《有理数的乘法》教学反思

《有理数的乘法》教学反思学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了肯定的熟悉，同时，也具有肯定的观看、归纳、猜测、验证力量。由此为学生对本节课内容的学习打好了根底。、

教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的力量，但是对学问的主动迁移力量较弱，为使学生更好地构建新的认知构造，促进学生的进展，我将在教学中采纳诱思探究式教学法并采纳多媒体等现代教学手段。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探究、合作沟通、动手实践”的气氛中开心地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的仆人.

在教学过程中，我始终：以观看为起点，以问题为主线，以力量培育为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的学问和力量得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习状况，准时反应调整，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的进展。

《有理数的乘法》教学反思2

（1）学生的参加性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一局部，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的表达出整个法则，从而熬炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结力量。

（2）对学生的追问可以更深入，尽管我已经随机应变，但对学生的追问还可以更加深入一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生观看（-3）×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数”。我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字？是不确定的意思吗？还是个别的意思？”学生答复“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的状况”。接下来我就追问了其次个问题：“其次，我们小学时只学过两个正数相乘吗？”学生略考虑答复：“应当是两个非负数相乘”。但实际上，当我在追问第一个问题时，假如能够让该生尽其所能得把全部“可能”的状况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能表达语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。

（3）语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。留白是非常重要的，它既能有效地调动学生学习探究的积极性，又能避开“填鸭式”的教学方法。

通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面对全体学生，也要留意个别差异，因材施教；二是要充分敬重学生的主体地位，假如是学生主动的学习，他们就会对学问产生深厚的兴趣，热忱就会得到提高，思维也会特别的活泼，这样就更简单把握相应的学问，收获就会更多。乘法教学反思笔算乘法教学反思小数乘法教学反思

《有理数的乘法》教学反思3

我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学根底差，对小学数学学问把握不扎实，计算力量和理解力量都一般，而且缺乏数学语言，表达和沟通的力量，他们学习数学的兴趣也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进展有理数乘法运算。在教学实施中我比拟注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正表达以学生为主体的教学理念；也留意到培育学生分析归纳力量和团结协作力量。

在教学过程中，我首先结合小学乘法的意义引入新课，然后依据负有理数的意义，以复习数轴稳固旧学问，为新学问作铺垫，利用动画《蜗牛爬行》和学生协作表演的形式进展情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生观看、思索、争论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活泼课堂气氛，稳固学问点并突破积的符号确实定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负的规律，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何正确运用法则进展计算，利用课堂检测当堂反应学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价力量。

通过学生课上的表现和课堂作业的反应，这一节课所学的概念和有理数的乘法法则根本上把握了，但是在运用法则上还存在着符号过失，不娴熟。从课堂教学的参加度来看，在故事和学生协作表演的情境下，学生积极性还是很高的，学生的学习兴趣被调动起来了，在观看思索、沟通争论、探究归纳环节中，学生表现的有些束手无策，虽然得出了有理数乘法的法则，但是个别学生还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活泼，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很顺当的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习力量，学生根本上在理解了有理数乘法法则的根底上能正确利用法则解决问题，把握了本节课的重点。

缺乏之处，课堂环节安排的还不够紧凑，小组争论有些学生不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，标准了计算题的解题步骤，让学生理解和把握了精确的解题格式。

这节课我总体感觉还是一节比拟胜利的课，教学过程设计比拟符合这些学生的实际状况，坡度小，贴近实际，易于学生承受，情景设计也很好玩，能很好的激发学生的学习兴趣，能尽快的投入到学习中来，学生学习积极性强，整节课课堂气氛活泼，我特别注意适时鼓舞和表扬学生，教师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；圆满的是节奏不够快，容量比拟少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节约一些时间在安排一点训练。在今后的备课预备、教学设计和教法运用上加强，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，

让优生和后进生都能得到很好的训练和进展，使我的课堂教学更加精彩。

《有理数的乘法》教学反思4

在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感受很深。在关注学生小组合作参加学习的过程中，发觉学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中公平的指导者、促进者，让学生真正成为实践探究者、学问构建者、开心的收获者，这种新型的师生关系肯定会促使学生思维得到进展，力量得到提高。

