识和科研意识。在传统教学中，教师往往过多地依赖教材，而缺少自身创造力的发挥。科研创新是提高教师素质、教师专业化和教学质量的重要方面。但在当前的教师队伍中，具有科研创新意识的人相对来说还是比较少、非常少。许多教师在教学上单纯凭积累的经验，很少想到运用新的教育理论对教学进行思考和研究，从而造成教育观念陈旧僵化，教学工作完全被教材束缚，教学方法呆板单一。另外，由于缺乏科研创新意识，有些教师只能年复一年做着简单的重复性劳动，教学水平很难得到真正地提高。教师专业化程度很低，教师职业门槛很低。这也是教师地位难以提高、工作苦累、幸福感低下的重要原因。因此，教师应该向科研创新专业化转化。总之，在新的形势下，教师要充分认识到创新教育对于课程改革的必要性和重要性，摆脱传统教育观念的束缚，更新教育理念，树立以创新教育为核心的教学观念、学生观念和人才观念，以积极的态度、忘我的热情为新课改深入进行，为实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦做出自己应有的努力。教学语言是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。教学语言艺术反映了教师的能力和水平,同时,在一定程度上决定着教师的教学效果。政治教师只有不断提高自己的语言素养,才能更好地运用其他的教学艺术,达到好的教学效果。那么,政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢?一、教学语言要精炼,富有逻辑性思想政治课本身的理论性极强,且术语较多,对一些概念、原理必须精炼。语言精炼就是指教学语言要少而精,语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。在教学过程中,教师语言不够精炼,拖泥带水,夸夸其谈,华而不实,都会影响课时的充分利用。有些政治教师主观上也想抓住重点,释疑解惑,启发诱导,但往往由于驾驭语言的水平较低,讲课时毫无目的地肆意发挥,结果教师讲得天花乱坠,学生却不解其意。而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言,他们紧扣教材重点、难点进行讲解,言简意赅,有的放矢。这样能抽出一定的课时让学生充分地思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率。课堂教学语言用词要准确,保证达意传情,符合科学性,富有教育性。语言要有逻辑性,指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构、规则和规律。政治教师运用逻辑推理进行教学,能层层深入,取得较好效果。二、课堂教学语言要带有感情政治教师在课堂教学中,应用饱含真情的语言,传授知识,教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果。政治教师要有诲人不倦的精神,对学生不理解不明白的问题要耐心讲解,不能有半点的厌烦和急躁情绪。好的情绪使人精神振奋;相反,则会抑制他们的智力活动。有的教师带着怨气上课,动则挖苦、讽刺,师生感情不融洽,结果使学生产生一种厌倦感。相反,有经验的教师,总是充满了对学生的爱,千方百计地创造使学生情绪高涨的环境,师生感情融洽,使学生能带着一种高昂的、激动的积极情绪进行学习和思考。三、课堂教学语言要注重运用修辞手法恰当的比喻能激发学生丰富的想象;适当的反问能启发学生追根究底,积极探索;强烈的对比能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体,以修辞为手段,可以把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此,教师要广采博闻,与教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇有趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲。政治教师应以“语不惊人死不休”的执著,逐步达到“随心所欲不逾矩”,“芬芳遍地醉君心”的境界。四、课堂教学语言要具有幽默感幽默是一种教育艺术,幽默是语言的调料,是智慧的火花。思想政治课的教学如果缺乏幽默就会显得枯燥乏味,在教学中,教师可以用比喻、反语、夸张、拟人等修辞形式创造幽默。例如,讲述“企业强强联合”是市场行为而不是政府行为,要遵循经济规律时,可以这样讲述:只有让它们“自由恋爱”,它们才能结成连理,共同持家,达到“船大可以抗风浪”的目的,如果“拉郎配”,当然“强扭的瓜不甜”,不但结不成婚,反而有可能双双殉情。幽默具有神奇的魅力,可以使昏昏欲睡的学生精神爽朗,可以使有厌学情绪的学生笑逐言开。幽默是趣味语言的一种,是引力巨大的磁石,让人听后笑意无穷,所以运用幽默让语言趣味化,可以化平淡为神奇。五、课堂教学语言要体现教育性内容决定形式,因此,政治课要求教师的语言也要具有教育性,这既是责任,也是义务。教师应坚持用较高的语言艺术结合教材内容,结合学生实际,对学生进行入情、入理、入耳、入脑的全面教育。首先,思想政治课的首要功能是思想教育,这就要求教师的语言应对学生的思想发展具有良性引导作用,配合学校各级组织做好思想教育工作,并且能够解决现实问题。其次,思想政治课具有政治功能,这要求教师的语言应符合国家统治阶级的意志。授课不能天马行空,胡乱发挥,违背国家的政策法规,应当做好学生的政治教育,培养建设国家的栋梁之才。再次,教师是文明的传播者,应当通过自己的文明语言和文明行为展现教师的风采和思想政治课的教育魅力。