人教版《声音的产生与传播》上课用1课件

第二章声现象第一节第一课时声音的产生与传播第二章声现象第一节第一课时

我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音——优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁.大家想不想了解一些有关声音的知识呢?好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧!教学过程我们生活在一个充满了声音的世界人教版《声音的产生与传播》上课用1课件

【学生活动】回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分.

【学生活动】回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完

（一）声音的产生.

通过探索性活动探究声音的产生，这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动——小结——事例交流.

【介绍】在探索性活动中向学生介绍桌上的器材，特别是音叉.之后组织学生活动.

【学生活动】怎样利用桌上的器材并使它们发出声音?比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意.在活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉?（一）声音的产生.方案一用钢尺做一个简单的实验。使钢尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察钢尺在发声时的现象，并用语言描述现象。钢尺振动，并能听见声音。现象方案一用钢尺做一个简单的实验。使钢尺三分之二伸出方案二将悬吊着的泡沫塑料球或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。小球会弹开。现象方案二将悬吊着的泡沫塑料球或乒乓球接触不发声的音方案三让学生在小鼓鼓面撒一些纸屑，然后用手敲击鼓面，观察鼓面纸屑的跳动情况。纸屑会跳动。现象方案三让学生在小鼓鼓面撒一些纸屑，然后用手敲击思考钢尺、音叉、鼓面在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？实验的物体发声时现象无声时现象结论钢尺振动不振动钢尺的振动产生声音音叉振动不振动音叉的振动产生声音小鼓鼓面振动不振动鼓面的振动产生声音结论声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。思考钢尺、音叉、鼓面在什么情况下跳动，在什么情典例解读【例1】小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是：__________________。小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：________________________________________________________________________。【解析】小明大声讲话时，发出声音，喉头振动；水面溅起水花，是因为音叉的振动产生的，而音叉发出了声音。两者的共同之处是有声音，物体在振动。所以可得出结论：发声的物体在振动。使劲敲桌子，听见了声音，但是看不见桌子振动，这时需要把桌子微小的振动放大，故可采用转换法，放一些微小的容易振动的物体在桌子上，将桌子的微小振动放大。发声的物体在振动在桌面上撒一些纸屑或放一些轻小物体典例解读【例1】小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉

（二）声音的传播

提出问题

声音怎样传播出去？猜想声音要传播出去，可能需要某些东西来作媒介？问题

老师说话的声音是怎样传到同学们的耳朵里的？（二）声音的传播提出问题声音怎样传播出去？1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？能看到电铃锤的振动，能听到铃声。能看到振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小。1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？5.通过真空罩实验，你能得到什么结论？罩内变成真空，就不能听到铃声了。声音由无变弱再变强。空气可以传播声音，真空不能传声。3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声水中的鱼会被岸上的说话声吓跑思考1:声音能在液体中传播吗?说说看渔民利用电子发声器捕鱼结论：声音可以在液体中传播水中的鱼会被岸上的说话声吓跑思考1:声音能在液体中传播吗?说思考2:声音又能在固体中传播吗?听远处驶来的列车声“土电话”传声结论：声音可以在固体中传播思考2:声音又能在固体中传播吗?听远处驶来的列车声“土电话2.声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。1.声是靠介质传播的。3.真空不能传声。声的传播需要物质，这样的物质叫做介质。小结2.声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。1.声是靠介质传播典例解读【例2】下列关于声的说法，错误的是(

)A．我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声B．人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声C．将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声D．宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声【解析】声音传播需要介质，声音可以在液体、固体和气体中传播，真空不能传声；声音在不同介质中的传播速度不同。C典例解读【例2】下列关于声的说法，错误的是()【解析】声

1.声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动.

2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播.

3.声音能够在固体、液体、气体中传播，真空不能传播声音.

1.声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动第1节声音的产生与传播一、声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动.二、振动物体发出的声音以声波的形式向外传播.三、声音能够在固体、液体、气体中传播.真空不能传播声音.