我更加理解了“制造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰难性。任重而道远，我将把科学探究贯穿于教学始终，与学生共同进展。

《有理数的乘法》教学反思5

本课时的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采纳启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参加到学习活动中来。

首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采纳形象生动的多媒体课件，先激起学生的兴趣，使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采纳小组争论合作学习的方式得出法则。

其次在归纳法则的过程中，既培育了学生的概括力量，观看力量及口头表达力量，也让学生通过归纳体验从特别到一般，从详细到抽象的过程，使他们既学会发觉，又学会总结。通过练习中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，表达数学来源于实践又效劳于实践的思想。

最终遵循面对全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都表达了分层次教学的要求，例题，练习以及思索探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在争论发言中的各种敏捷方式成为课堂上的亮点。

《有理数的乘法》教学反思6

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点内容，教师难教，学生难理解。有一个比拟省事的做法是，略举简洁的事例，尽早消失法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验学问的形成过程。本节课尽量考虑在有利于根底学问、根底技能的把握和学生的创新力量的培育，能最大限度地使教学的设计过程面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，较好的地方在于：

1、创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又效劳于生活的理念。首先，由温度的变化问题，引导学生自己列出乘法算式，使学生体会到当数的范围扩大到有理数后，学习有理数的乘法运算是解决实际问题的需要，进而体会到数学学问与实际生活的亲密联系。

2、整个探究新知的过程，表达了以学生为主体的理念。首先，引导学生依据有理数的分类，考虑有理数的乘法可能消失的状况，适当的向学生渗透了分类争论的思想；接着对于学生归纳总结的六种状况，逐一的进展了争论、讨论，让学生自己探究每种状况如何进展运算，并用自己的语言进展归纳总结；最终，再现学生表达的每种状况，进而将六种状况归结为三种：即同号、异号及与零相乘，放手让学生自己总结有理数的乘法法则，培育了学生的归纳、总结及语言的表达力量。

3、练习设计，让学生体验到胜利的乐趣。整节课内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。依据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“创设情境，引入新课”、“新知探究”、“稳固新知”、“总结归纳”、等环节，激发学生的奇怪心，并在教学中尽量用鼓励性和导向性的语言来鼓舞学生大胆发言，面对全体学生，让学生在比拟轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能表达一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有很多缺乏。

1、课堂引入花时间太多。对于正数乘负数、负数乘负数、负数乘正数三种状况的探究，太铺张时间，直接从温度变化的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、课堂时间安排的不合理，由于导入新知的过程太过具体，从而没有了练习的时间，整个教学过程显得不完整。

3、整堂课感觉教师启发引导的较多，给学生自主探究思索的空间较少，不利于学生思维的进展，不利于学生主体作用的发挥。

在今后的教学中，自己会克制缺乏，发扬优点，使自己的教学渐渐趋于完善。

《有理数的乘法》教学反思7

本节课的主要内容是有理数的乘法法则的推导及运用，一开头的复习旧知，从复习向左规定为负，向右规定为正，现在前规定为负，现在后规定为正，以及向左爬行2cm记作（）,-2cm表示（），还有每个同学画一条数轴，就是考虑到课本中对法则的引入是结合数轴来进展理解的，这样的话，为讲解新课做了铺垫，让学生不感到突然和起到了降低难度的效果。

在利用数轴分析的时候，要留意几个方面，一个是要留意结合时间速度=路程来考虑，二是要留意方向和现在前、后，这主要是涉及到表示速度和时间的符号问题，三是看蜗牛到达的位置是什么点，从而确定路程的表示符号和数。教学中，我和学生一起解决（1）、（2）小题，让学生分组争论解决（3）、（4）小题，这样做的目的是提高学生自我解决问题的力量和加强合作精神。但是在实际的教学过程中，学生的合作沟通意识比拟差。

