《不懂就要问》【品质课件】

《不懂就要问》PPT【品质课件PPT】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《不懂就要问》PPT【品质课件PPT】《不懂就要问》PPT【品质课件PPT】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。编版·三用缀语或上册3"不懂就要问孙中山(1866-1925):广东香山人,我国伟大的革命先行者,中国近代伟大的民主革命家。摘要：在语文教育教学工作中，作文教学是最大的难关，时至今日，教师仍然没有找到很好的突破口。教育工作者一直桎梏在传统的教育教学模式下，应试作文指导成为教育者唯一的手段和最终的目标。本文针对农村学生作文难的这种情况，从阅读与写作并重、在语文中贯穿作文教学、鼓励学生在实践生活中积累、培养学生观察能力等角度探讨作文教学。我从事农村教育工作十多年了，就作文教学，曾经和同行探讨、虚心向知名教师求教，得到同样的结论：农村作文教学长期以来一直处在低谷徘徊，至今没有突破，其原因主要在于教师无法摆脱自我封闭的教学模式，即：教师命题，学生写作;教师精批细改，或大笔一挥“阅”;学生草草一翻，或干脆看都不看，往书包里一塞。这样的教学模式僵化呆板，而且训练少、质量差、提高慢。假如说教师在写作教学中还有一点指导作用，也无非是当堂的审题指导，或教授所谓的框架结构。而这种指导说穿了也就是教师的应试作文指导。其实，当堂指导与写作远不能涵盖写作教学的整体，更何况这种被肢解了的目的性“当堂指导”。另外，作文教学属于语文教学的一个重要组成部分，而大家知道，中学语文教学一直处于一种重阅读教学.轻写作教学状态。尤其在农村，小学时学生作文基础差，中学阶段又几乎没有课外阅读空间，“文难作，作文难”成为农村学生普遍存在的写作通病，我也经常遇到作文课上学生抓耳挠腮、苦思不得的场景。针对此种情况，我就“农村学生如何提高写作能力”进行“尝试性”教学，成绩显著，现就其经验与同行探讨。一、把语文教育教学观念从“重阅读教学”转变到“写作与阅读并重的教学”上来语文，“口头为‘语’，书面为‘文’.文本于语，不可偏指，故合言之”。伟大教育家叶圣陶先生认为语文是“口头语言”和“书面语言”的合称。我们的《新课标》也给语文学科的性质定义为“最重要的交际工具”。其每一篇课文就是“口头语言”和“书面语言”最好的结合。因而语文教学就是要培养和提高学生“口头语言”和“书面语言”的能力，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生表达能力和写作能力培养。为此，我们的教育观念应该从“阅读教学’转变到“写作与阅读并重的教学”上来。在对语文的语言性和文学性进行赏析的同时，把课文作为范文，把课文的思想、精神作为作文的蕴底，这样，学生在积累语言和文学知识的同时，更为重要的是把所学知识加以运用，并且能够汲取作家积极健康的思想原料。以往，我们的教学常规总是：导入课文――分析课文――总结归纳――作业（作业不包括作文，作文一般单独安排课时）。完整的课时安排，长期的教学模式让我们过于沉醉在对文人文学的欣赏积累上而忽略了学生学习语文的最终目的。二、鼓励学生走进社会，积极参加有益的社会活动前面我们讲过，语文教学的主要目的是培养学生两种能力（书面语言能力和口头语言能力）和一种态度（生活态度）。其中生活态度实际上就是指怎样“做人”，而中学作文教学在很大程度上就承担着这个沉重的使命。这就要求教师在作文教学中不仅要关注学生的语言组织能力，更重要的是关注学生在作文中折射出来的生活态度，思想意识。初中生是从少年向青年发展的时期，既不同于小学，又区别于高中。他们活泼、好学但基础很薄弱，有了独立的追求和感受，个性日益突出，有认识、有看法但往往不足或偏颇。这些东西表现在写作中，主要是不会立题、不会选材、不会谋篇，不会表达。