第1节声音的产生与传播1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求

3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里

4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。7.课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费.8.边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗，是唐代汉族诗歌的主要题材之一，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。感谢观看，欢迎指导！1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,

第二章声现象第一节第一课时声音的产生与传播第二章声现象第一节第一课时

我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音——优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁.大家想不想了解一些有关声音的知识呢?好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧!教学过程我们生活在一个充满了声音的世界人教版《声音的产生与传播》上课用1课件

【学生活动】回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分.

【学生活动】回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完

（一）声音的产生.

通过探索性活动探究声音的产生，这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动——小结——事例交流.

【介绍】在探索性活动中向学生介绍桌上的器材，特别是音叉.之后组织学生活动.

【学生活动】怎样利用桌上的器材并使它们发出声音?比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意.在活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉?（一）声音的产生.方案一用钢尺做一个简单的实验。使钢尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察钢尺在发声时的现象，并用语言描述现象。钢尺振动，并能听见声音。现象方案一用钢尺做一个简单的实验。使钢尺三分之二伸出方案二将悬吊着的泡沫塑料球或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。小球会弹开。现象方案二将悬吊着的泡沫塑料球或乒乓球接触不发声的音方案三让学生在小鼓鼓面撒一些纸屑，然后用手敲击鼓面，观察鼓面纸屑的跳动情况。纸屑会跳动。现象方案三让学生在小鼓鼓面撒一些纸屑，然后用手敲击思考钢尺、音叉、鼓面在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？实验的物体发声时现象无声时现象结论钢尺振动不振动钢尺的振动产生声音音叉振动不振动音叉的振动产生声音小鼓鼓面振动不振动鼓面的振动产生声音结论声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。思考钢尺、音叉、鼓面在什么情况下跳动，在什么情典例解读【例1】小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是：__________________。小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：________________________________________________________________________。【解析】小明大声讲话时，发出声音，喉头振动；水面溅起水花，是因为音叉的振动产生的，而音叉发出了声音。两者的共同之处是有声音，物体在振动。所以可得出结论：发声的物体在振动。使劲敲桌子，听见了声音，但是看不见桌子振动，这时需要把桌子微小的振动放大，故可采用转换法，放一些微小的容易振动的物体在桌子上，将桌子的微小振动放大。发声的物体在振动在桌面上撒一些纸屑或放一些轻小物体典例解读【例1】小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉

（二）声音的传播

提出问题

声音怎样传播出去？猜想声音要传播出去，可能需要某些东西来作媒介？问题

老师说话的声音是怎样传到同学们的耳朵里的？（二）声音的传播提出问题声音怎样传播出去？1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？能看到电铃锤的振动，能听到铃声。能看到振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小。1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？5.通过真空罩实验，你能得到什么结论？罩内变成真空，就不能听到铃声了。声音由无变弱再变强。空气可以传播声音，真空不能传声。3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声水中的鱼会被岸上的说话声吓跑思考1:声音能在液体中传播吗?说说看渔民利用电子发声器捕鱼结论：声音可以在液体中传播水中的鱼会被岸上的说话声吓跑思考1:声音能在液体中传播吗?说思考2:声音又能在固体中传播吗?听远处驶来的列车声“土电话”传声结论：声音可以在固体中传播思考2:声音又能在固体中传播吗?听远处驶来的列车声“土电话2.声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。1.声是靠介质传播的。3.真空不能传声。声的传播需要物质，这样的物质叫做介质。小结2.声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。1.声是靠介质传播典例解读【例2】下列关于声的说法，错误的是(

)A．我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声B．人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声C．将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声D．宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声【解析】声音传播需要介质，声音可以在液体、固体和气体中传播，真空不能传声；声音在不同介质中的传播速度不同。C典例解读【例2】下列关于声的说法，错误的是()【解析】声

1.声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动.

2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播.

3.声音能够在固体、液体、气体中传播，真空不能传播声音.

1.声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动第1节声音的产生与传播一、声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动.二、振动物体发出的声音以声波的形式向外传播.三、声音能够在固体、液体、气体中传播.真空不能传播声音.

第1节声音的产生与传播1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的