依据得到的四个式子填空的时候，学生观看还是比拟到位的，特殊是最终一个“乘积的肯定值等于各乘数肯定值的（积）”，还有就是学生归纳有理数乘法法则也比拟到位，这也说明学生有肯定的自主学习力量。对于“任何数和0相乘都得0”，我是直接规定告知学生的，我觉得数学中有些规定的东西直接告知学生就行，不需要太多的深究，后面的“两数相乘得1，那么这两个数互为倒数”的教学是小学的学过的，我也实行了让学生自己总结的。在教学法则运用的时候，我特殊提到要分两步走，先是确定符号，然后才是肯定值的乘积，这也是学生简单犯错的地方，往往不留意符号的问题。

点名让学生板演有理数乘法的时候，我让同学们对比自己的结果发觉黑板上同学的错误，然后主动上讲台把自己的答案写在旁边，目的是调动学生的学习积极性，培育学生的思维力量和观看力量。学生在这一方面还是做得较好。

教学倒数的时候，我特地安排了一个0.75和1的倒数，让学生自己说出结果，总结出求小数和带分数的倒数的步骤，目的是让学生独立思索，在所学的学问上能够再往前走一步，活学活用，举一反三，考察学生学习学问的敏捷性。

在做练习的其次题时，主要要求学生留意数学语言的精确性。

总结归纳时，学生往往更注意归纳本节课的学问体系，这个时候我告知学生几个地方要求同学们合作完成学习任务的时候，大局部同学还没有一种这样的意识，合作不是很好，告诫同学们不管在学习上还是在今后的生活工作中，擅长与人合作是很重要的，盼望同学们今后朝这方面努力，并且表扬几个合作沟通的比拟好的同学，让大家学有典范。

让学生主动参加学习，让学生在欢乐中猎取学问，我觉得本节课还是不错的，学生的参加率比拟高，课堂气氛较活泼，学生的思维在围着本节课的内容转，从学生回答下列问题、总结法则和板演的状况看，效果也较好。

《有理数的乘法》教学反思8

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的根底上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比拟省事的做法是，略举简洁的事例，尽早消失法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验学问的形成过程。本节课尽量考虑在有利于根底学问、根底技能的把握和学生的创新力量的培育，能最大限度地使教学的设计过程面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，胜利之处在于：

1、创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又效劳于生活的理念。。

2、细心设计的现实模型“水位变化，日期前后”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。:新课程标准强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必需建立在学生的主观愿望和学问阅历根底之上.在此背景下,本节课的引入局部通过幻灯片形象直观地展现学生熟识的水库水位变化状况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进展探究与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让学生体验到胜利的乐趣。整节课内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。依据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的奇怪心，并在教学中尽量用鼓励性和导向性的语言来鼓舞学生大胆发言，面对全体学生，让学生在比拟轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能表达一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有很多缺乏。

1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从水位变化的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、“练一练”这一环节的题目设计的较难，对中下学生一时难以承受。重点应当是练习有理数乘法的法则，计算量不易太大。先从整数乘以整数，再进展分数乘以分数，由易到难的挨次进展，学生会简单承受。

3、整堂课感觉教师启发引导的较多，给学生自主探究思索的空间较少。这样不利于学生思维的进展，不利于学生主体作用的发挥。

《有理数的乘法》教学反思9

数学新课程标准指出：“数学学习过程布满着观看、试验、猜想、模拟、推理等探究性与挑战性的活动。教师要转变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。”所以在这一节课的设计上我以一个小故事开头，在新学问中间穿插了小组争论，让学生在数学课上感受做仆人的欢乐。

我的这节课实施的是开放教学，在活动中得到体验，引出问题，体会学问，利用所学学问进展争论，最终让学生结合自己学到的学问，进展体验，享受乐趣，体会胜利。整个过程中学生的学问、竞争意识得到进展，动手操作力量、语言表到力量得到进一步的熬炼。