而几十年来我们墨守成规的作文教学方法，让学生已经习惯了老师给他们命题、提示，甚至选材，他们则照葫芦画瓢。因此，我认为，除了在语文教学中要注重贯穿人文思想，作文教学外，更要鼓励学生走进社会，积极参与有益的社会活动，让他们积累素材，陶冶情操。“社会是个大染缸，学生是一张洁白的布。”、“近朱者赤，近墨者黑。”只有让学生亲身经历、耳闻目睹;只有让学生去熟悉生活、体验生活、感受生活，他们才有东西所写，所写的内容才有针对性。我在施教一次题为《生活，我的一点建议》作文中，有相当一部分学生这样写到：“老师：我笔都捏出了汗，头都想痛了，总觉得没有什么可以写的。”，这说明学生一直被“写什么”的问题困扰着。“生活是创作的源泉”，试想，如果没有生活的积累，现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？因此，学生作文的源泉应植根在自己生活的土壤中，只有引导学生走进社会，体验生活;发现困难、解决困难;付出爱、收获爱;只有引导学生思考人生，树立正确做人的方向，学生作文才会发生“要我写”到“我要写”巨大转变，学生作文才会“我口说我心，我笔言我志”。三、挖掘乡土资源，引导学生善于观山、赏水、习俗农村学生家中藏书少、知识面窄，学习和拓展视野的条件远远不如城市的孩子。学生知识储备少，当然我们作文教学难度就很大。那么，作文教学的出路在哪里呢？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”学生难作文，其中一个原因是缺少源头――素材。城市的学生作文素材更多源于学习积累，而农村孩子孕育于三川田野，乡土资源便是他们最好的素材（所谓乡土资源包括乡村的自然生态和文化生态方面的资源，即乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。）。记得在鲁迅的《故乡》教学中，“偷豆”这个场景学生最难忘，因为农村孩子大多有此经历。我以此为契机，要求同学们以《村中趣事》为题作文，那可是源头花木，灿烂多彩呀！“处处留心皆学问。”农村的山川树木、春花秋实、草木枯荣、民风民俗……所有一切都是学生最好的素材。培养学生善于观察、感悟，引导他们走入乡土、融入乡土，便能激发写作兴趣，提高写作能力。一、学生的英语学习兴趣（一）“填鸭式”兴趣向原发性兴趣的转换“填鸭式”英语教学导致学生整体学习兴趣下降，学生在现有“填鸭式”教学体制下，强迫自己学习英语，主观上的被动型导致逆反心理的产生，即使这种兴趣在一定时期、一定程度上能够促进英语成绩的提高，长远来看，一旦外界“填鸭式”的压力消失，多数学生就会迅速放弃英语的继续学习，影响英语学习的持续性，是一种不良的英语学习习惯。而真正能够保证英语持续有效学习的是原发性学习兴趣，即学生从自我意识上对英语产生学习兴趣，“填鸭式”向原发性学习兴趣的转换往往困难重重，因此导致目前学生学习英语的兴趣水平呈下降趋势。（二）学习兴趣分类1.无兴趣第一类学生基本对英语学习无任何兴趣，分析其原因，可归纳为：基础薄弱型、缺乏自信型、懒惰型和性格内向型四种类型。英语基础薄弱的学生，在进行深层次学习时，容易因难度过大，超过自己的能力范围，放弃英语的深入学习，导致学习兴趣的逐步缺失。缺乏自信型的学生本身往往有比较好的基础，但由于缺乏一定的英语学习环境，和外界的鼓励和表扬。在英语学习，尤其是口语表达时怀疑自己的能力，而不敢在适当的语言环境中表达自己，固步自封，逐渐丧失学习英语的兴趣。懒惰型学生由于不良的学习习惯，不能按照老师要求进行必要知识的识记，导致基础知识薄弱从而对英语学习丧失兴趣。性格内向型学生不善表达自己，很难将自己融入到英语情境教学的参与过程，失去了一个个学习和训练英语的机会，导致英语水平逐渐下降，英语学习兴趣丧失。2.强迫式兴趣第二类是强迫式兴趣，是在外在压力下表现出的一种被动型学习兴趣。究其原因，可归纳为：现有教学体制的要求和家长期望的压力作用。