《比热容复习课》教学反思（共18篇）

第35页共35页《比热容复习课》教学反思〔共18篇〕篇1：比热容教学反思本节课的教学设计设法让学生体会到新旧知识的联络。在设计此课时，我从学过的同一物体温度升高，内能增加。那么，对于不同的物体，升高一样的温度，内能的增加量〔吸收的热量〕是否一样呢？引入新课；紧接着让学生联络着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。在不违犯新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进展了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采用“水浴法”对水和煤油加热等等。这些创新有利于培养学生的兴趣，进步学生的分析^p问题和解决问题的才能，尤其是用“水浴法”对水和煤油加热，让它们在一样的时间内吸收到一样的热量表达转换法的物理研究问题的思想。这一节课我一直注重引导所有学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比拟多，尤其是单个学生的提问，几乎到达学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要注意这些问题，效果不错。虽然有些学困生耽误了我一些时间，但能在这么重大的讲课中露面，肯定对他们是一种最大的鼓励，值了。另外我还采用了生评、师评、师生互评的评价方式，让展示的学生获得了积极的心理体验，从而产生了不断探求新知的强烈愿望。课堂时间安排不合理，导致课堂构造不完好，没有讲完。关键在于探究实验时花费的时间过多，至少耽误了10分钟。这里主要是我我对本局部估计不够，即教材中实验探究“比拟不同物质吸热才能”与其前面的“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，假如它们的质量一样，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也一样？”不能衔接。如今反思，当时提出“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，假如它们的质量一样，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也一样？”后，应直接说“下面我们通过实验来验证”，从而直接进展实验，实验做好后，分析^p质量相等的水和食用油升高一样的温度，水需要吸收的热量多，从而得出水吸热才能强这一结论后，再写出这个探究课题“比拟不同物质吸热才能”，就很好地解决了不能衔接的问题。课堂提问的目的不够明确。在引入新课时，由于语言没组织好，导致提问不明，学生无从答复。总之，这一节教学让我收获颇多。它暴露了我教学中存在的各种问题的同时，也使我的业务程度在短期内有了一个较大的、快速的提升。篇2：比热容教学反思比热容教学反思“比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比拟抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究理解“不同物质在质量相等，升高温度一样的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好根底。将理解物质的另一特性“密度”作为理解比热容的开门砖。通过对密度的定义，推导比热容的定义。通过水的密度，去发现水的比热容，及单位。一个完好的推导过程使学生经历进而建构完好明晰的比热容知识。运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联络社会生活，拓展升华，来提升学生才能。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进展教学。本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从美丽的`大海入手，引入新课；紧接着让学生联络着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。纵观本节课的设计，每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带着学生走向科学的殿堂。在不违犯新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进展了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，进步学生的分析^p问题和解决问题的才能。本节课学生发挥最好的有两点：1、在实验方案设计上是非常完美的。2、在分析^p小资料找规律中学生思维活泼、多样。本节课在打破难点上，老师设计通过密度去帮助理解比热容，效果一般。我认为主要还是老师在引导方面做的不透彻。今后在这方面加强锻炼。通过这件事我想自己的教学程度应该要不断的进步，有时候，临场发挥也很重要。篇3：比热容教学反思〔一〕本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从蒙自现实天气入手，引入新课；紧接着让学生联络着他们极为熟悉的烧水现象，采用实验分析^p归纳法、控制变量法探究出影响物体吸收热量的多少的因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。