教学策略的开放性，同时也促进了教学设计的开放性。教学设计开头及尾声都进展了相应的开放设计。

在课的开头我利用小故事进展引入，提出问题。在小故事中，我并没有急于给出答案，而是营造宽松、积极、开心的课堂气氛，把学生引入一种参加问题探究的情境中，使其产生对新学问的渴求，激发学生探究热忱。让学生自己主动去探究、发觉，使学生产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培育了学生独立探究新学问的意识。

由于我教的是一般班，所以学生的根底都比拟差，自控力量也不强，承受学问力量有限。对于这堂课所授的内容来说，根本上学生都能承受，但是假如考虑到各个学生的不同，所以我利用余下的将近非常钟时间进展课堂练习，加以稳固学问。在这一环节中，我是让学生自己编题，教师对题目的类型进展补充，这样转变了以前死板的练习模式，教学更加敏捷，课堂更活泼，学生更自觉、自主，从而增加了练习的趣味性，提高了练习的热忱，更有利于学问的稳固。

在教学过程中，存在一些问题，在这里提出并给出相应的解决措施。

(1)学生的参加性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一局部，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的表达出整个法则，从而熬炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结力量。

(2)对学生的追问可以更深入，尽管我已经随机应变，但对学生的追问还可以更加深入一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生观看(-3)×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数”。我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字?是不确定的意思吗?还是个别的意思?”学生答复“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的状况”。接下来我就追问了其次个问题：“其次，我们小学时只学过两个正数相乘吗?”学生略考虑答复：“应当是两个非负数相乘”。

但实际上，当我在追问第一个问题时，假如能够让该生尽其所能得把全部“可能”的状况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能表达语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。

(3)课堂把握力量还有待提高，随时发觉并解决学生的问题是好事，但应当准时辨别出哪些是典型问题，哪些是个别问题，对个别问题的处理可以放到课后。

(4)语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。对一般班来说，“填鸭式”的教学是最简单消失的。因此留白是非常重要的，它既能有效地调动学生学习探究的积极性，又能避开“填鸭式”的教学方法。

通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面对全体学生，也要留意个别差异，因材施教;二是要充分敬重学生的主体地位，假如是学生主动的学习，他们就会对学问产生深厚的兴趣，热忱就会得到提高，思维也会特别的活泼，这样就更简单把握相应的学问，收获就会更多。

同时在这一个学期的教学中，使我深刻地体会到组织好课堂的重要性，一个拥有好的课堂纪律的班级，他的成绩会比差的班级好得多。课堂纪律是搞好教学的保障。所以在以后的教学中，重点抓课堂纪律，从而提高教学效果。

《有理数的乘法》教学反思10

我授课班级七年级（7）班，51名学生，根本上具有肯定的认知力量和初步的借助数学语言来表达和沟通的力量，大局部同学学习数学的兴趣深厚。但三分之一的同学根底比拟差，认知水平仍有限，综合运用所学内容解决问题的力量不强。本节课我采纳自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进展有理数乘法运算。在教学实施中我比拟注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正表达以学生为主体的教学理念；也留意到去培育学生的分析归纳力量和团结协作力量。

教学过程中，我首先对比小学乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴稳固旧学问，为新学问的铺垫；利用讲故事和学生协作表演的形式进展情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生观看、思索、争论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活泼课堂气氛，稳固学问点并突破符号确实定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何详细正确运用法则进展计算，利用课堂作业当堂反应学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价力量。

依据同学们课堂上的表现和课堂作业的反应，这一节课还是胜利的。首先，在故事和学生协作表演的情境下，学生的学习兴趣深厚，参加度高，利用形象的式子，思索探究，沟通争论，很快归纳出了有理数乘法的法则；其次，课堂气氛活泼，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很快的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习力量，学生根本上在理解有理数乘法法则的根底上能正确利用法则解决问题，把握了本节课的重点。

缺乏之处，是时间把握得不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，标准的讲解了两题计算题，也足以让学生理解和把握解题过程了。