现有的教学体制某种程度上还是一种应试型教育，无论是中小学英语学习还是大学英语的学习都有注重分数的英语学习压力，这种压力下产生的学习兴趣，笔者将其归纳为强迫式兴趣。另外一种强迫式兴趣来源于家长的望子成龙，望女成凤的心态，家长在没有考虑学生自身意愿的同时，以强硬的态度督促孩子学习英语，报各种英语辅导班、做各种英语习题、参加各种英语学习夏令营。这种压力下学生产生的暂时性英语学习兴趣，笔者也将其归纳为强迫式兴趣，强迫式英语学习很难保持英语学习的持续性兴趣，短时间内可能有效，但不是长久之计。3.竞争压迫式兴趣第三类是竞争压迫式学习兴趣。这种学习兴趣来源于就业和各种进修考试的压力。英语作为一种沟通手段越来越被各类工作单位所重视，就业之后，很多非原发性兴趣学习英语者意识到这种压力，不得不在竞争的压力下继续学习英语。还有一种竞争压迫式兴趣来源于各种进修考试的压力，大学毕业之后的继续进修多数都和英语挂钩，无论是考研、考博还是职称晋升，这种压力使得我们可能终生都逃脱不了竞争压迫式英语学习的困扰。（三）学习兴趣对英语教学质量的影响学习兴趣对于学生的英语学习具有很大的意义，当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，就能孜孜不倦地去学习，去钻研，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激发学生学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间。有了兴趣，学生的学习效果就会提高，上课就能够认真听讲，课后也能认真完成作业，遇到困难也能够自觉地去解决、克服，不会感到学习英语是一种负担，反而产生欣慰的快乐情趣，因而能够很好地掌握知识。兴趣不是天生的，而是后培养的，教师应根据教学的内容、目标、学生的心理特征、自己的教学风格，灵活巧妙地设计教学方法以培养学生的英语学习兴趣，提高教学质量。二、如何培养英语学习兴趣（一）依据学生水平进行层次化教学在课堂教学过程中，改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的局面，采用“分层施教，区别对待”的教学策略，让每个学生都成为学习的参与者，增强他们的学习积极性，缩小学生之间的差异，让不同层次的学生都能从中得到最大程度的发展。可以将学生按学习成绩分成不同的层次，设计不同的教学目标，实施分层训练，采取不同的教学方法，来完成英语教学任务。这样既调动了后进生的学习兴趣，又拓宽了优等生的视野，有效地提高了学习成绩，解决了两极分化严重的问题。（二）感情式教学树立学生自信心人是感情动物，在英语教与学的过程当中，学生和老师之间的好感程度越高越有利于提高教和学的效率，因此要建立融洽的师生关系。在课堂教学中如果师生关系很融洽，学生就会积极地配合教师的授课，最大程度地符合教师的要求及教学目的，即能够激发学生的学习热情，提高学习效率。所以建立融洽的师生关系，不仅是良好师生互动的前提，还是提高学习效果必备的先决条件。（三）依据教学内容选用多种教学手段英语教学中，如果要求学生一味地读、背，则学习是枯燥乏味的，不能刺激学生的感官，使之产生兴趣，而应用多媒体课件的声像并茂会给学生一种全新的感觉。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合学生的认知规律，能够激发他们的兴趣，调动他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。学生是教学的对象，也是教学的主体，而教学的目标也要落实在学生身上，因此，英语教学必须树立“学生主体，教师引导”的教学理念，教学研究重心应从“如何教”转移到“如何学”上。在教学中真正实现这一理念，必须了解和关心学生在教学中的需要，以便及时调整教学方法和手段。