不以物喜不为己悲-《一路花香》教学设计

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计（精选15篇）

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇1

教材简析

《一路花香》是国标本苏教版学校语文四班级（上册）第四组的一篇精读课文。该文是一则寓言，主要讲了一个故事，即一只带有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，但挑水工却告知它：从它的裂缝惨出的水浇灌了路边的漂亮的花儿。从而告知人们：世上本没有肯定无用的东西或失败的事物，只是利用的方式不同而已。同一种事物同一个人在不同人的眼里，往往会有不同的价值。

学情分析

城北学校是我市一所规模最大，师资力气最强，同学最为聪慧的一所市级示范学校，同学多来自本市区内，但也有部分同学来自全市不同县区或乡镇。因此，教学本文时，应兼顾全面，放手让同学充分地读，从读中感悟，读中明理。

设计理念、

《语文课程标准》指出：阅读是同学的个性化行为，要珍视同学的独特感受、体验和理解。因此，教学中要让同学反复读文，使之受到情感熏陶，获得思想启迪，全面提高同学的语文素养。

教学目标

学问目标：学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。并理解由生字组成的词语。同时，让同学初步了解寓言的作用。

力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学读中感悟的力量。

情感目标：通过本寓言学习，让同学悟出一个道理：这世上本没有天生无用、天生失败或天生胜利的人，关键是看你选择了什么道路。

教学过程

一.叙述故事，激趣导入

1.师生谈话

同学们，在你们的父母或亲戚、邻居中，都在干什么事情或工作？请说一下。（让同学们尽情地谈，当有谈到投资办企业，开发新产品，抢占市场时，老师相机补充两个故事）。其一：美国有一个名叫罗伯特的人，用几年时间收集了七万多件“失败产品”，然后创办了一个“失败产品陈设室”，并一一配上了言简意赅的解说词。由于这一展览给人以真实深切的警示，开展后观者如潮，给罗伯特带来了滚滚财源。人们不禁发出赞美：妙哉！展览“无用”的“废品”，竟制造了“胜利”！其二：有一位旅行者，走到了一个非常偏僻的地方。在那里他发觉了一大片兰草。经认真辨认后，他确定是兰花中的精品----佛兰。旅行者惊喜之极，打算把这些兰花带回去出售。旅行者找到一户农户，想借一把锄头。当忠厚的男仆人明白了旅行者的来意后，很爽快地把锄头借给他，他只是提出一个要求：跟着他去看一看是怎样的一种花儿，竟让旅行者如此着迷。看过之后，农夫很是绝望。“原来是这种自生自灭的小草！我们这里的人谁都不要，这草是没用的，我们曾割回去喂牛，可是牛嗅也没嗅一下呢。”说完农夫遗憾地走了。几天以后，旅行者回到了城里，带回去一部分佛兰，很快地使他成了富翁。

同学们，听了这两个故事后，你明白了什么道理？（让同学自主说，如：从“无用”中发觉“有用”的价值；同一种事物，在不同人的眼里，或在不同的际遇里，往往会有不同的价值；平常人们所说的“垃圾”，其实就是放错了地点的好东西，既然放错了地点，不妨重新找个地点放，谁找准了这个地点，谁就能让“垃圾”大放光荣；天生我才必有用，等等）

2.导入课文

那么，我们今日就和同学们一起学习与刚才两个故事类似的一篇课文。

师板书：14.一路花香（生齐读课题两遍）

3.同学们，读了这个课题后，你们会提出哪些疑问呢？（预设，师板书：为什么会出现一路花香？一路花香会有什么作用？一路花香是怎么来的？）

[评：用富有针对性的故事导入，激发了同学的学习爱好，精致的问题设计训练了同学的概括力量。]

二.初读课文，整体感知

1.下面同学们就带着这些疑问，到课文中去查找答案吧！

2.请同学们图文结合，用自己喜爱的方式去读课文。（师出示自读要求）。

3.生读文，师相机板书生字词，并巡察答疑。

4.扫除生字词障碍。

[评：让同学图文对比读文，扫除字词障碍，既体现了同学是学习的主体这一理念，又注意了语文的“二重性”。]

三.再读课文，品尝感悟

1.重点抓住“日复一日”体会感悟挑水工的辛苦。（板书：挑水工常年劳作把一罐罐水运到仆人家）

2.抓住“不禁”、“成就”等词，体会好水罐的高傲。（板书：好水罐傲慢自满每次满罐水运到仆人家）

3.抓住“裂缝”来体会破水罐的无耐和惭愧。（裂水罐妄自菲薄每次半罐水运到仆人家）

4.让同学自主感悟：好水罐和裂水罐产生不同心态的缘由就是：它们没有全面正确熟悉自己存在的价值。

5.让同学分角色读，读出两只水罐不同心态。

[评：处理其次学段的教材，抓住一条重要目标就是“理解词句的意思，体会关键词表情达意的作用。”也就是要抓住本文一些能反映主题、概括主要内容、示意课文思路、标示内部关系、对课文表达至关重要的句子。]

四.图文对比，重点感悟

1.引导同学从“太阳正照着路旁那漂亮的鲜花”，让同学图文对比，观看“一路花香”的美妙景象，体会挑水工擅长发觉“美”。

2.重点引导同学理解挑水工的一番话，让同学反复读挑水工的话，抓住“莫非”、早知道“、“假如……那能……”等词语，体会挑水工是怎样苦口婆心劝告“裂水罐”的。

[评：阅读是、读者和文本三者之间对话的过程。文本解读离不开文本，让读者情感在文本解读中得到升华是新课程的重要理念之一。]

五.结合生活，拓展延长

1.俗话说：“寸有所长，尺有所短”，在我们现实生活中，许多人都存在着这样或那样的弱点或缺陷，但是有的人面对现实，能够正确对待自己，既不妄自尊大，也不妄自自菲薄，在人生道路上实现自己的人生价值。但也有极少数人，不能正确对待自己，甚至到不能自拔的地步，面对这些人，你该对他们说些什么呢？（让同学自主围绕人生价值去谈，师加以点拔）

2.从这则寓言中，你悟出了什么道理？（答案不唯一，只要涉及正确的人生观、价值观均可）

[评；重在自主感悟，鼓舞自由表达，同学在品读中有了自己的看法，对他们的个性形成起到了很好的促进作用。]

六、读中明理，师生小结

其实，世上本没有肯定无用的东西或失败的事物，只是利用的方式不同罢了！同一个人同一种事物，在不同人的眼里，往往会有不同的价值。

人生也是如此，这世上本没有天生无用、天生失败或天生胜利的人，关键是看你选择了什么道路。所以不要说自己一无全部，一无所获，一无所能，只不过你现在还没有被发觉或利用而己！

通过本文学习，作为一名老师，我们已经知道该如何看待每一位同学。同学之间，该如何正确看待自己和他人！

[评：通过文本解读、感悟，最终超越了文本，教学难点不攻自破。]