浮石镇初级中学数学组成员及课题组成员参加了听课，他们的评价让我更有信念去上好数学课了。他们根本上都认为这节课总体比拟胜利。例如教学过程设计比拟符合七年级学生状况；情景设计好，能很好的激发学生的学习兴趣投入学习中来，学生学习积极性强，整节课课堂气氛活泼，鼓舞表扬学生做得很好，语言丰富，课堂生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；圆满的是节奏不够快，容量比拟少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，比方可以利用圆规。我虚心的接受了他们的意见，假如有时机再次给同样的学生上同样的课，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，使得难、中、易适当，让学优生和后进生都得到很好的训练。

《有理数的乘法》教学反思11

上周和薛校长还有数学组的几个同事一起听了杜超教师和夏纪超教师的《有理数的乘法》这节课，感受颇深。听完课后薛校长和我们一起在数学组沟通了一番。薛校长提出了两句话我比拟受启发：方向比努力重要，努力比观望重要！

奔着校长的思路昨天（9、26）我试着上了同样的.这节课，感觉比拟胜利的地方主要有两个方面：

一是课堂气氛比拟活泼。七年级是新分的班，以前上的一节课（有理数的减法），感觉学生不太好调动，课堂气氛有点沉闷，就担忧自己上课时，本身又不熟识学生，学生会不会不协作。备课时充分考虑了这一点，导入设计考虑到学生的年龄特征，从学生熟识的上下楼梯入手，激发学生的学习兴趣，教学过程中，不断鼓舞他们敢于表达，勇于展现自己，以至于同学们都抢着板演，抢着回答下列问题。

二是学生的主体地位表达得比拟充分，整节课就是以引导为主，把问题不断的“抛给学生”，让学生去思索，暴露学生的思维过程，进展适时引导。

反观这节课，最不胜利的地方，应当是在乘法法则的探究过程中，我设计的是：通过观看两组算式（正数乘以正数，负数乘以正数）发觉规律：两数相乘，当一个因数变成它的相反数时，乘积变成原来积的相反数。许多同学看出并有两位同学答复出了这一规律，没想到第三位同学直接说出了乘法法则“两数相乘，同号得正，异号得负，并把肯定值相乘”。说心里话，听到这位学生的答复，我真懊悔再让第三位同学答复，当时我就有点懵，下面还怎么探究呀？思维急速旋转，问了一句你是怎么发觉的，学生解释是通过上面两组题目比照发觉。本想追问：仅仅观看了正数乘以正数，负数乘以正数就能确定任意两数相乘都适用吗?比方一个因数是0又该如何计算呢？由此我产生了一个疑问：数学课，学生自学、预习之后应当怎么上?自学、预习之后再怎么引导学生探究？

通过这节课让我进一步熟悉到充分备课的重要性，这节课也让我熟悉到，学习讨论教材的重要性，领悟编写专家的意图，丰富教学视野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同时要加强理论学习，站得高，方能看得远。

《有理数的乘法》教学反思12

有理数的除法法则是怎么样的？前几节课采纳的探究、争论、验证的手段，是本节课连续学习的讨论方法.总体上这节课我自我感觉还是良好的，现就几个方面做一下自我反思：

1.引入新课：学生在小学时已熟知乘法与除法互为逆运算，而且也熟识“除一个数等于乘以它的倒数的运算”的法则，所以我对新课的引入就是结合小学以及初一前面所学的有理数的乘法，用乘法引出除法，这种设计既复习了前面有理数的乘法，又合理的引出有理数的除法，这个环节中，学生不仅要答复计算结果，而且要说明理由，即表达所依据的法则内容，另外由于题目简洁，所以我应时机全部留给学习有困难的学生，让他们来答复并适当鼓舞，以增加他们的自信.这点我觉得是做得比拟好。

接着让学生分组争论，争论完之后让一些小组派个代表说出本组争论的结果，学生在前几节课对运算法则及运算律的语言表达过程中也积存了一些有用的数学语言，这对本节课除法法则的表达也是一个重要的语言根底.所以这个环节也顺便训练一下学生的语言表达力量，在这个环节，感觉自己唯一做得有点缺乏的就是;当学生讲出自己的结果，我太急于去订正，让学生的思路跟着我的思路走，这不利于学生的表达也极简单打击学生的自信念。