（四）适度强迫式教学提高学习兴趣对于部分学生，尤其是懒惰型学生的英语学习，适度强迫式的教学方式，通过布置任务、考核、检查、正面激励、反面激励的方法，使学生在一定的压力下学习英语，识记一些必备知识，打好学习英语的重要基础，通过提高英语学习成绩，得到老师、同学、家长肯定逐步树立英语学习的自信心，最后树立英语学习的兴趣，养成学习英语的好习惯。（五）通过国际合作加强英语教学实践通过国际合作，实现英语教学与国际、与市场接轨。通过国际间的校校合作、校企合作拓宽学生英语学习视野，组织有校内外人员参与的英语角、英语沙龙等活动，创建英语学习的环境和氛围，并使之规范化、长期化，教师鼓励学生积极参与，敢于用英语相互交流，使学生有机会接触地道的英语口语，在沟通和交流中建立学生的英语学习兴趣。三、总结现代英语教学应当把学习者的因素放到首要地位，在教学中既研究学生的目标需要，即分析学生学习英语的目的、动机和使用英语的情况；也要研究学生的学习需要，即分析学生在理解和使用英语中必须掌握的知识和技能，在此基础上逐步培养学生学习英语的兴趣尤其是原发性兴趣，最终使学生的英语学习能力得到提高，真正使英语成为一种得心应手的语言工具。《不懂就要问》PPT【品质课件PPT】31、园日涉以成趣，门1编版·三用缀语或上册3"不懂就要问编版·三用缀语或上册2孙中山(1866-1925):广东香山人,我国伟大的革命先行者,中国近代伟大的民主革命家。孙中山(1866-1925):3乳会beisong11duanhutu背诵—照侧一段糊涂daijie11ai吓呆戒尺一厉声挨打ch道quanlian清楚圈出练习乳会4背《诵》例《圈段练糊《涂(呆)(戒厉(挨(楚背《诵》例《圈段51.(说话)声音严厉。厉声-)2.旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。(戒尺一3.一字也没有漏掉,没有偏差,形容很全面,非常细心的意思。(一字不漏)1.(说话)声音严厉。6朗读课文,说说课文是围绕哪些人物展开的。孙中山私塾先生孙中山的同学朗读课文,说说课文是围绕哪些人物展开的。7孙中山小时候在读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。“私塾”是什么地方呢?孙中山小时候在读书。那时候上课,8一我国旧时私人举办的一种初级学校一般规模很小,多用《三字经》《百家姓》《千字文》等作为课本,对学生进行个别教学,无一定的学习年限。一我国旧时私人举办的一种初级学校9的学点是什么先生只让学生背诵所学内容,从不讲解书里的意思。户的学点是什么10仔细读2~9自然段:说说孙中山小时候是个什么样的孩子,你是从哪些地方看出来的?仔细读2~9自然段:11《不懂就要问》【品质课件】12《不懂就要问》【品质课件】13《不懂就要问》【品质课件】14《不懂就要问》【品质课件】15《不懂就要问》【品质课件】16《不懂就要问》【品质课件】17《不懂就要问》【品质课件】18《不懂就要问》【品质课件】19《不懂就要问》【品质课件】20《不懂就要问》【品质课件】21《不懂就要问》【品质课件】22《不懂就要问》【品质课件】23《不懂就要问》【品质课件】24《不懂就要问》【品质课件】25END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿26《不懂就要问》PPT【品质课件PPT】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《不懂就要问》PPT【品质课件PPT】《不懂就要问》PPT【品质课件PPT】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。编版·三用缀语或上册3"不懂就要问孙中山(1866-1925):广东香山人,我国伟大的革命先行者,中国近代伟大的民主革命家。摘要：在语文教育教学工作中，作文教学是最大的难关，时至今日，教师仍然没有找到很好的突破口。