中小学心理健康教育心得（共7篇）

第18页共18页中小学心理安康教育心得〔共7篇〕篇1：中小学心理安康教育研修心得参加了为期六天的心理安康教育培训课程，感触颇深，产生共鸣的是以下3点：1.压力要释放。在现代社会高速开展的时代背景下，心理危机常常侵食我们现代人的生活。每个人都有压力，每个人都希望释放压力。作为老师老师也会如此，所以当我们有情绪时，就应该大胆表达出来，但是一定要适度。为什么这么说呢?个人理解因为老师面对的人群也很特殊，我们面对的是中小学青少年，他们都是在心理成长中的儿童，老师心理的态度，老师的情绪表达都会对青少年产生的潜移默化的影响。2.面对压力，我们应该正视它，乐观的面对它，积极的应对它。适当的压力下会促使人们更加努力的工作，暨压力会带来一定的激情。因此，作为老师，我们不应该全是抱怨压力宏大，逃避压力，更应该积极应对它。自我认同，相信自己安康的心理安康状态一定可以应对、解决问题。3.适当的危机干预让校园更加美妙。小学阶段的教育者，我们面对的学生是心理发育还不够成熟的孩子，受社会信息不断冲击的影响，孩子提早接触到社会的各方面资讯，有些不良资讯会影响孩子的心理安康，从而做出不适当的行为，所以适当的危机干预可以起到预防作用。白沙小学生多为进城务工人员的子女，家长忙于生计，条件好一些的家长送午托晚托，局部家长让孩子自己在家写作业或爷爷奶奶陪伴。总体来看，大局部家长还是无暇顾及孩子的心理成长及学业的。家庭是孩子的第一教育基地，无论是学习习惯还是行为习惯，家长都起潜移默化的作用。少局部的孩子长期与父母沟通不畅而导致行为有偏向，有些甚至出现抵触父母、老师，与同学相处不友善的行为。鉴于学校根本情况，针对孩子心理辅导长期开展需求，有以下3点设想：1.加强集体心理安康辅导。利用升旗仪式班会课等集体活动，引导孩子明理，行理，分享有益思想，加强同学间的沟通交流。每个班级可以推荐一名同学作为心理监视员，心理老师定期培训，以备心理危机出现时及时干预，及时处理。2.营造和谐的校园气氛，使得全体师生在温馨的环境下工作学习。学生工作部与班主任强强结合，建议每班在窗台种植绿色植物或花卉，鼓励孩子照顾花草，当遇到烦心事儿的时候，浇一些水，与植物说说话，把烦恼抛开，迎接明天的太阳。3.培养一批具有专业心理咨询技巧的老师，以值班制在心理咨询师承受老师和学生的咨询。当孩子出现烦心事儿的时候，到咨询室跟老师说会话，或到沙盘室整理心情。心理老师也可以通过沙盘展示出的情景推断孩子处于怎样的心理状态，进而更准确的进展治疗。心理安康教育不是一朝一夕的事情，也不是心理老师的事儿，它需要各部门、同事间通力合作。小学阶段孩子的思想、情感还在开展，老师不能以成人的心态去约束学生的行为或思想。加强家校联络，学校积极干预，营造和谐的校园，让每一个孩子在蓝天下尽情欢笑。篇2：中小学心理安康教育研修心得六天的学习，倾听了各位教授、专家的精彩讲座，并实地考察了古美学校、中光高级中学两所学校心理安康教育开展的情况，受益匪浅。各位专家、教授总是能以丰富的内容、新颖的视角和鲜活的形式打动和吸引着满堂学员。华东师范大学心理与认知科学学院应用心理学系教授、博士生导师崔丽娟为大家讲授了《老师的压力与情绪管理》。崔教授讲课生动、幽默，讲座中既有专业的理论知识，又有大量生活中的事例，层层深化，让我们在理解压力来的同时，也学会了一些缓解、应对压力的方法。来自七宝中学的杨敏毅教授向我们详细介绍了七宝中学心理安康教育的做法、学校的硬件设施、师资队伍组成、办学特色等，并分享了设计的三节心理课，杨教授毫无保存地将自己的经历拿出来与大家分享，为一线心理老师提供了很好的借鉴范例。22日全天，我们实地考察古美学校、中光高级中学两所学校心理安康教育开展的情况。无论是心理咨询中心的命名、楼道走廊、接待室，还是各个功能室，每一处都在细节中表达了学校的特色，以及对细节的关注、设计的良苦用心，让人体验到温馨、舒适感。