七.作业处理，加深映象

课后将p7810个生字描红，并抄写两遍。

附：板书设计

14.一路花香

角色心态结果

挑水工擅长发觉“美”把一罐罐水运到仆人家

好水罐非常高傲一次次满罐水运到仆人家

裂水罐妄自菲薄一次次半罐水运到仆人家

出现“一路花香”奇迹

教学反思：良好的开端便是胜利的一半。本课教学难点就是如何让同学正确看待自己，正确看待人生价值问题。在教学本课前，我始终在苦苦思索着，如何导入才能将本文深奥的道理浅显化。于是我便精选美国有一个名叫罗伯特的人，开办“失败产品”陈设室和一个旅行者将佛兰带回出售，很快成为富翁的两个典型故事，让同学从导入的故事中，初步明白人生价值问题，因而本次教学，同学参加率高，发言踊跃，观点正确，收到了明显的教学效果。

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇2

一、说教材

《一路花香》选自九年义务训练课程标准试验教科书四班级语文上册。这是则寓言主要讲有裂缝的水罐在完后好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了很多漂亮的花。从告知了我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要傲慢自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值。全文叙述清晰，层次分明，人物的对话描写得详细生动，寓言所蕴含的寓意很深刻，给人以启发和训练。本课教学课时支配为两课时，本次说课的课时为其次课时。

二，说目标

目标是老师的教和同学的学1所要达到的目地。而本课是则寓言故事，其教学的主要目的是如何引导同学通过读懂故事的内容从中揭示与领悟其寓意，受到启发和训练。为此，在本课时目标的设定上，我将“能深化理解课文内容从中揭示和领悟其寓意的寓意”设为教学内容的重点，其余目标为：（1）进一步理解课题并能正确流利，有感情地分角色的朗读课文；（2）学会口头复述故事的内容并联系生活，联系自己，谈感受或收获。

三.说学情

学情是老师组教学活动的依据，是同学学习新知的基础。课前了解同学详细的学情，有助于在整个教学活动过程中关心解决怎样教与怎样学的问题。因此，在本学情方面上，我重点关注的方面是同学已有的学问，力量，及学法。作为四班级的同学对寓言故事的学习具有深厚的学习爱好，很乐学。对本课内容在第一课时里已初步了解。力量方面已具备了肯定的阅读，朗读和口头复述的力量，学法上也初步形成了以读促捂，以问题为中心，进行1合作沟通，联系实际谈感悟的方法。因此，在对本课教学上，我充分利用同学已有的这种力量和方法，去学习文本，连续培育这方面的力量。对于力量差的同学加以关注，鼓舞让他们大胆参加学习中与较强的同学进行合作沟通，形成教学面对全体的局面。

四.说教法与学法

教法与学法是老师组织和同学开展学习的两种不同活动反映。它们既相辅相成，又相互促进，但“教学有法却无定法”，老师的教是为了同学更好的学服务。为此，对本课的教法与学法上，我依据寓言教学的特点，内容的需要，及同学实际的学情主要采纳了以下教法与学法：（1）创设情境，（2）质疑点拨，（3）以读导学，（4）和作探究，（5）口头复述法，（6）分角色朗读法。为什么要采纳这些方法呢？由于采纳“创设情境法”能在教学过程中通过凭画面，朗读录音，精彩的语言描绘等手段进行创设情境，关心同学形象地理解课文内容，吸引同学的留意力，激发学习爱好，有利于培育同学的感受赏力量欣。“质疑点拔”能引发同学对文本的思索出相应的问题，能准时关心同学进行解疑从而培育同学质疑解疑的力量。“以读导学”和“分角色朗读法”能使同学通过多种读的形式去理解课文内容，利于读好文中人物内心想法并领悟其寓言寓意。“合作探究”有利于充分调动同学主动参加学习的意识，共同探讨对问题的见解，明确寓言的哲理。“口头复述便于反馈同学把握课文内容状况以及培育同学口头表达力量。

五，说教学程序

1，说教学预备：为了提高教学效果，我依据教学内容支配的需要，我预备采纳图片，朗读录音，实物投影机进行帮助教学。

2，说设计的思路：我本着以读为主线，以问题为中心，以训练为反馈的思想，将本课教学思路设计为四个环节。

（1）看图质疑，进一步解题：（2）精读理解课文，揭示与领悟寓意：（3）联系生活实际谈感悟：（4）复述巩固，布置作业。

3，说教学流程

（1）看图质疑，进一步解题

在这一环节里，我首先利用幻灯投影展现课文配有的插图进行创设情境，让同学再次从漂亮的图面中感受花的美与香，从而引入课题《一路花香》并板书课题。再让同学读题生围围着课题进行质疑，“这一路花香是怎样来的？是谁浇灌出了这么多鲜花呢？”让同学通过合作探究的学习得出结论生在结合图面，进一步引导同学理解课题本身很美，一语双关，不但写花香美，还暗含着对浇灌着鲜花的挑水工和破水罐的认可，赞美了那些擅长发觉美制造美的人们。这样教有利于通过图面关心同学形象地理解课题，吸引同学的留意力，启发同学的思维，培育同学的感受观赏与理解力量。

（2）精读理解课文，揭示与领悟其寓言寓意。

这一环节教学是学习理解课文内容的重难点。为此，在教学上，我主要以读导学，以问题为中心，让同学通过多种形式的读和进行合作探究的学习方式绽开教学，我首先引导同学抓信课文有关描写三个角色的重点词句读一读然后进行提出问题，“课文描写了哪三个角色？他们各自有怎样的存在价什和个性特点？”让同学带着问题再次认读课文进行思索，合作探究归纳得出第一角色是好水灌，能装满罐水，很傲慢。其次是有裂缝的水灌，只装半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌经过的路上洒下花种，利用了破水灌的裂缝浇灌很多漂亮的鲜花，很聪慧和善为别人着想。在此依据以上结论师生合作进行逐一板书。接着再让同学找出文中破水灌对挑水工所说的“你尽了自己的力却没有得到应有的回报。”的句子。读一读并进行质疑，“破水罐和完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工也觉得它们回报了自己了吗？”让同学共同争论后回答得出“完好的水罐为自己的成就感到傲慢，它觉得自己回报了挑水工。而破水罐因自己有裂缝而感到惭愧自卑，觉得自己没有很好回报了挑水工。挑水工却觉得破水灌已尽了全力，由于他发觉破水罐的作用，制造了一路花香的奇迹，得到了回报。最终，引导同学从以上结论中抓住关键词语例如：傲慢，裂缝，自卑惭愧等结合课文内容找出相关的语句进行朗读，把两只水罐的不同心态通过朗读表现出来。再利用录音机播放课文其次，三自然段的朗读录音。让同学专心听，去感受人物对话的全过。再让同学进行分角色品读人物对话内容，体会人物的情感变化，内心想法。从而引导同学进行揭于与领悟寓言的寓意。并进行相关的板书。这样教的目的主要是想让同学通过对问题的思索和探计，抓住文中重点词句的品读与理解来全面理解课文内容，体会人物的情感变化，内心的想汉，从而揭示与明确寓言的寓意。启发同学的思维，从中连续培育同学的感受理解与朗读力量。

（3）联系实际谈感悟

在这环节教学上，我主要通过举出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱点或缺陷，为此自卑，那么我们应如何向挑水工那样知人善用，擅长发觉其特长，引导其发觉自己的价值呢？”让同学进行迁移性的练习，使同学学会紧密地联系生活，联系自己，谈谈自己的想，进一步地让同学领悟其寓言的哲理。受到更深刻的训练。这样的教有利于启发同学从生活实践中感知自身存在的价什。学会正确看待自己和别人，树立正确的价值观，从而培育同学学以致用的力量。

（3）复述巩固，布置作业

教的目的是为了更好地学会，为此在这一环节里，我主要是通过让同学进行口头复述寓言故事的内容与抓住学问的重难点进行设计课后的作业。这样做的目的利于让同学通过做的形式来反馈教的效果，便于检查同学把握学问与课文内容的状况。

六，说板书设计

好的板书设计可以体现文章的主要内容，使读者一看就明白。因此本课，我主要抓住文中三个角色的个性特点，存在的价值，从而悟出的寓意进行设计如下的板书。

一路花香

角色价值个性

好水罐装满罐水傲慢

破水罐装半罐水自卑

挑水工发觉，制造美聪慧

寓意：世上每一件东西每一个人都有自身的存在的价值，我们不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值.