〔二〕纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手展开教学，通过一个个精心设计的问题，形成一个步步攀升的台阶，带着学生走向科学的殿堂。〔三〕在不违犯新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进展了创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，进步学生的分析^p问题和解决问题的才能。《热机》教学设计与反思一、概述《热机》是教科版九年级物理第二章第一节内容，该节是本章的一个开场节，学好了本节才会更好的学习第二节《内燃机》。二、学情分析^p〔1〕学生是_九_年级学生；〔2〕学生纯熟掌握_局部数学知识___；〔3〕学生对_科技活动_兴趣浓重；〔4〕本班学生学生学习成绩较好，运用_物理__知识解决实际问题的才能较强，故本次教学应从生活常识入手，可做适当拓展。三、教学目的知识与技能：1、知道利用内能来加热或做功2、知道热机中能的转化3、理解蒸汽机的工作原理过程与方法：老师辅导，学生理解和动手掌握本节情感态度与价值观：〔1〕感知社会的进步车轮，激发好奇心和求知欲〔2〕培养团结合作、主动与别人交流、敢于提出自己见解的精神。四、教学重难点〔1〕教学重点：对蒸汽机的理解〔2〕教学难点：对热机概念的理解五、教学策略的选择与设计本节内容选择自主学习策略的方式教学六、资的选择教材、习题册，多媒体实验器材：铁架台，试管，试管夹，试管塞，小风车，水等。七、教学过程(一)、课题导入：用多媒体演示：火箭发射升空、飞机起飞、汽车启动和行驶的画面，问：飞机、火箭、汽车是怎样获得动能？是因为它里面装有一颗心脏——热机？〔三〕、新课学习：同学们先阅读〔3分钟〕1、利用内能来做功学生操作：图2-1-2实验。〔老师指导〕老师指导演示：书中图2-1-2所示的实验。老师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？分析^p过程：燃烧(化学能)――供应水和水蒸汽――水蒸汽驱动叶轮做功〔内能转化成机械能〕。老师：这是利用内能的另一种方式：用来对物体做功热机：通过燃料燃烧获取内能并转化为机械能的装置。2、蒸汽机〔1〕瓦特设计了通过活塞直线运动带动飞轮圆周运动的连接装置，解决了动力传输问题。〔2〕讨论交流：蒸汽机是怎样工作对图2-1-4的图例演示〔多媒体播放〕讲解工作原理提醒学生着重对蒸汽机工作原理的理解，体会。3、形形色色的热机蒸汽轮机、内燃机、喷气发动机、火箭发动机4、查阅资料指导学生在网上查阅热机资料，观看动态热机图像〔视频〕八、作业1、看书，练习册相应局部根底题；2、观察生活中的热机工作情况，并预习下节内容。九、教学反思本教学设计是以学生自主学习为根底，老师指导的学习形式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，激发学生求知兴趣，同时又点明主题。培养学生的求知欲和乐于探究自然现象才能得到了展示。探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要开展这种天性。作为老师，就是将学科知识的内容与人类文化的长链联结起来，使学科知识具有整体性和开展性，使文化富有历史感，成为学生探究真理、创造世界的动力。注重学用结合。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与理论脱节的缘故。因此，老师应重视培养学生学用结合的才能，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联络它在实际消费或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。当然本堂课还是有一些缺乏的：第一：flash的制作，借鉴了别人的成果，假如能自己制作flash就更加好了。第二：本堂课实验不多，不能表达物理课作为一门实验性课程的课程特色。第三：通过学生实验来观察、探究、分析^p、总结。老师要尽量给学生创设问题的情景，然后指导讨论小结。《热机》反思1.从本课教学目的出发，开课时，设计了一个实验“用酒精灯给密闭在试管中的水加热”，问学生会看到什么现象，分析^p活塞飞出过程中的能量转化情况，内能转化成机械能；再问学生“水的内能从哪获得？”，酒精的燃烧将化学能转化为内能，通过热传递的方式传递给水。通过对这个实验的分析^p，向学生介绍了利用内能的两种方法。2.从能量的转化角度引入新的知识，热机，通过课件展示一些用热机获得动力的交通工具，汽车、飞机、轮船、坦克、摩托车-使学生明白热机这一知识在生活中的应用，感受到技术进步在工业文明开展中的重要作用，从而引起他们的`求知情趣。3.先介绍了汽油机的构造，通过flash的动态演示了汽油机的工作过程，明晰、明了。详细分析^p了汽油机的四个冲程，每个冲程都由学生自己找出工作特点，有利于学生进展图的识别。指出汽油机实际工作时，是靠外力使曲轴和飞轮先转动起来，带动活塞运动后汽油机才自己工作。篇4：比热容教学反思本节课的目的就是通过复习上一课的结论，引出比热容，首先，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。