通过六天的学习和考察，感悟颇多，经历可以参照、但决不能照搬，总结经历、反思缺乏，借鉴经历、勇于创新是我们需要的工作态度。心理安康教育工作任重道远，困难重重，重要的是我们要将知识内化，运用到理论当中，这是一个长期的过程。目前，各学校在心理安康教育开展的情况不尽一样，下一步的工作是要加强学校心理安康师资队伍的建立，为学校老师提供学习的时机，加强对全体老师的心理安康知识普及和培训，力争使每一个老师熟悉理解学生的心理开展规律，具备一定的心理安康教育知识和心理辅导技巧，同时重点加强对班主任的培训，将班主任工作与心理老师工作有机结合，更好地推动心理安康教育工作的开展。篇3：《中小学心理安康教育》读书心得王校长名师工作室申报的省规划课题《小学各学科教学浸透心理安康教育方法研究》，使我有时机涉猎小学生心理安康教育方面的知识。今年过年，有幸拜读了《中小学心理安康教育》一书，更是受益匪浅，它促使我对自己的过去教学进展了深化的反思。《中小学心理安康教育》一书主要写中小学生年龄和心理特征。这本书对我感受颇深，我能深深地感悟到，在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理安康。如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。要想改变这种状况，必须剖析学消费生心理问题的根，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进展矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。作为一个教育工作者，我清楚地理解了作为人类灵魂工程师的老师，要有宽容的爱心。老师喜欢学习好的学生很正常，但对学困生，更应多给点关爱，因为爱是开启孩子心灵之门的金钥匙。作为老师应摘下有色眼镜，用自己的爱心细心地捕捉并加倍地呵护他们，我相信每一个学困生都有自己的优点和内在的潜力，都有可塑性，我们要努力发现他们身上的闪光点。在我教的班上有好几个学困生，他们不爱学习，贪玩淘气，惹事生非，让各位任课老师都很头疼。怎么办了？首先，用爱心点燃希望！作为老师对学生要有爱心，要公平对待每一位学生，尤其要多关爱学困生。然而，事实上老师的爱往往洒向那些聪明的、成绩好的学生，而对学习成绩差、行为标准差的学生往往关心不够。在犯同样错误时，对班干部、学习好的学生可能只是轻描淡写地批评一下就过去了，而对差生那么可能变得非常严厉，甚至恶语相加。这些学生的自尊心受到了伤害，他们感受到自己在班级中受到了不公平的待遇。在我教的班级里，有一个淘气鬼刘XX，他学习不专心，上课不认真听讲，拖欠作业甚至不交作业，有时还不听从教诲，甚至有时候还煽动其他孩子逃课。有一天我发现这个孩子特别喜欢老师表扬，连续几天一上课我就表扬他，看某某同学坐的多好，看他答复下列问题答复的多棒！每节课我就奖励他一枚星星奖章。渐渐地孩子就养成上课专心听讲的习惯，认真完成作业的好习惯。对于学困生，我认为最重要的是理解他们，尊重他们，赏识他们，帮助他们树立自尊心和自信，尤其对那些学习较差的学困生。比方在他们的生活上、其他学习方面进展表扬。在我任教过程中，我尽量做到赏识每一个孩子，公平对待每一位学生。其次，成功唤起学困生的自信在学习中，学生会遇到很多“拦路虎”，而对于学困生可能对于他们来说，学习更是“困难”，这样他就会轻易放弃，怎么办了？针对这种情况，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。开课时注意有简单的问题就提问学困生，而当学困生答复下列问题不好时或浅薄时，我从不指责，当他们答到点子上时，我大加赞赏。帮助学困生翻开了自信之门，使他们能抬起头来学习。学困生渴望表扬，表扬能使他们看到了成绩，看到了光明，进步学习的勇气，增强了他们的信心。