板书的过程主要通过适时地结合教学的内容，以幻灯投影进行分三步展现，第一步是在教学的第一环节里当讲到引入课题时，我便准时地进行展现课题“一路花香”，其次步是在让同学进行计论回答课文写了哪三个角色，它们各自有怎样存在的价值和个性特点这一问题时，便适时地结合同学争论的结果，让同学边说边逐一的展现出三个角色，各自存在的价值，和个性。第三步是在引导同学揭示寓意时时行展现出其寓意。

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇3

语言在实践中表达才富于激发真情，在实践中运用才能得以娴熟。正如出名训练家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规章中学习要来得轻易的多”“语文教学应当以写字去学写字，从谈话中去学谈话.....”因此，遵循语言认知规律,组织、指导同学进行有效的语言实践，让同学在语言实践中学习语言，在语言实践中学会学习语言、运用语言、进展语言、练习思维、陶冶情感，是语言对语文教学提出的要求。老师应着力将语文课上成全体同学的语言实践课，努力营造出让同学充分动眼、动脑、动手、动口的学习氛围，助其实践语言，学好语文。

在上〈一路花香〉一课时，其中“当他们上山时，那只破水观观察太阳正找着路旁美丽的鲜花”这句话或许不是那么重要，但是我抓住了这个让同学说话的机会，于是便设计了先出示图片，师范读，让同学想象路边美丽的景象，于是提出（1）说到花，你会用什么词语来形容、赞美它？（2）说到话香，你又会想到哪些词语呢？（3）看到这些美丽的话朵，一路上都飘着这样的花香，你们觉得怎样？心情怎样？（4）你能用句子描述一下吗？这样一系列问题，最终连起来说话，这其实就是一个语言实践的机会。在〈天安门广场〉中积累不少关于描写花的词语，再加上平常的积累，同学说得听不错。

但是要丰富同学的语言积累，其实老师的语言是一个极为重要的途径。前苏联训练学家苏霍姆林斯基也曾说过：“老师的语言素养在极大程度上打算着同学在课堂上的脑力劳动效率”。可见，老师在课堂教学中语言表达力量的水准将制约着课堂教学质量的凹凸，也影响着同学的语言水平和语言积累。

而我在课堂中的语言不但不美，甚至有点乱，在课堂中总是不放心同学的理解力量和语言表达力量，对于同学的回答总是要重复一遍，好像从我口中说出的话才是对的，才是同学该留意的。长此以往，一方面同学对于同学的回答不留意倾听（反正老师会重复一次的），只关注老师的语言；另一方面同学由于自己的回答不能得到大家的充分确定，不愿再回答问题；于是整个一堂课便只闻老师声，不见同学语。因此，在课堂中，我以后应做到“该放手时且放手”。对于一些需要强调或疑问的地方，不妨问一问“大家听明白他的意思了吗？谁来重复一遍？”“他的方法行吗？请大家试一试。”等等。

要紧记在语文教学中丰富同学的语言实践，在指导同学进行语言实践的过程中丰富其学问，养成其语文力量，陶冶其情感，培育其语文素养，是提高语文训练质量的根本途径。

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇4

学习者分析1、同学已经在课前预习了课文，

2、本班同学留意力较差，不能坚持上完一节完整的课。

教学目标

情感态度与价值观

1.凭借详细的语言材料，理解故事内容及寓意，关心同学学会正确看待自己和别人，树立正确的人生观。

2.能够口述自己受到的训练

过程与方法

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.读通读准课文，理清叙述条理。

学问与技能

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2.关心同学正确看待自己，树立正确的人生价值观。

教学重点、难点

1.理解故事中所蕴含的深刻寓意

2.体会借事述理的特点

教学资源:课件等

二、导入新课

一、叩问心灵，感受本真的花香

1、板书课题，指名读题。

（预设评价：你的朗读带着茉莉的芳香；你的朗读中有玫瑰的芳香）

2、预习过了课文，想说些什么？

（同学可谈获得的漂亮感受，也可对课题质疑，师相机作简要梳理）

3、这是一则寓言故事，从这"一路花香'中，我们不仅能观赏漂亮的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴实的哲理。下面，就让我们一起走进故事中去探寻这"一路花香'。

二、整体感知，探寻花香的源头

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想一想，"一路花香'从何而来？

2、出示三组词，指名读，相机正音：

完好的水罐满满地运到傲慢

破损的水罐只剩下半罐水惭愧赔礼

挑水工撒下了花种利用了裂缝浇灌

3、这三组词分别是描述故事中的三个角色的，你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简短的话吗？

4、读了故事，你能用自己的话简要地说说"一路花香'从何而来吗？

（同学沟通过程中相机指导抓住主要角色、大事要点作简要叙述）

三、思辩解读，品尝才智的花香

1、导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，熟悉他们，我们就能品悟这"一路花香'的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会角色，写下自己的感受和熟悉。

（一）对"完好的水罐'与"破损的水罐'的对比性阅读

1、出示句子：

①完好的水罐总能把水满满地运到仆人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。

②那只完好的水罐不禁为自己的成就感到傲慢，而那只有裂缝的水罐却感到非常惭愧。

2、同学沟通在对比阅读中对两只水罐的熟悉，老师相机评价引导，允许同学对角色的个性化解读。

解读要点一："傲慢'――①自大，自满，这是"完好的水罐'与"破损的水罐'比较在运水中的表现而滋生的一种优越感；②骄傲，从"总能'"满满地运到'可看出完好的水罐为自己的精彩表现而骄傲。

解读要点二："惭愧'――①自责，这是破损的水罐由于自己不能很好地完成运水任务而产生的对挑水工的歉意；②自卑，这是"破损的水罐'与"完好的水罐'比较在运水中的表现而产生的一种惭愧感。

教学活动4

（二）对"破损的水罐'与"挑水工'对话的探究性阅读

1、解读第一次对话

解读要点："你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。'

①挑水工的职责是什么？能用文中的话回答吗？

（"印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。'）

②"尽了自己的全力'详细是指什么？

（引导同学结合上面的问题体会挑水工挑水路程远，任务重。）

"却没有得到应有的回报'详细是指什么？

（引导同学体会破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加的工作量）

③体会破损的水罐的自责与歉意，分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。

2、解读其次次对话

解读要点：紧扣"留意'，体会角色

①回家的路上，破损的水罐留意到路旁的鲜花了吗？

"太阳正照着路旁漂亮的鲜花'，这是一幅怎样的画面啊？请同学们绽开想象，用自己的语言来描述。

②挑水工仅仅是盼望破损的水罐"留意'这漂亮的景色吗？

a挑水工真正盼望破损的水罐"留意'什么？品读挑水工的话。

（引导同学体会挑水工的良苦专心在于让破水罐发觉自己的价值）

b"这美妙的景象使它感到一丝欢乐。但到了小路的终点，它仍旧感到难过，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工赔礼。'