教育工作者一直桎梏在传统的教育教学模式下，应试作文指导成为教育者唯一的手段和最终的目标。本文针对农村学生作文难的这种情况，从阅读与写作并重、在语文中贯穿作文教学、鼓励学生在实践生活中积累、培养学生观察能力等角度探讨作文教学。我从事农村教育工作十多年了，就作文教学，曾经和同行探讨、虚心向知名教师求教，得到同样的结论：农村作文教学长期以来一直处在低谷徘徊，至今没有突破，其原因主要在于教师无法摆脱自我封闭的教学模式，即：教师命题，学生写作;教师精批细改，或大笔一挥“阅”;学生草草一翻，或干脆看都不看，往书包里一塞。这样的教学模式僵化呆板，而且训练少、质量差、提高慢。假如说教师在写作教学中还有一点指导作用，也无非是当堂的审题指导，或教授所谓的框架结构。而这种指导说穿了也就是教师的应试作文指导。其实，当堂指导与写作远不能涵盖写作教学的整体，更何况这种被肢解了的目的性“当堂指导”。另外，作文教学属于语文教学的一个重要组成部分，而大家知道，中学语文教学一直处于一种重阅读教学.轻写作教学状态。尤其在农村，小学时学生作文基础差，中学阶段又几乎没有课外阅读空间，“文难作，作文难”成为农村学生普遍存在的写作通病，我也经常遇到作文课上学生抓耳挠腮、苦思不得的场景。针对此种情况，我就“农村学生如何提高写作能力”进行“尝试性”教学，成绩显著，现就其经验与同行探讨。一、把语文教育教学观念从“重阅读教学”转变到“写作与阅读并重的教学”上来语文，“口头为‘语’，书面为‘文’.文本于语，不可偏指，故合言之”。伟大教育家叶圣陶先生认为语文是“口头语言”和“书面语言”的合称。我们的《新课标》也给语文学科的性质定义为“最重要的交际工具”。其每一篇课文就是“口头语言”和“书面语言”最好的结合。因而语文教学就是要培养和提高学生“口头语言”和“书面语言”的能力，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生表达能力和写作能力培养。为此，我们的教育观念应该从“阅读教学’转变到“写作与阅读并重的教学”上来。在对语文的语言性和文学性进行赏析的同时，把课文作为范文，把课文的思想、精神作为作文的蕴底，这样，学生在积累语言和文学知识的同时，更为重要的是把所学知识加以运用，并且能够汲取作家积极健康的思想原料。以往，我们的教学常规总是：导入课文――分析课文――总结归纳――作业（作业不包括作文，作文一般单独安排课时）。完整的课时安排，长期的教学模式让我们过于沉醉在对文人文学的欣赏积累上而忽略了学生学习语文的最终目的。二、鼓励学生走进社会，积极参加有益的社会活动前面我们讲过，语文教学的主要目的是培养学生两种能力（书面语言能力和口头语言能力）和一种态度（生活态度）。其中生活态度实际上就是指怎样“做人”，而中学作文教学在很大程度上就承担着这个沉重的使命。这就要求教师在作文教学中不仅要关注学生的语言组织能力，更重要的是关注学生在作文中折射出来的生活态度，思想意识。初中生是从少年向青年发展的时期，既不同于小学，又区别于高中。他们活泼、好学但基础很薄弱，有了独立的追求和感受，个性日益突出，有认识、有看法但往往不足或偏颇。这些东西表现在写作中，主要是不会立题、不会选材、不会谋篇，不会表达。而几十年来我们墨守成规的作文教学方法，让学生已经习惯了老师给他们命题、提示，甚至选材，他们则照葫芦画瓢。因此，我认为，除了在语文教学中要注重贯穿人文思想，作文教学外，更要鼓励学生走进社会，积极参与有益的社会活动，让他们积累素材，陶冶情操。“社会是个大染缸，学生是一张洁白的布。”、“近朱者赤，近墨者黑。”只有让学生亲身经历、耳闻目睹;只有让学生去熟悉生活、体验生活、感受生活，他们才有东西所写，所写的内容才有针对性。我在施教一次题为《生活，我的一点建议》作文中，有相当一部分学生这样写到：“老师：我笔都捏出了汗，头都想痛了，总觉得没有什么可以写的。”，这说明学生一直被“写什么”的问题困扰着。