学困生最希望老师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意老师偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。学困生根底知识较差。有的学困生虽有学好的愿望，但学习根底差，往往老师讲课不能完全听懂，解题不会考虑。老师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与学困生“结对子”，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的时机。更增加了他们的自信心。总之，通过阅读《中小学心理安康教育》这本书，使我明白了心理安康的内涵和标准，掌握了小学生心理问题的详细表现、形成原因、解决策略，改变了我的教育教学理念，促使我们在教育教学中要具有一双慧眼，关注少年儿童的心理状况，尤其是在课堂教学中，一定要依托学科特点，多角度多层面的浸透心理安康教育，探究浸透方法，真正做到教书育人。本学期，我阅读了《中小学心理安康教育》一书，给我留下了深化印象，感慨良多。该书主要针对中小学老师如何做好孩子们的心理疏导工作，它提倡以人为本，以研究学生心理特征、采取相应教育对策为己任，加强学生的心理分析^p与疏导，让学生拥有更安康的心理素质。该书为广阔老师包括我们校医在做学生心理疏导工作时提供了良策。篇4：中小学心理安康教育培训心得201X年11月27日，我有幸参加了台山市中小学心理安康教育培训。这是我从教以来第一次参加心理安康培训，简单理解了班会课和心理课的各自的特点及作用。培训的主要内容是：上午，现场聆听了税其琴和罗秋玲两位老师的心理课——《向着目的奔跑》；然后是由袁安青副校长主持的心理沙龙——心理班会课与主题班会课，主要成员都是台山市专职心理老师〔陈美珠、李婷、黄民盼、陈彩乔四位老师〕。下午，陈美珠做了题为《班级管理中的心理效应》的专题讲座，以及由李婷老师主持的团体辅导课《心灵牵手——人际沟通团体辅导》。税老师通过游戏让同学们明白了目的在生活、学习中的重要性。然后逐步引导学生根据自身实际该如何制定实在可行的的目的，以及怎样才能实现各自的目的，然后将任务细分到每学期、每月甚至每周再到每一天。整个流程思路明晰，节奏把控很长到位。获得了大家包括专职心理老师的一致好评。袁安青副校长主持的心理沙龙更是将培训活动推向了高潮，由台山市专职心理老师对税其琴和罗秋玲两位老师的心理课进展了一个简单的点评并提出了珍贵的建议；然后几位专职心理老师各自谈了对班会课和心理课的理解，也让我们参训老师大开眼界，不虚此行。下午给我印象较深的'是由李婷老师主持的团体辅导课，除了游戏本身新颖，具有很强的吸引力外，还有我们几位专职心理老师分工明确，亲密配合，使得同学们在整个参与过程中都是异常兴奋、冲动而且呈现出来的也一种是相当放松快乐的一个体验过程。同学们到最后都还意犹未尽，笑容满面地离场了。本次培训对我也有点小小的启发：我们要用开展的目光，去对待他们，去挖掘学生身上长处，作为老师要努力使教育合适学生的个性特点；假如老师能有意识地运用心理安康教育知识对学生进展心理安康教育，其影响会更加深远。因此在教育中要灵敏运用各种教育策略，才能获得良好的效果。篇5：《中小学心理安康教育》读书心得读了马志国《做一个心理安康的老师》一书，感受很多。一个成功的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之那么使学生惶惑不安。所以，老师自身保持一种乐观的心态非常重要。一、不做完美者追求完美，是很多老师所追求的生活目的。特别是中小学老师，普遍责任心较强，很注意自己在学生中的形象，总认为作为学生的楷模，就应该是完美的、不能有缺点。为此过分追求人格的完善，过分限制、约束自己，关心各种细节，常有自我责备、谴责的倾向。事实上，强迫自己追求完善，正是不快乐、心理不安康的最主要因素之一。