（引导同学体会，漂亮的景色只是给破损的水罐带来一丝欢乐，它沉醉在深深的自责与难过之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦专心，难以发觉自己的价值所在。）

（三）早知道水罐有裂缝的挑水工，可以实行不同的态度与方法―

假如，他对破损的水罐布满埋怨，那么

假如，他将破损的水罐弃置角落，那么

假如，他将破损的水罐加以修补，那么

如今，他对破损的水罐奇妙利用，所以

你观赏挑水工的哪一种做法，为什么？

四、回归生活，收获哲理的花香

1、其次天早晨，阳光明媚，挑水工依旧挑着这两只水罐去挑水，当走过那条一边长着漂亮的鲜花的小路时，他和两只水罐都感慨万千，于是，他们三者之间有了这样一段布满哲理的对话，你知道他们都说了些什么吗？

（同学练笔，沟通）

2、在现实生活中，或许，你曾为没有漂亮的容貌而懊恼；或许，你曾为没有精彩的成果而难过；或许那么，读了这个故事，你又有什么新的熟悉呢？

3、同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香，这正是我们从这则寓言故事中获得的漂亮收获，也正是"一路花香'的丰富内涵

五、作业

1、复习巩固本课生字新词。

2、分角色朗读课文。

3、补充阅读寓言故事《残缺的环》、散文诗《观赏自己》

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇5

学问目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。

力量目标：

1、读懂故事内容，理解寓意。

2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。

教学过程：

一、复习导入。

今日我们将连续学习第14课，首先，老师要检查你们的生字词把握状况，请拿出听写本！（请一名同学到黑板上听写）

听写词语。（水罐、裂缝、完好无损、傲慢、惭愧）

复习：概括课文内容。

过渡：哪位小伴侣能用刚才听写的词语说说这篇课文主要写了什么内容？

（老师倾听同学的发言，相机指导）

今日，我们连续学习第14课，请大家齐读课题。（板书）

二、解析寓意

1、以问题切入文本（出示完好的水罐、破损的水罐的图片）

过渡：两只水罐，一个完好无损，一个上面有了裂痕，你喜爱哪一只呢？为什么喜爱它？请同学们细心地读课文，从课文中去找理由，并用"'画出有关句子。

2、同学自读课文，老师巡察、指导。

3、师生沟通。

请喜爱破水罐的同学举手，说出理由：

1）师问：你们为什么喜爱破水罐呢？(浇灌出了一路鲜花)

2）拓展：你能够用一两句话描述一下路旁的鲜花吗？（出示鲜花图片）

3）师问：看到这么美的鲜花，破水罐的心情如何呢？（一丝欢乐）

4）理清破水罐的感情：为什么感到欢乐呢？（鲜花很美）

"一丝'怎么理解？（一点）为什么只有一点欢乐呢？莫非它的心中还有什么不欢乐的事吗？再读课文能，从文中找一找。（每次只运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，感到很惭愧、难过。）

解释重点词"惭愧'。

指导同学读破水罐对挑水工说的话，要读出惭愧的语气。

师小结：所以两年来，破水罐始终活在自卑、自责中。

5）反问：破水罐真的一点功劳都没有吗？请同学们再读课文，从课文中去找一找。（能运半罐水，渗出的水浇灌出漂亮的鲜花供仆人观赏）

6）过渡：刚才有几名同学没举手。能告知老师你喜爱哪只水罐吗?

生：喜爱完好无损的水罐。

7）师问：为什么喜爱它呢？

生：由于它每次都能运满满的水。

8）师反问不喜爱完好水罐的同学：你为什么不喜爱它？

生：由于它太傲慢了。

9）总结归纳：学习了这则寓言，从两只水罐的故事中，小伴侣们明白了什么？

师小结：世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。

四、感情升华，分角色朗读。

过渡：下面，让我们再次回到课文中，让我们一起有感情地将课文读一读。

角色安排：女生扮演破水罐，男生扮演挑水工，老师读旁白。

五、突破文本。

指读这句话："假如没有你，仆人哪能每天观赏到漂亮的花朵呢？'

这个"你'指的是谁？破水罐。

联系课文想一想，还是谁？挑水工。（板书）

对，是的，挑水工，是他发觉并利用了破损水罐的作用，正是由于他的知人善任，才浇灌出了一路花香，才让破损的水罐不再沉沦。

六、内化情感，读写结合。

老师读这篇文章，总有一种意犹未尽的感觉，观赏着这一路花香，听了挑水工布满了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这漂亮鲜花来历的仆人会怎么想？怎么说？请大家拿起笔，给课文添上一个恰当的结尾。

集体沟通，下课。

板书设计：（依据同学状况而定）

a完好无损（图）傲慢

水罐

裂缝(图)惭愧

挑水工一路花香

b图图

水罐完好无损裂缝

傲慢惭愧

挑水工一路花香

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇6

14一路花香（其次课时）

教学目标：

1、运用多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解挑山工妙用破水罐浇灌路边花草的事，引导同学正确看待自己，树立正确的人生价值观。

教具预备：录音磁带课件

教学过程：

一、引入新课：

1、我们曾学过哪些寓言故事？

2、寓言故事往往短小精悍，但蕴含了一个深刻的哲理。今日我们再来学习一个寓言故事。齐读课题。“一路花香”是个富有诗意，能引发无限遐想的题目，读了课题你有什么问题想问？

（这花香是怎么来的？是谁培育了这么多的鲜花？）

3、让我们从课文中来查找答案。

二、精读课文

1、自由读课文，课文讲了一个什么故事？

（一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知它：漏出的水浇出了漂亮的花。）

2、指名读第一节，思索挑水工的两只水罐各有什么特点？

（有裂缝，到达目的地只剩半罐水；完好无损，满满）

3、练读，读出两罐水的不同特点。

4、齐读第一节。

5、过渡：日复一日，时间很快过去了两年，两个罐子的心态也发生了变化。请你认真读读其次节找出描写不同心态的词。（傲慢、惭愧）还可以从哪些词体会出这种心态？（不禁成就裂缝）

6、反复指名读句子，读出不同的心态。

7、想象一下，完好的水罐会对有裂缝的水罐说些什么？有裂缝的水罐会怎样想？小组合作表演。

8、指名上台表演、评议。

9、争论：完好的水罐为什么会如此傲慢？有裂缝的水罐真的一点用也没有？同桌分角色朗读挑水工和破水罐的对话，说说你读懂了什么？

（破水罐只看到自身的不足，忽视了自身的价值；挑水工想引导它从事实中发觉自我价值；）

10、听读第三节，想象一路花香的美景。

11、看课件，出示画面，描述这一美景。把自己的感受朗读出来。

12、大声自由读挑水工的话，在关键词旁作批注，说说你体会到了什么？

（挑水工的劝告不是大道理，是在用事实说话；破水罐从实践中感受到了自身的价值；）

13、齐读全文，这则寓言告知我们什么道理？

（世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不能妄自菲薄。只要恰到好处地利用自身特点，就能充分发挥作用。）