“生活是创作的源泉”，试想，如果没有生活的积累，现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？因此，学生作文的源泉应植根在自己生活的土壤中，只有引导学生走进社会，体验生活;发现困难、解决困难;付出爱、收获爱;只有引导学生思考人生，树立正确做人的方向，学生作文才会发生“要我写”到“我要写”巨大转变，学生作文才会“我口说我心，我笔言我志”。三、挖掘乡土资源，引导学生善于观山、赏水、习俗农村学生家中藏书少、知识面窄，学习和拓展视野的条件远远不如城市的孩子。学生知识储备少，当然我们作文教学难度就很大。那么，作文教学的出路在哪里呢？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”学生难作文，其中一个原因是缺少源头――素材。城市的学生作文素材更多源于学习积累，而农村孩子孕育于三川田野，乡土资源便是他们最好的素材（所谓乡土资源包括乡村的自然生态和文化生态方面的资源，即乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。）。记得在鲁迅的《故乡》教学中，“偷豆”这个场景学生最难忘，因为农村孩子大多有此经历。我以此为契机，要求同学们以《村中趣事》为题作文，那可是源头花木，灿烂多彩呀！“处处留心皆学问。”农村的山川树木、春花秋实、草木枯荣、民风民俗……所有一切都是学生最好的素材。培养学生善于观察、感悟，引导他们走入乡土、融入乡土，便能激发写作兴趣，提高写作能力。一、学生的英语学习兴趣（一）“填鸭式”兴趣向原发性兴趣的转换“填鸭式”英语教学导致学生整体学习兴趣下降，学生在现有“填鸭式”教学体制下，强迫自己学习英语，主观上的被动型导致逆反心理的产生，即使这种兴趣在一定时期、一定程度上能够促进英语成绩的提高，长远来看，一旦外界“填鸭式”的压力消失，多数学生就会迅速放弃英语的继续学习，影响英语学习的持续性，是一种不良的英语学习习惯。而真正能够保证英语持续有效学习的是原发性学习兴趣，即学生从自我意识上对英语产生学习兴趣，“填鸭式”向原发性学习兴趣的转换往往困难重重，因此导致目前学生学习英语的兴趣水平呈下降趋势。（二）学习兴趣分类1.无兴趣第一类学生基本对英语学习无任何兴趣，分析其原因，可归纳为：基础薄弱型、缺乏自信型、懒惰型和性格内向型四种类型。英语基础薄弱的学生，在进行深层次学习时，容易因难度过大，超过自己的能力范围，放弃英语的深入学习，导致学习兴趣的逐步缺失。缺乏自信型的学生本身往往有比较好的基础，但由于缺乏一定的英语学习环境，和外界的鼓励和表扬。在英语学习，尤其是口语表达时怀疑自己的能力，而不敢在适当的语言环境中表达自己，固步自封，逐渐丧失学习英语的兴趣。懒惰型学生由于不良的学习习惯，不能按照老师要求进行必要知识的识记，导致基础知识薄弱从而对英语学习丧失兴趣。性格内向型学生不善表达自己，很难将自己融入到英语情境教学的参与过程，失去了一个个学习和训练英语的机会，导致英语水平逐渐下降，英语学习兴趣丧失。2.强迫式兴趣第二类是强迫式兴趣，是在外在压力下表现出的一种被动型学习兴趣。究其原因，可归纳为：现有教学体制的要求和家长期望的压力作用。现有的教学体制某种程度上还是一种应试型教育，无论是中小学英语学习还是大学英语的学习都有注重分数的英语学习压力，这种压力下产生的学习兴趣，笔者将其归纳为强迫式兴趣。另外一种强迫式兴趣来源于家长的望子成龙，望女成凤的心态，家长在没有考虑学生自身意愿的同时，以强硬的态度督促孩子学习英语，报各种英语辅导班、做各种英语习题、参加各种英语学习夏令营。这种压力下学生产生的暂时性英语学习兴趣，笔者也将其归纳为强迫式兴趣，强迫式英语学习很难保持英语学习的持续性兴趣，短时间内可能有效，但不是长久之计。3.竞争压迫式兴趣第三类是竞争压迫式学习兴趣。这种学习兴趣来源于就业和各种进修考试的压力。英语作为一种沟通手段越来越被各类工作单位所重视，就业之后，很多非原发性兴趣学习英语者意识到这种压力，不得不在竞争的压力下继续学习英语。