这个过程要求学生通过自学来根本完成教学任务，通过练习来稳固比热容的物理意义。第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的才能会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。第三步，通过查阅比热容表中的数据，比照水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热才能是最强的，建立物质的吸热才能是利用比热容来表示的。第四步，老师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的才能和放出热量的才能是一样的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。这一步也要通过学生的练习来稳固教学任务。第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进展纠正。在上述的教学过程中，个人感觉第五步在实际教学中不成功，主要表如今以下方面，第一，老师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和才能，所以在设计中害怕学生不可以分析^p出水的比热容在生活中的'作用，用老师的活动代替了学生的考虑过程，帮助学生分析^p了比热容在生活中的作用。由于估计缺乏，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着老师又代替学生进展了以下的活动，即帮助学生分析^p比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的表达了教学的主体活动，而无视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比拟多，尤其是单个学生的提问，几乎到达学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错篇5：比热容教学反思比热容一直是初中物理教学的难点。要打破这个难点，从正面强攻——让学生在一个或数个课时做到真正理解比热容的意义是不现实也是没有必要的。尤其在课改的环境下，新课程标准也没有要求做到这一点。因此采用迂回的方式可能效果更好。那就是以实际需要为引导：在同样受热〔或冷却〕的条件下，为什么有的物体温度升高〔或降低〕的多，为什么有的物体就少？引导学生分析^p物体间可能存在的各种差异，比照这些差异，就可以较快地发现导致温度变化程度不同的原因〔或因素〕。这些因素不外就是质量、物质。因此需要有个物理量来表示后者的差异。这样可以“顺理成章”地引入比热容。然后再将比热容放在其他实例中，运用它去分析^p这些实例，证明其合理有效。通过这种渐进式的、潜移默化式的作用，学生在课标要求的范围内就能到达“理解”的程度。这时，他可能不能用语言完好来表达比照热容的理解，但这又有什么关系呢？篇6：比热容教学反思课讲完了，却留下更多思索。对照着课前备课及课堂效果再回味，总感觉着课堂中总是缺少些什么，重难点的突出，教学目的的达成或多或少都表达种种缺乏，于是再考虑：我在教学中注意到的问题：1、本节课根据学生在生活中遇到烧水的事例提出问题，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律。通过讨论，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思维，使学生能将认识到的物理现象、物理知识与科学研究的方法结合起来，产生学习愿望，让学生体会到物理在生活、消费实际中的应用。2、本节课的重点是探究不同物质的吸热才能，学生假设能明白这一点，将会为建立比热容这一概念打下根底。但是在教学中，考虑到这个探究实验的复杂性、要注意的方面较多，于是把这个学生探究实验改为老师演示实验，出现的问题是现象不够明显，只有局部被安排到讲台来观察的学生能观察清楚现象，多数学生由于未经历实验过程，不清楚实验发生的现象，因此对水和煤油的吸热才能谁强谁弱并不理解，很难过度到比热容这一概念。学生不理解比热容的意义，这使本节课教学的目的很难到达。教学中存在的问题：因为“比热容”这一概念向来是学生在学习中感到较抽象，难理解的相关知识点。所以我在教学中对例子、实验的现象分析^p、讲解较多，希望使学生在理解实验事实的根底上领会比热的概念，但因为学生根底较差，老师的详细讲解反而使学生更加迷糊。因此，今后在教学中要注意精讲。由于本节课的教学中对例子的分析^p、对实验过程的交待、对实验现象的分析^p用时过多、运用“比热容”来分析^p、解决的方面较多，导致老师讲的时间多，学生练习的少，学生该掌握的知识没有得到及时稳固，最后的课堂完毕总结也匆忙完毕，导致学生在学习本节知识时未能形成系统的知识图景，这些，都是今后在教学中要注意防止的。篇7：比热容教学反思在本节的教学过程中，用2课时。第一课时主要通过演示、体验、探究。让学生加深概念的理解：既从现象〔1〕温度计在水中和酒精中谁的变化较大来认识，造成的原因是什么因素的影响。〔2〕酒精灯同时加热小钢锯和粉笔擦，几秒钟让学生用手来体验，感知谁升温快？第二课时通过比热容的数据：C水＝4.2×103J/〔kg°c〕。