三、拓展延长

1、“一路花香”只写出了花美花香吗？

（一语双关，还赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人，比如挑水工；以及对破水罐的认同、对人的价值的理解敬重；）

3、生活中，很多人存在弱点或缺陷，因此有的人很自卑，我们能不能像挑水工那样擅长发觉别人的特长，关心他们发觉自身的价值？举例来说说。

4、是呀，俗话说“尺有所短，寸有所长”，如何树立这些同学的自信念呢？

板书

14一路花香

破损惭愧

完好无损傲慢

每一件东西，每一个人都有自身存在的价值

教学反思：

《一路花香》是一篇寓言故事。预设教学时主要设想是供应充分的时间让同学充分地、零距离地与文本对话，从而有所感，有所悟，并通过老师适时、奇妙的点拨引导，将同学的体验引向纵深-----即生活中每一个人都有自身存在的价值，既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

我打算充分利用这一优秀教材资源，对同学进行“润物细无声”的无痕训练。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的特长和弱点，但有的人却为此很自卑，那是由于他们没有充分发觉并发扬优点，现在，让我们每个人都来会一回“挑山工”，透过你的慧眼你发觉了哪些平常悄悄无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？充分的课前预备，明确而清楚的教学思路，围绕课文我细心设计了如下的教学步骤：以一组词语引出课文内容。激起同学爱好，揭示课题，再初步感知课文内容，抓住破水罐和挑水工的话来争论体会课文所蕴涵的寓意，还细心设计了板书关心同学体会破水罐的心情的变化，并把这一感情变化为一条线索。但课后心中却有一份说不出的遗憾：沟通有不充分之处。关于学习挑水工这段话，同学在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使争论沟通流于一种形式，同学的学习没有落到实处。教学机会有丢失。我们在课堂上假如更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的进展，那么就会获得更多的教学机会。老师在此时能够以一种观赏的话语来评价他该多好，既鼓舞了他，又是给其他同学一个学习的机会。

《一路花香》的教学，使我感到在以后的教学中，只有把同学的进展放在心中，才能守助教学永久不应当转变的东西：把同学放在心中，让同学在“教”与“学”中得到充分主动进展。

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇7

《一路花香》教学反思

《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。一开头我读到这个故事时，就挺喜爱的。由于这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题同学是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四班级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。在教学这一课时，我采纳以下两种方法关心同学感悟课文。

一、读中感悟，体验情感

“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了许多，从初读读正确读流利开头，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最终再品读挑水工的最终一段话，体会暗含着的道理。整个过程同学都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。

二、填补空白，绽开想象

如何让同学真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导同学对课文中的一处进行想象说话。挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文就结束了。此处是一个特别好的想象说话的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导同学对此处进行说话，就是同学对课文寓意的理解，由于这时破水罐才真正熟悉到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到仆人的家，也是一只好水罐啊！仆人家不都需要这样的好水罐吗？可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到傲慢了。于是我结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导同学用“好水罐，我想对你说……”这样的形式让同学进行说话，同学都确定了它的成果，指出它的自满。这种说话练习熬炼了同学的说话力量，也突破了课文的难点。

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇8

之三

无锡市胡埭中心学校蒋志新

教学目标：

学问目标：理解课文内容，能理解的字词联系上下文理解。

力量目标：1、能凭借课文质疑解疑，读懂故事。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

读懂故事，体会寓言要阐述的道理。

教具预备：小黑板

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭示课题

1.齐读课题

2.读了课题，你想了解些什么呢？（这一路花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？）

二、整体感知，指导读通

1.同学自读课文，要求：

①要有肯定的速度

②课文讲了一个什么故事，想想它说明白什么道理？

③在不懂的地方和自己认为写得好的地方作些记号。

2.读完课文，与同桌沟通，争论。

3.同学自愿读课文，指导同学将课文读通。

三、抓住重点，指导读懂。

让同学通过表演突破难点，加深领悟。

①同学分小组通过表演课文其次自然段中两个水罐之间对比“戏”，一名同学任“导演”，一名同学任“编剧”，两名同学任“演员”。

②指名小组同学上台表演。评价。

再指名小组同学上台表演。评价。

③说说从表演中体会到两个水罐的特点。

完好的水罐——傲慢自大

破损的水——和善自卑

④争论：完好的水罐为什么会如此傲慢，看不起那只破损的水罐呢？破水罐是不是真的一点用都没有呢？

⑤读课文，按小组争论，再排练挑水工与破水罐的两段对话，让他们在表演中领悟。

四、迁移练习，指导读好。

1.齐读挑水工的话，体会挑水工说话的艺术性。

生活中许多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何象挑水工那种知人善用，擅长发觉其特长，引导其发觉自己人的价值呢？

（语，数成果不好，但体育有特长；有口吃，但有美术的天才）

作业布置：

1、有感情地朗读课文。

2、预习习作7。

板书设计：

28.一路花香

完好的水罐——傲慢自大

破损的水罐——和善自卑

每一件东西、每一个人都有自身存在的价值

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇9

背景材料：

《一路花香》是苏教版小语国标本四班级上册中的一篇课文，主要讲了一名挑水工很好地利用了一只破损的水罐浇灌一路鲜花的故事。告知我们世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。本课的重点和难点也就是要让同学们通过文中人物的语言理解故事中所蕴含的这个深刻寓意，体会借事述理的特点。怎样让同学们从这富有童话意味的寓言中顺理成章地理解这一道理呢？我依据本课的这一特点，想从同学们喜爱的童话人物动身，来激发同学学习的乐观性和主动性，引导想象，培育扩散思维，促进同学的个性化学习。下面是同学在上课时的一个小片断。

教学片断：

师：这篇课文中有三个角色（破损的水罐、挑水工、完好的水罐），请同学们再细细读读课文，说说你喜爱谁，为什么？四人小组可以沟通一下。

生：我喜爱挑水工，由于他聪慧、和善，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。

生：我喜爱破损的水罐，由于他又可以挑水，又能浇灌一路的花儿。

生：我想补充一下，我也喜爱破损的水罐，他浇灌的花儿还能给仆人带来花香。

生：我喜爱完好的水罐，由于他总能把水满满地运到仆人的家，很完善，而那只破损的水罐只能运半罐水。

师：说得真好，同学们都说出了自己喜爱的理由，刚才这位同学还把两样事物进行了比较，这样更有劝说力了。

经我这么一说，接下来的回答更加有深度了。

生：我喜爱破损的水罐，由于他很虚心，可是那只完好的水罐却相当地傲慢，自以为很了不起。

师：是啊，虚心使人进步，傲慢使人落后。

生：我不同意他的看法，我觉得那只破损的水罐太自卑了，其实他的作用很大，可是他却没发觉。

师准时地说：说得太好了！对啊，其实每个人都有自己的特长，都有自身存在的价值。请同学们再来读读课文，现在你又想对这两只水罐说些什么吗？

通过研读、争论人物对话，同学们都了解了文中蕴含的深刻道理。当我问"你想对我们班中的某些同学说些什么'时。同学们的乐观性可高了。有的对我班一个常常不做回家作业的同学说："周钰超啊，其实你挺不错的，朗读水平那么好，要是你能仔细做每一次作业，那你确定更棒！'有的同学对张建平（他对每次作业都敷衍了事）说："张建平，你看你平常的日记都能获得五颗星，假如你再努力一些的话，你的学习成果还要好