我们要认识到：老师并非古书中的圣贤，而是一个有七情六欲，喜怒哀乐的平凡人，不要过于责备自己，努力做好所要做的、喜欢做的事，然后试试着手那些不得不做的事，假如真的力所不及，可以向同事或朋友讨教，不要过分责难自己。二、正确对待失败老师是心理上“开放”的职业，失败和过错发生的机率就特别大。人无完人，每个人都会犯错，每个人都会有失败的经历，关键是看怎么去认识和对待自己的失败。假如能从失败中汲取教训、总结经历，失败就是成功之母。而且能减少压力和焦虑的来，更有利于自身的心理安康。其实，很多时候，生活中所谓的“失败”实际上只是我们个人主观上体验到的挫折，不一定是客观的。所以，我们可以改变思维方式，换个角度考虑问题，也可以说是适时当一下阿Q。比方许多老师或许都有过这样的经历：因为班上某个学生的品行不良而受到了学校的处分。其实，老师不必因此而过分内疚自责，有些学生问题的“病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会”，并非仅仅是教育失当那么简单的事，而是有多方面的原因的，只要尽到了责任，就可以问心无愧。三、多问问自己要成为工作上的主人，必须从理解自己开场。当你开场对老师工作产生倦怠情绪时，就是该重新思索自己的时候了，花点时间静下来考虑自己要什么？擅长哪个领域？性格倾向于从事哪类工作？老师这份工作可能发挥所长吗？是自己努力不够还是被摆错了位置？自己对工作终究有哪些期望？想从工作中获昨什么？目前的工作能不能满足自己的需要？当然应尽量摒除那些不实在际的想法，同时把关注的重心放到工作的积极方面上来，不要老纠缠于工作压力等消极方面。四、给自己放个假做一个尽职的老师是非常辛苦的，也需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象确实使人精疲力尽。因此，假如你觉得在学校中无法获得心理上的成就感和满足感，可以试着在假期做一份其他领域的工作。新的工作体验不仅能使自己得到放松，而且可以开阔视野，增加知识面，并可以把从其他工作体验中获得的经历、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作；假如此方法行不通，你还可以培养一项有创造性的爱好，比方集邮、写作等等，是一个好方法。你将可以随这些爱好的深化而体验到满足。五、适当的倾述当你受到压力的威胁时，不妨与家人或亲友同事一起讨论目前的压力情境，把心理的症结说出，不要闷在心里。关心你的亲友会给你一起恳切的建议，在他们的的帮助下确立一个更现实的目的，以及对压力的情绪进展重新的审视。需要某些实际帮助时，不妨求助于领导和同事。另外，一些消极情感如愤怒、恐惧、挫折等也应及时倾吐，以得到某种发泄，这对舒缓压力和紧张的情绪是非常必要的。篇6：《中小学心理安康教育》读书心得王校长名师工作室申报的省规划课题《小学各学科教学浸透心理安康教育方法研究》，使我有时机涉猎小学生心理安康教育方面的知识。今年过年，有幸拜读了《中小学心理安康教育》一书，更是受益匪浅，它促使我对自己的过去教学进展了深化的反思。《中小学心理安康教育》一书主要写中小学生年龄和心理特征。这本书对我感受颇深，我能深深地感悟到，在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理安康。如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。要想改变这种状况，必须剖析学消费生心理问题的根，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进展矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。作为一个教育工作者，我清楚地理解了作为人类灵魂工程师的老师，要有宽容的爱心。老师喜欢学习好的学生很正常，但对学困生，更应多给点关爱，因为爱是开启孩子心灵之门的金钥匙。