进展讲解分析^p比热容的意义从而推导出热量的计算公式。在本节的教学过程中存在着许多缺乏之处：(1)在演示用酒精灯同时加热小钢锯和粉笔擦没有注意控制变量。如：质量的大小、横截面积大小是否一样，缺乏严谨的科学性。改良器材：换用长短、粗细一样的木筷子和铁线。(2)在探究水和酒精的吸热才能时，也没有注意质量是否一样，只强调看温度计的示数，也缺乏严谨的科学性。(3)从学生的作业反响来看，也存在着缺点：如沙子和海水在太阳的照射下，沙子升温较快，学生有些说成是吸热快。原因是在教学过程中老师没有强调是否吸热一样，还是吸收温度。总而言之，物理是一门严谨的科学，老师在教学教程中不能只强调现象还要考虑到它的科学性，才能培养学生在探究实验时形成严谨的科学态度。篇8：比热容教学反思《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的根底上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进展热量计算的根底。本节课我从学生角度看，初中学生已根本掌握探究的形式程序，根本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究形式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中实在体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。我这节课做的好的地方在于，特别重视设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课;紧接着让学生联络着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素;最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。在教学过程中，我注意启发引导学生举例分析^p比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温等，并且让学生自己测量一天西安的气温变化并绘制成图,充分让学生体会理解沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，从而极大地发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习积极性。总之，我对教材进展了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，进步学生的分析^p问题和解决问题的才能。篇9：比热容教学反思比热容是本章的'教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。通过本节教学要让学生建构起比热容的概念，理解比热容较深的内涵、较广的外延，弄清比热容与热量、温度变化、质量三个概念间的关系，能结合常见物质的比热容表，联络实际讨论一些日常现象;在正确理解比热容物理意义的根底上，总结出热量的计算公式Q=cm,而运用公式进展简单的计算是本节的又一重点。“比热容”是新教材中设置的最后一个完好探究案例，在教学中要让学生经历探究的各个环节。针对这一点教材作了两方面的改良，一是将探究课题由“比拟不同物质的吸热才能”改为“物质吸热多少可能与物质种类有关”，得出结论后再组织学生讨论，比拟得出“不同物质的吸热才能”;二是对实验器材作了改良，用热水或热得快作热来供热。为打破比热容这一难点教学，类比密度概念的建立，建构比热容的概念。在学生计算得出热量公式后，通过让其推导变形式c=Q/m,从而将概念描绘与公式表达结合起来，加深比照热容物理意义的理解。最后，通过计算让学生感受一样质量的水和煤油在温度变化一样时，吸收(放出)热量的多少，来加深比热容在生活应用中的认识。篇10：比热容教学反思在9年级物理课程中，关于物质比热容的教学对学生来说是一个难点，其中比热容的单位、物理意义以及应用物质比热容的知识解释一些物理现象尤为困难。我在讲完了影响物质吸收或放出热量的因素--“物质的种类”的实验探究之后，我便水到渠成地引入描绘物质特性之一的物理量--物质的比热容，讲完了定义我突然联想到以前讲速度、密度、功率、压强等物理量时也是先讲定义，后由定义推导出公式，如此我便让学生一一答复了、密度、功率、压强等物理量的定义和公式，重点是在由定义导出物理公式的演练。在此根底上我和学生一起便顺理成章地导出物质的比热容的计算公式C=Q/〔mΔt〕，这种引入物理公式的方法在我们初中物理教学中随处可见，课，在讲完比热容公式之后我深感物理研究方法的教学意义深远，同时物理研究方法的传授和素材又是如此简单。根据推导出的比热容计算公式C=Q/〔mΔt〕推出热量计算公式Q=CmΔt分析^p变化温度分两种情况：1、物体吸收热量时是末温减初温。2、物体放出热量时是初温减末温。总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比拟多，尤其是单个学生的提问，几乎到达学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。篇11：复习课教学反思今天，我讲授了一节复习课，学生们发言很积极，课堂气氛特别活泼，收到了较好的效果。