评析：

这两个片断的教学是依据课文内容的特点，在读文的基础上，结合同学理解和生活阅历，引导同学自由争论，大胆表达自己的看法和想法，把课文的价值取向和同学的自由感悟有机结合起来。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一位同学的认知水平、审美观点都各不相同、同学的阅读并不是全盘接受的过程，应当是一种再创作的过程。我们在教学中要建立开放的学习环境和民主的师生关系，让同学在公平对话中发表自己的看法。课堂上，有些同学认为破损的水罐虚心，可有的同学却说他太自卑同学并没有局限于课文，他们说出了自己布满个性的感受。

虽说阅读是同学的个性化行为，但一般的课文都有明显的乐观的价值取向，我们也不能回避。这节课中其实有不少同学的回答都带有肯定的片面性，假如不加引导，同学的熟悉可能会产生偏差。这里，我并没有把文中的观点强加给同学，而是引导同学再去钻研文本，读读人物对话，再把自己的看法融入对文中人物的劝说中，加深对文章寓意的理解和体验，并获得思想的启迪。

一堂课下来，孩子们不但懂得了文章的道理，还懂得了怎么去劝导别人，怎样去敬重他人。他们独特的体验所迸发出的很多奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在吧。我想，我们应当学会去珍视同学独特的感受、体验和理解，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，由于每人心中都有自己的水罐。

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇10

案例背景：

乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，同时依据语文学科的特点，渗透人文精神和美的训练，这是《语文课程标准》的精神。

《一路花香》这则寓言主要讲一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知它说，他知道它的裂缝，并利用裂缝浇灌了漂亮的花。寓意可以从两方面把握：一是从两只水罐身上得到启示：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄；二是从挑水工的做法中学到道理：只要恰到好处地利用物或人本身的特点，就能充分发挥其应有的作用和价值。

阅读是同学个性化的行为，同学才是课堂的仆人，毕竟是谁浇灌出着"一路花香'，是破水罐又或是挑水工，同学在已有的人生阅历基础上自然会有自己的见解，敬重孩子的理解和熟悉，允许答案丰富多彩。通过小组自主、合作、探究的学习方式，让同学大胆发表自己的独特见解，袒露心声。

一、复习导入

1、昨天我们初读了《一路花香》这篇课文，还记得这些词语怎么读的吗？

出示：水罐、浇灌、

师点拨："罐'与"灌'

师过渡：

发觉没有，这个破水罐的罐是什么旁？"缶'是什么意思？（一是古代的乐器，一是上小下大的器皿。）在这里是"器皿'的意思。浇灌中的浇便是灌，灌便是浇，离不开"水'留意右边的写法。

再接着出示：挑水工、裂缝、水罐、浇灌、一路花香

2、你会用以上这些词语概括一下课文的主要内容吗？

反思：《语文课程标准》其次学段阶段目标提出：阅读方面同学能够把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

但是在实际课堂教学中，作为一篇故事情节性较强，内容却浅显易懂的寓言来说，同学能够说出寓言大致主要情节，同学着实感到困难，在语言组织上不够简明扼要，故事情节上只凭初步学习关注到破水罐如何熟悉自身价值，而忽视了是谁关心破水罐熟悉自身价值的过程，其实同学应当意识到的是自己需要正确看待自己，更要学会如何变自身腐朽为奇妙，对待身边破水罐的伴侣，你又该怎样关心他找到人生的方向。

通过对第一课时大家都已把握的生字词，略微转变一下位置，抓住关键词语关心同学概括课文主要内容，教者在孩子会走又不敢走的起步阶段准时赐予方向，长此以往下去，同学自然到关注一件事情必定需要抓住课文的精髓。

过渡：这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己竟然有这么大的作用吗？

生：不知道

师问：从不知道到知道自身的作用，它的心理发生了怎样的变化？请同学们自由读课文，圈出表示它心理变化的词语。

生：非常惭愧、一丝欢乐、仍旧难过

师板书：

15、一路花香

一丝欢乐？

非常惭愧仍旧难过

反思：当时在网络上搜集与参考了很多教者的公开课教案，大家无一例外地关注到了破水罐的心情变化，但是破水罐的心情发生了怎样的变化，这时边分析边板书边将表示心情的词语错开书写，同学自然会发觉，其实破水罐的心情变化是前后贯穿的，正由于非常惭愧所以不会那么轻易释怀，自然破水罐的心情变化是有起有伏，最终当破水罐熟悉到自身的价值时，它的心情会是怎样的变化，教者让同学用自己联想到的词语替换问号，这就敬重了同学的自我认知，才智的碰撞中，同学已能够深刻理解。

二、精读课文

（一）、第一次赔礼，体会"非常惭愧'。

1、师问：破水罐由于什么而感到惭愧？

课件出示：破水罐由于而感到惭愧。

预设生1：预设生：它只能运半罐水。挑水工尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。

课件出示：过去两年中，在你到仆人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。

（师点拨：两年只能半罐水尽了全力应有的回报）

反思：记得当时在教授本课时，体会破水罐"非常惭愧'的心情，由于没有把握好课堂时间安排，在分角色朗读挑水工和破水罐的对话中，请了若干个同学朗读破水罐的话，造成在后面体会破水罐是如何熟悉自身价值时理解不够深刻，其实理解体会破水罐非常惭愧的心情非常有必要，由于它非常惭愧所以它才苦痛、难过到无法自拔，这也是它仍旧感到难过的缘由。只是在联系生活实际谈"非常惭愧'师是一种怎样的心情时，不该分析朗读后再联系生活实际分析，由于有些文本解读，人物情感变化的体会点到为止，无需冗赘地讲解回味。

2、师过渡：是呀，尽了全力的挑水工由于这只有裂缝的水罐而得不到应有的回报，所以破水罐非常惭愧。

3、师问：还由于什么缘由？

生：印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐有条裂缝，另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到仆人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。

（师点拨：总能、渐渐地、而、只剩下、日复一日）

4、师过渡：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？你们看，它向挑水工赔礼时是多么自责多么难受啊！谁能通过你的朗读把这种心情表现出来。

师过渡：自己先练读，然后请人来读（指派角色读、男女生读）

反思：《语文课程标准》其次学段目标明确提出：体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，通过对"总能'，"而'等关键词语，体会破水罐相比较自己的同伴一只完好无损的水罐总能渐渐地将水运到仆人家中，破水罐在比较中倍感惭愧的复杂心情。通过对挑水工"尽了全力'、"却没有得到应有的回报'等关键词语，挑水工越勤勉、竞职尽责，破水罐看到自己不能为辛勤的挑水工供应不了任何关心时的惭愧心情，只有在读-品-悟中，同学才能够体会仆人公变化多端、复杂的心情。

（二）体会"一丝欢乐'。

1、师过渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工却没有直接回答而是让它留意小路旁那些漂亮的花儿。你们想不想看一看这漂亮的景象啊？

2、出示花香图，奏响音乐。

师问：破水罐看到了什么？

预设生：太阳把金色的光辉洒在大地上，路旁的鲜花姹紫嫣红，争奇斗艳，花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、尽情唱歌