还有一种竞争压迫式兴趣来源于各种进修考试的压力，大学毕业之后的继续进修多数都和英语挂钩，无论是考研、考博还是职称晋升，这种压力使得我们可能终生都逃脱不了竞争压迫式英语学习的困扰。（三）学习兴趣对英语教学质量的影响学习兴趣对于学生的英语学习具有很大的意义，当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，就能孜孜不倦地去学习，去钻研，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激发学生学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间。有了兴趣，学生的学习效果就会提高，上课就能够认真听讲，课后也能认真完成作业，遇到困难也能够自觉地去解决、克服，不会感到学习英语是一种负担，反而产生欣慰的快乐情趣，因而能够很好地掌握知识。兴趣不是天生的，而是后培养的，教师应根据教学的内容、目标、学生的心理特征、自己的教学风格，灵活巧妙地设计教学方法以培养学生的英语学习兴趣，提高教学质量。二、如何培养英语学习兴趣（一）依据学生水平进行层次化教学在课堂教学过程中，改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的局面，采用“分层施教，区别对待”的教学策略，让每个学生都成为学习的参与者，增强他们的学习积极性，缩小学生之间的差异，让不同层次的学生都能从中得到最大程度的发展。可以将学生按学习成绩分成不同的层次，设计不同的教学目标，实施分层训练，采取不同的教学方法，来完成英语教学任务。这样既调动了后进生的学习兴趣，又拓宽了优等生的视野，有效地提高了学习成绩，解决了两极分化严重的问题。（二）感情式教学树立学生自信心人是感情动物，在英语教与学的过程当中，学生和老师之间的好感程度越高越有利于提高教和学的效率，因此要建立融洽的师生关系。在课堂教学中如果师生关系很融洽，学生就会积极地配合教师的授课，最大程度地符合教师的要求及教学目的，即能够激发学生的学习热情，提高学习效率。所以建立融洽的师生关系，不仅是良好师生互动的前提，还是提高学习效果必备的先决条件。（三）依据教学内容选用多种教学手段英语教学中，如果要求学生一味地读、背，则学习是枯燥乏味的，不能刺激学生的感官，使之产生兴趣，而应用多媒体课件的声像并茂会给学生一种全新的感觉。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合学生的认知规律，能够激发他们的兴趣，调动他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。学生是教学的对象，也是教学的主体，而教学的目标也要落实在学生身上，因此，英语教学必须树立“学生主体，教师引导”的教学理念，教学研究重心应从“如何教”转移到“如何学”上。在教学中真正实现这一理念，必须了解和关心学生在教学中的需要，以便及时调整教学方法和手段。（四）适度强迫式教学提高学习兴趣对于部分学生，尤其是懒惰型学生的英语学习，适度强迫式的教学方式，通过布置任务、考核、检查、正面激励、反面激励的方法，使学生在一定的压力下学习英语，识记一些必备知识，打好学习英语的重要基础，通过提高英语学习成绩，得到老师、同学、家长肯定逐步树立英语学习的自信心，最后树立英语学习的兴趣，养成学习英语的好习惯。（五）通过国际合作加强英语教学实践通过国际合作，实现英语教学与国际、与市场接轨。通过国际间的校校合作、校企合作拓宽学生英语学习视野，组织有校内外人员参与的英语角、英语沙龙等活动，创建英语学习的环境和氛围，并使之规范化、长期化，教师鼓励学生积极参与，敢于用英语相互交流，使学生有机会接触地道的英语口语，在沟通和交流中建立学生的英语学习兴趣。三、总结现代英语教学应当把学习者的因素放