我充分尊重了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中。学生们很喜欢表演的方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容。我根据学生的实际需要，灵敏运用教材，通过师生共同搜集与主题相关的信息资料，丰富了课程资，拓展了学生的视野。有利于实现教育目的，很有实效性，符合孩子的心理特征。我注重了学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经历，。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。缺乏：1.老师没有发挥好自己的引导作用。2.学生们的学习兴趣有待于进步。改良措施：1.老师要注重自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时地进展点拨，这样可以节省教学时间，能较好地打破重难点。我们要理解学生的学习情况，应充分地备学生，还要做好预设，这样在课堂上才能做到游刃有余。2.在教学时，我们要采用灵敏多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们感受到学习的快乐。老师还应做好课堂评价，让学生们找到自身的价值。在以后的教学中，我们要采用灵敏多样的教学方法，争取让孩子们在乐中学、玩中学。篇12：《复习课》教学反思《复习课》教学反思今天，我讲授了一节复习课，学生们发言很积极，课堂气氛特别活泼，收到了较好的效果。我充分尊重了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中。学生们很喜欢表演的方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容。我根据学生的实际需要，灵敏运用教材，通过师生共同搜集与主题相关的信息资料，丰富了课程资，拓展了学生的视野。有利于实现教育目的，很有实效性，符合孩子的心理特征。我注重了学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的.生活经历。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。缺乏：1.老师没有发挥好自己的引导作用。2.学生们的学习兴趣有待于进步。改良措施：1.老师要注重自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时地进展点拨，这样可以节省教学时间，能较好地打破重难点。我们要理解学生的学习情况，应充分地备学生，还要做好预设，这样在课堂上才能做到游刃有余。2.在教学时，我们要采用灵敏多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们感受到学习的快乐。老师还应做好课堂评价，让学生们找到自身的价值。在以后的教学中，我们要采用灵敏多样的教学方法，争取让孩子们在乐中学、玩中学。篇13：复习课教学反思第一轮复习阶段针对学生对已学根底知识，因时间久，局部已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原那么，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好根底知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳知识点，讲透知识点运用，对各单元的'知识要点进展梳理，同时应注重根底知识的过关，并通过配套练习、复习检测形成才能。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来稳固和增强复习效果。如做到：〔一〕根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；〔二〕循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，对试卷进展评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。第二轮复习要求突出重点，结实掌握。在总揽教材，学生对根底知识掌握得比拟扎实根底上，相应地进步要求，进展系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中屡次出现和辅导教材中一再提及，反复强调局部，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆才能。第二轮复习直接关系到会考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求老师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原那么，做到讲――练――评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联络，同时又针对历年会考题型强化训练，使学生在答题时做到灵敏运用，触类旁通，举一反三。