3、师：是啊，阳光普照，鲜花盛开。多么美妙的景象啊！

师过渡：使人感到如此欢乐的美妙景象！我们也不禁深深地沉醉了！谁能美美地把这句话读出来吗？（指读、齐读）

师问：此时看到这般美景，你的心情如何？

生：欢乐、兴奋

师问：破水罐和我们看到的是同样的美景，它的心情如何呢？

生：一丝欢乐。（指板书：一丝欢乐）

出示：当他们上山时，那只破水罐观察太阳正照着路旁漂亮的鲜花，这美妙的景象使它感到一丝欢乐。

（三）其次次赔礼，体会"难过'。

1、读到这里老师有一个疑问：破水罐为什么只感到一丝欢乐而不是非常欢乐呢？

生：它只感到一点欢乐，由于它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难受。（师过渡：它还是不知道自己的作用啊！）

生：由于它到了小路的终点，水又漏了一半。

2、师过渡：原来是这样的。此时它的心情又发生了什么变化？

师引读：但到了小路的终点，它仍旧感到难过，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工赔礼。

3、师过渡：这一次挑水工告知破水罐什么？谁来读一读挑水工的话？

【课件出示：但挑水工说："莫非你没有留意吗？刚才仆人哪能每天观赏到漂亮的花朵呢？'】（指名读）

师过渡：小组沟通，把你的发觉告知大家。（指名说。）

预设生1：破水罐漏出的水每天浇灌花种，开出了漂亮的花朵，挑水工摘下花朵插进仆人的花瓶，让仆人每天都能够观赏到漂亮的花朵.

预设生2：虽然破水罐很破，有裂缝，但它的用处还是很大的。

4、师问：自己有这么大的作用，破水罐原先知道吗？

生：不知道

师过渡：真是一语惊醒梦中人啊！听了这段话，破水罐的心情还会变化吗？你能用一两个词语来表达他此刻的心情吗？

师板书：欣慰、欢乐、兴奋

反思：教案的初步拟定中，课文中挑水工的话中有两个问句，吸引了我的留意："莫非你没有留意到吗？'、"假如没有你，仆人哪能每天观赏到漂亮的花朵呢？'，为什么挑水工用两个问句来告知破水罐自己的价值，这不得不让我联想到课文其次自然段中，挑水工在听说破水罐的第一次赔礼中并没有直接回答破水罐的回答，而是让破水罐留意路边的鲜花，假如教者准时就这两个问句进行问句改陈述句的练习，让同学知晓挑水工想告知破水罐的是"你应当留意到！'、"假如没有你，仆人不会观赏到漂亮的花朵。'，练习后，不用教者提示，同学也自然想到挑水工的两个问句以及前面他那句"我盼望你留意小路旁哪些漂亮的花儿。'看似简洁的话语却耐人寻味，一问一答，真是挑水工对破水罐启发、循循善诱的过程，我想假如当时在课堂上，假如再沉得住气些，多读多换种方式去品尝，同学在最终的"你想对文中的角色说些什么？'，同学大多只对破水罐说，而忽视了挑水工循循善诱，关心破水罐熟悉到自身的缺点也能制造出价值的重要作用了。

5、师过渡：课件出示，此时此刻，听了挑水工的话，破水罐会对自己说些什么呢？拿起手中的笔写下来，一两句足以。

生：原来我的作用是那么大啊！（齐读）

6、总结升华。

师过渡：是呀，面对非常惭愧自责的破水罐挑水工正是用他的聪慧、睿智、爱心发觉了裂缝的价值，给自己和他人带来一路芳香。这一路花香飘进破水罐的心田，飘进挑水工的心田，更飘进我们每一位同学的心田。原来啊：上帝不会无缘无故地制造你。世界上每一件东西都有其自身存在的价值，既不要傲慢自大，也不要看轻自己，充分发挥作用，那我们的人生道路必定是一路花香（出示课题）。

三、课外拓展：推举阅读《夏洛的网》。

师过渡：同学们今日老师给大家介绍一本书，仆人公威尔伯是一只小猪，它和破水罐一样自卑、害怕，直到有一天它也遇到了像挑水工一样给他人带来一路花香的蜘蛛夏洛他们之间发生了什么？课下你可以找来这本书读一读。

反思:在作业设计时始终很冲突，是让孩子续写《一路花香》还是写一写你想对文中角色说的话，无意中看到学校十月发放下来的推举书目，《夏洛的网》在三班级时的阅读课上就带孩子一起读过，书中的小猪威尔伯胆小、怯懦，不正像破水罐吗？才智、无私奉献的夏洛不正是挑水工吗？既然"教语文不如用教材教'，"语文就是阅读、阅读、再阅读'，干脆让孩子通过《一路花香》这把钥匙去开启成长之门，鼓舞孩子跳出井口去拥抱蓝天，欢乐享受的阅读能补让孩子爱上语文吗？

教学反思：

一、同学的主体地位得到充分敬重。

同学是学习和进展的主体。新课程的基本理念第三条为"乐观提倡自主、合作、探究的学习方式'，并指出"要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。'这样才能使同学的主体地位得到充分体现，个性得到充分展现。

二、利用多媒体技术，唤起情感体验。

多媒体技术在综合处理和掌握语言、文字、声音、图象等方面具有超群的力量，运用这一特有功能，可以变抽象为详细，变静态为动态，从而化枯燥为生动，把同学带进一个奇妙奇妙的世界，从而唤起情感体验。通过对小路边美景的再现和描绘，探究破水罐的心理变化，从而说明即使这样的美景破水罐仍旧感到难过，可见破水罐惭愧和自责之深。

三、巧借"自主、合作、探究'的学习方式，丰厚同学感受。

新课标指出，在语文在学习过程中，要培育.主义道德品质，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。同时要乐观提倡自主、探究的学习方式，注意同学的情感体验，让同学在潜移默化中，受到熏陶和感染。

在小组的才智碰撞中，激发同学探究仆人公心理变化的爱好，同学有机会表达自身的独特感受，将课堂交还给了同学。

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇11

《一路花香》是苏教版第七册课本中的一篇寓言故事。主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知它说，他知道它的裂缝，并利用裂缝浇灌出了漂亮的花朵。课文告知我们：世上每一件东西都有自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用起本身特点，就能充分发挥其作用。

多发人深省的故事啊！看到此文，我不由想到了我班的同学：20个孩子，各不相同，各有千秋。有的各方面遥遥领先，一路风光，不禁有点沾沾自喜；有的表现平平，不急不燥；有的面临一次次的失败，懊丧、后悔、苦痛，甚至嫉妒；有的愁眉苦脸，看不见"成功的曙光'，焦虑、苦恼、惭愧，甚至厌学如何利用它，让孩子们学好课文，学出自信呢？

我让同学充分自学，小组争论讨论，然后提出共性的、有价值的问题共同研讨。在预设与生成中，出现了以下的教学片段：

生1："一路花香'哪儿有的？为什么以此作为题目呢？

师：是呀，谁能在书中找到答案？或者依据书上描述，自己说出答案？

生2：书上写道："那是由于我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这边撒下花种，于是我们每天从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我摘下这些漂亮的花，插在我仆人的花瓶里。假如没有你，仆人哪能观赏到漂亮的花朵呢？'