2.在讲解例题的时候，我采纳这种讲法，给出三个例题，然后引导学生得出解题的步骤，这样保证大局部学生在解题的时候犯错的概率比拟小，有一位教师课后给我提了一个建议，说可以先让学生练着解题，三个题目都解出来以后再引导学生得出解题的步骤，这不失为一种好方法，可以更好地提高学生总结的力量，这样通过自己的总结也可以印象更加深刻点。所以这种教学思想以后我将试着多用在教学过程中。而且还要留意道例题讲解时，要留意板书标准，表达除法法则的应用步骤。要一边板书，一边叙述法则的内容，可不要求书写每一步的依据，但应做到心中有数。

3.在探讨“除以一个数等于乘以这个数的倒数”这个学问点上，我通过提出两个问题来引导学生争论从而得出。这个过程同学们的争论还是比拟剧烈的，最终争论完毕后，我做得不大好的地方就是没让同学自己说出争论的结果，没让学生自己分析两个等式左右两边的区分，而是由我自己说出来，表达不出学生的自主性，这点是以后教学中必需要留意的一个问题，在最大程度上以学生为主体，教师起到引导的作用。

4.对于多个数相除，在讲解时，一是讲清晰多个数相除时，可按挨次依次两个数相除进展；二是要讲清晰多个数相除时，也可以类比多个数相乘确定符号的方法进展，从而转化成非负数相除的情形。在这个问题上，我讲的还是比拟到位的，在开头讲解前也给足学生时间去争论：“多个有理数相除时有几种解法？”学生争论的还是比拟剧烈的，而且学生也是比拟积极的说出各自的争论结果，但是有一点缺乏就是在做练习的时候给学生思索的时间比拟少，显得太急促了。另外我还设计一组练习题供学生稳固新知，并没有由于教科书中没有练习而忽视这个程序。

整节课的后半局部我感觉我是讲得比拟快的，主要是把下课的时间看错了，所以显得后面局部讲解的节奏明显有点快，这样学生做练习的时候消失的错误没能很好的赐予订正，这是这节课明显缺乏的一个地方，以后对时间的把握还得再精确一点。

课后区教研员林日福教师提出的两个观点我觉得挺不错的，第一就是在上课之前告知同学这节课要学的内容并且要到达的目标，这样可以使学生上课的时候有更明确的目标，其次就是在解题过程涉及到一些数学思想时可适当向学生提出来，让学生逐步熟悉一些有用的数学思想，比方转化思想，这节课中将除法转化为乘法便是，可以适当的提一下。上面的两个做法我想在以后的教学工作中可以适当接受一下。

总之，我认为数学的教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历根底上，本节课正是考虑和分析到了这一事实，向学生供应了充分从事数学活动的时机，帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握有理数的除法法则，并在活动中获得了肯定的数学活动阅历。这一做法已在最近几节课中都有所表达，而且收到了较好的效果，所以在有理数四则运算马上完毕之时，有必要对这一段的教学阅历加以总结，以便于更好地进展下一单元的教学。另外，我觉得要关注学生数学学习的过程，要关注学生在数学活动中所表现出来的态度，帮忙学生建立信念、展现自我，要坚持这一做法。

《有理数的乘法》教学反思13

在学习了有理数的加减法后，我们开头进展了乘法的学习。在两节乘法的新授课之后，我们同轨的几个教师一起选择了20道有理数的加减混合运算计算题，给学生做了一次测验，以了解学生在前一局部的学习效果如何。测试题收上来之后，我最大的感觉就是一个字——乱。其实不管是从法则学习上、理解上还是应用上乘法都要比加法简洁的多，学生们对乘法的运算也的确承受的相对较快，但是最大的问题就在于很多学生开头把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。

其实对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，其次计算肯定值。引进负数后，负数相对于正数的确从实际上更难理解一些，负数的