作为老师应摘下有色眼镜，用自己的爱心细心地捕捉并加倍地呵护他们，我相信每一个学困生都有自己的优点和内在的潜力，都有可塑性，我们要努力发现他们身上的闪光点。在我教的班上有好几个学困生，他们不爱学习，贪玩淘气，惹事生非，让各位任课老师都很头疼。怎么办了？首先，用爱心点燃希望！作为老师对学生要有爱心，要公平对待每一位学生，尤其要多关爱学困生。然而，事实上老师的爱往往洒向那些聪明的、成绩好的学生，而对学习成绩差、行为标准差的学生往往关心不够。在犯同样错误时，对班干部、学习好的学生可能只是轻描淡写地批评一下就过去了，而对差生那么可能变得非常严厉，甚至恶语相加。这些学生的自尊心受到了伤害，他们感受到自己在班级中受到了不公平的待遇。在我教的班级里，有一个淘气鬼刘XX，他学习不专心，上课不认真听讲，拖欠作业甚至不交作业，有时还不听从教诲，甚至有时候还煽动其他孩子逃课。有一天我发现这个孩子特别喜欢老师表扬，连续几天一上课我就表扬他，看某某同学坐的多好，看他答复下列问题答复的多棒！每节课我就奖励他一枚星星奖章。渐渐地孩子就养成上课专心听讲的习惯，认真完成作业的好习惯。对于学困生，我认为最重要的是理解他们，尊重他们，赏识他们，帮助他们树立自尊心和自信，尤其对那些学习较差的学困生。比方在他们的生活上、其他学习方面进展表扬。在我任教过程中，我尽量做到赏识每一个孩子，公平对待每一位学生。其次，成功唤起学困生的自信在学习中，学生会遇到很多“拦路虎”，而对于学困生可能对于他们来说，学习更是“困难”，这样他就会轻易放弃，怎么办了？针对这种情况，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。开课时注意有简单的问题就提问学困生，而当学困生答复下列问题不好时或浅薄时，我从不指责，当他们答到点子上时，我大加赞赏。帮助学困生翻开了自信之门，使他们能抬起头来学习。学困生渴望表扬，表扬能使他们看到了成绩，看到了光明，进步学习的勇气，增强了他们的信心。学困生最希望老师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意老师偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。学困生根底知识较差。有的学困生虽有学好的愿望，但学习根底差，往往老师讲课不能完全听懂，解题不会考虑。老师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与学困生“结对子”，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的时机。更增加了他们的自信心。总之，通过阅读《中小学心理安康教育》这本书，使我明白了心理安康的内涵和标准，掌握了小学生心理问题的详细表现、形成原因、解决策略，改变了我的教育教学理念，促使我们在教育教学中要具有一双慧眼，关注少年儿童的心理状况，尤其是在课堂教学中，一定要依托学科特点，多角度多层面的浸透心理安康教育，探究浸透方法，真正做到教书育人。篇7：《中小学心理安康教育》的读书心得《中小学心理安康教育》的读书心得本学期，我阅读了《中小学心理安康教育》一书，给我留下了深化印象，感慨良多。该书主要针对中小学老师如何做好孩子们的心理疏导工作，它提倡以人为本，以研究学生心理特征、采取相应教育对策为己任，加强学生的心理分析^p与疏导，让学生拥有更安康的心理素质。该书为广阔老师包括我们校医在做学生心理疏导工作时提供了良策。整日面对学生，有时在对他们进展教育时会觉得很苦恼，虽然自己苦口婆心教诲，不断地反复地进展教育，可是学生的行为表现没有改观，对于他们的教育“治标不治本”，很多情况下，有一种挫败感。在读《中小学心理安康教育》时，读到一篇文章《不妨多给孩子们贴一些美丽的标签》收获很大。由此也想到一个故事：据说，第二次世界大战期间，美国军方让一批行为不良的人到前线去打仗。