第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应考要求，进步应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题才能，同时要在老师指导下进展综合练习和模拟测试，知识考察和才能考察并重，从而使复习到达良性的循环：知识――才能――知识。总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使才能得到进步、加强。这就是本人进展总复习前的反思。篇14：复习课教学反思我讲这节课是为了让学生对《圆》这一章进展系统的复习，掌握课本中的根本知识，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能灵敏运用，我认为学生应该以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的情况，出现的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出很多精彩的试题。虽然这局部知识课本提到的不多，但在理论与探究中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握根底知识和根本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不可能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进展分析^p就不难发现，许多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导学生复习时要回归课本，尤其是对课本中出现的理论与探究，让学生通过小组讨论，同桌讨论等方式，总结出其中包含的知识内容，加深学生对知识的理解和对课本的透彻掌握。另外，中考考察的是学生对知识的理解和掌握，更重要的是考察学生对根本知识掌握的扎实程度及全面理解情况，所以，要想进步学生的应试才能，就必须从根底知识入手。所谓整理和复习，我觉得重点应该在整理上，整理和复习不但要起到一个回忆知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进展梳理，从而找出知识之间的内在联络，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我理解到，学生没有自己独立进展过知识整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以致于到如今有些学生在复习过程中都是采取一种抓瞎的方法，没有方案，没有目的，对于自己的学习状态也不太理解，这种情况让我非常震撼。反思以往，发现自己在教学中为了授之以鱼而常常忘记了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。显然，这样的教，就得教到点子上，也就是要教学生摸到学习的门径，从而到达自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应该会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深化，学生愿意并且重视互相之间的学习。刚刚检测了第三单元《圆》。考试成绩比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满意主要有以下原因：(1)本单元的知识虽然比拟难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个局部。(2)本单元的每一次新课我都是让学生动手操作，注重在做中讨论新知。这样教学一是有利于吸引学生的注意力(有事做就不会开小差)，二是学生自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深化。(3)作业落实较好，训练到位。但也有不如意和欠缺的地方：(1)没有总分值的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。(2)平时的几个尖子生还是比拟急躁，看题不认真，做完试题不认真检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没到达95分)。(3)很多学生改不了马虎的缺点。看题看个大概，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发现不了;计算不仔细，加法算错的等都有。(4)局部学生根底差。在求组合图形的阴影局部面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。(5)求阴影局部面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一局部同学记不得半圆面积的算法(总是忘记要除以2，你一提示要看清楚是圆还是半圆时他就恍然大悟的样子)，这样的题目以后还要多做练习。从这次的测试中，我体会到：上课抓住学生的手、脑、心、口很重要(即让学生多动手操作、多动脑考虑、多用心想问题、多动嘴发言)，不仅是要学生的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的学生也有不同的体会：优生体会到考试要细心、要反复的认真的检查，平时比拟差这次又考好了的同学体会到上课要认真听讲才能获得好的成绩。