同学反复阅读这段话，可以争论。

师：信任大家读出了自己的感悟，我们进行沟通吧！

生1：我知道了花香是由于破水罐的裂缝中漏下了水，浇灌了路边仆人撒下的花种，花儿开了，发出了一路香味。

生2：我觉得破水罐也有用，它浇灌了路边的花，挑水人把它采下，插在仆人的花瓶里，让仆人观赏，闻到花香。它也在为仆人服务。

生3：啊，这样说，破水罐也不应当难受啊，它也有用！

生4：对！好的水罐也不应当傲慢自大，它也有不足哦！

生5：老师，我我觉得这篇文章像一则寓言故事。

师：哦，是吗？那，什么是寓言呀？它又告知我们什么道理呢？

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生6：告知不要像好水罐那样傲慢自大，也不要像破水罐那样看不起自己。

生7：每一样东西都有自己的特长与短处，要合理利用，取长补短，不要傲慢和自卑。

生8：课题用《一路花香》，多好啊！意味深长哦！让我们记住这个道理。

师：大家说得真好！这的确是一则寓言，大家也从中明白了道理。联系我们实际来说，也是这样的。我们每个人都有特长与优点，自己或者相互找找看。

生1：我的语文成果很好，还爱看书！

生2：我的数学成果最棒，每次考试不低于95分。

生3：体育是我的最爱！一到操场，我就快乐。

生4：我我情愿关心别人。

（一个忸怩的平常不太讲话的小女孩说。）大家想笑，但看到我鼓掌，于是也鼓掌起来！

生5：我不爱看书，但我喜爱弹琴。真的，我的钢琴已经考到7级了

生6：我也是，虽然成果不大好，但是我琵琶弹得可好了！下次班会课可以弹给你们听。

师：大家都很了不起，有自己的闪光之处，都有自己的特点与特长！我们应当怎么做呢？生1：我们不要看不起自己，要发挥自己的特长。

生2：我们不能傲慢，要取长补短，让自己更好。

生3：我知道了不能自卑，我也是有用的。我会发扬自己热心助人的优点，改正不爱看书的缺点。

生4：我真欢乐！原来我也优点。我要不断努力，争取进步！

师：同学们，我们每个人都是独立的自我。我们要学会观赏自己。让我们一起来观赏一首散文诗《观赏自己》

或许你想成为太阳，可你却只是一个星辰；

或许你想成为大树，可你却只是一株小草；

或许你想成为大河，可你却只是一泓山溪。

或许你很自卑，很自卑的你总以为命运在戏弄自己。其实，你不必这样：观赏别人的时候一切都好，端详自己的时候却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人没有见过的一株春草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣

不必总是观赏别人，也观赏一下自己吧，你会发觉，天空一样高远，大地一样广阔，自己有别人更美妙的地方。

超越自我，只有靠你自己!

孩子们的眼里布满了神采!

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇12

教学要求

引导同学反复阅读品位语言文字，特殊是描写人物语言的句子，深化

体会破水罐的心理变化，并练习有感情地朗读，从而领悟挑水工话中要表达的做人之道。

教学过程

一、出示一组词语

依据这些词语的提示，回忆课文讲了一件什么事？

二、精读课文

1、文中有几个重要的角色？找到描写这些角色的有关语句，用不同符

符号勾画下来，好好读一读，想想你该如何评价他们呢？

2、汇报沟通

破水罐：自卑——自信

惭愧——赔礼——难过——再次赔礼

（1）理解“惭愧”他为何感到惭愧呢？联系第一段的内容谈谈

（2）第一次赔礼：指导读出惭愧的语气

（3）一丝欢乐：说明自卑带来的愁闷心情占据了他整个内心世界

（4）再次赔礼：也说明白破水罐眼里只看到了自己身上的那条裂缝

完好无损的水罐：傲慢（不禁、成就、傲慢）

有感情地朗读，读出傲慢的语气

挑水工：聪慧、循循善诱

（1）早知道、利用、撒下了花种、浇灌

挑水工布满了才智，奇妙地利用了破水罐的那条裂缝，为自己赢得

了一路花香。

（2）循循善诱：假如------，哪能------

当破水罐第一次向挑水工赔礼时，他并没有用抽象的大道理训练

破水罐，而是让他去观看小路边漂亮的花儿。当破水罐其次次向他赔礼时，

挑水工才告知破水罐那些漂亮的花就是他渗出的水浇灌出来的。启发破水罐

从生活实践中去感知自身存在的价值，从而明白诊视自我的道理。

有感情朗读，体会挑水工的才智和循循善诱

3、听了挑水工的话，大家设想一下，破水罐和好水罐分别会有什么反应呢？

破水罐变得自信起来，而好水罐不再盲目傲慢了。

4、这则寓言通过三个角色告知我们什么呢？

既不能像完好无损的水罐那样傲慢自大，也不能像破水罐那样妄自菲薄，

应当正确的看待自己，看到自身存在的价值。

5、现在大家知道课文为什么以“一路话香”为题吗？不妨争论一下，说不定

说不定你会有新的发觉，新的感悟。

6、汇报沟通

“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。

7、愿“一路花香”的启示永久留在你、我、他的心中。

三、分学习小组排练课本剧《一路花香》

板书设计：14一路花香

破水罐：自卑——自信

完好无损的水罐：傲慢

挑水工：聪慧循循善诱

正确地看待自己

不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计篇13

学问目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。

力量目标：

1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要傲慢自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。

2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、师导入：同学们，今日我们将连续学习第14课，首先，老师要检查你们的生字词把握状况，请拿出听写本！（请两名同学到黑板上听写，每人写四个即可）

2、听写词语。（水罐、裂缝、完好无损、傲慢、惭愧、花种、浇灌、观赏）

3、点评。（出示生字幻灯片）

请全对的举手，错一个的举手，错三个以上的举手。（分层了解）

4、复习：感知课文内容。

过渡：哪位小伴侣能用刚才听写的词语说说这篇课文主要写了什么内容？

（老师倾听同学的发言，相机指导）

师小结：刚才小伴侣们思索地很仔细，说得也很好，《一路花香》这篇课文主要讲有两只水罐，一只有裂缝，一只完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到仆人的家里，而那只破损的水罐却只能运半罐水。所以完好的水罐很傲慢，破损的水罐很惭愧。但挑水工却充分利用破水罐漏水这一特点，在它这一边撒下花种，用渗出的水浇灌出了一路鲜花，并每天摘下鲜花插在花瓶里供仆人观赏。

下面，我们接着学习第14课，请大家齐读课题。

二、解析寓意

1、以问题切入文本（出示完好的水罐、破损的水罐的图片）

过渡：那么，在这两只水罐中，你们喜爱哪一只呢？为什么喜爱它？请同学们细心地读课文，从课文中去找理由，并用"'画出有关句子。

2、同学自读课文，老师巡察、指导。

3、师生沟通。

课堂预设：

生：我喜爱破水罐。（请喜爱破水罐的同学举手）

1）师问：你们为什么喜爱破水罐呢？(浇灌出了一路鲜花)

2）拓展：你能够用一两句话描述一下路旁的鲜花吗？（出示鲜花图片）

3）师问：看到这么美的鲜花，破水罐的心情如何呢？（一丝欢乐）

4）理清破水罐的感情：为什么感到欢乐