篇15：复习课教学反思学生经历了以前的学习，已根本掌握了分式的有关知识，并且获得了学习代数知识的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会：一、教学中的发现〔1〕分式的运算错的较多。分式加减法主要是当分子是屡次式时，假如不把分子这个整体用括号括上，容易出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教育学生分子局部不能省略括号。其次，分式概念运算应按照先乘方、再乘除，最后进展加减运算的顺序进展计算，有括号先做括号里面的。〔2〕分式方程也是错误重灾区。一是增根定义模糊，对此，我对增根的概念进展深化浅出的阐述，⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；⑵增根能使最简公分母等于0；二是解分式方程的步骤不标准，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的形式中跳出来；〔3〕列分式方程错误百出。针对上述问题，我在课堂复习中从根底知识和题型入手，用类比的方法讲解，特别强调列分式方程解应用题与列整式方程一样，先分析^p题意，准确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最后进展检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。二、教学后的反思通过这节课的教学及课后几位同事的点评，这节课的教学目的根本到达，缺乏之处本节课的容量较大，假如能采用多媒体教学效果会更好；在以后的教学中我将继续努力，进步自己的教学程度。篇16：复习课教学反思学校安排我上一节科学复习课，作为“小学毕业研讨会”的一个课堂案例供大家讨论。接到这个任务后，我很是焦急，因为科学复习课的教案例子在网上或是教育网站是都没有。幸运之至，我无意间进了一个网页——浙江小学科学论坛，中间有两张帖子是小学科学复习课课堂形式研讨，帖子上介绍了一些老师对科学复习的见解以及科学复习的经历。从帖子中，我学习到了一个理念：复习课也应该注重学生才能的培养。于是，我的科学复习课也就在我心中开场有一个大概的轮廓了。上完课后，很多老师给予了我肯定的评价，这无疑是对我这样的新老师的一种鼓励。自我反思整堂课，我觉得我做得最好的一方面就是将我在论坛上学到的那一套理念付诸了理论，而且得到了良好的效果。课堂上，我大胆放手让学生自己整理知识点，这对我来说是一个大胆的尝试。因为我一直都不太信任我的学生有这样的才能。课后，我才知道，我这样的想法是错误的。小学五、六年级的学生已经具备了知识整理的.才能。从整体上看，虽然有的学生在整理中可能零星地扔掉了一局部知识，但即使较差的学生也能整理出一个框架。作为老师在理解学生自己内部的差异和学生之间的差异的前提下，要施行一种“立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有的根底上得以充分开展”的教学。通过教学理论，我发现课上让学生们用自己喜欢的方式〔网络式、画气泡图、画知识树、表格式……〕分组整理知识内容，学生在讲台前汇报交流时，既能有理有据地讲解，又充满了交流的热情。特别是今天陈玉在台前的说明讲解，不仅让坐在下面听课的老师赞叹不已，更是让我大吃一惊。所以，我明白了，只要老师给学生充分的交流时间和空间，那么在课堂上学生就会积极交流自己学的较好的知识。对于一些“不懂的问题”，加上我的补充纠正，在彼此的交流中也能根本得以解决。这就是集体智慧发挥的过程吧！不仅老师防止了索然无味地说教，学生的自主性也得到充分地开展，不仅稳固了知识，而且还收获到了学习的方法。当然，这堂课也是有缺乏之处的。我自己可以很清楚地认识到的一点是课堂节奏的把握不到位。复习内容完毕后，同学做完了练习，但是没有时间讲解了，对内容没有做到“堂堂清”。另外，课上还犯了一个老师不应该犯的错误：“机械”的“械”少写了一撇。虽然过两分钟后反响了过来，把一撇添了上去，但是仍觉着实属不该。第三节课，谭阳云老师组织了评课。评课时，有两位老师发表了他们的看法。曾鹏祥老师：课堂别开生面，给人震撼。三个方面展示较好：1、知识目的：①、利用多媒体将知识构造、重点展示出来。②、课堂组织、课堂构造安排巧妙。③、展示知识方面，使学生循序渐进掌握了知识；2、过程方法：让学生用自己喜欢的方式整理知识，老师放得开，学生有交流、讨论、研究、讨论，培养学生的自主才能；3、情感态度价值观：注重情感态度价值观的培养。值得商榷之处：1、成果展示后，知识练习方面要加强。2、复习的内容要与文本有关，课的开场局部要多激趣。3、自主学习的时候，可多给学生几张空的活动记录单，当学生有空余时间的时候，一些潜能生可能还会采用其他的形式对知识进展整理，给潜能生开展的空间。谭阳云老师：1、教法新颖，能充分运用现代化手段，将复杂的问题简单化，能调动学生的积极性。2、变被动学习为主动学习。以老师为主导，学生为主体，让学生自己提出问题、分析^p问题、解决问题，让学生互相交流，互相沟通。3、复习过程中要适当进展练习。复习一方面的知识就进展一方面的练习。两位老师热情地给了我指导，我觉得说得很有道理。特别是说到对潜能生给予开展空间和对复习的内容进展复习，这两方面在课堂上确实做得不到位。假如给学生多发几张