《那片绿绿的爬山虎》 教案设计

《那片绿绿的爬山虎》教案设计《那片绿绿的爬山虎》教案设计（通用15篇）

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇1

学习目标：

1、从叶圣陶先生修改中同学作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热忱关怀，培育写后要一丝不苟地仔细修改自己作文的好习惯。

2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

学习重点：

从叶老对中同学作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热忱关怀，并学习修改作文的方法。

课件预备：

1、《一张画像》修改的原文。

2、课文中的重点句子。

教学流程：

一、谈话导入。

二、读全文，整体感知课文内容。

1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？

2、指名沟通

三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。

1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。

2、指名沟通。

预设：

（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的精确     性。类似这样的修改许多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子洁净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更准确，由于书皮可以认为是书的封面。

同学可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很仔细、我们也要修改作文等。

（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得特别仔细。

同学可能感受到：叶老修改的特别仔细。

老师趁机拿出修改稿原稿，同学看在让同学谈感受。

（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

同学可能感受到：文学事业的艰难，要仔细，要一丝不苟，叶老对文学事业的仔细，对我的平和、暖和。

指名读句子。

（4）句子：这一篇作文写的全是详细事实，从详细事实中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的作文写的很好。

同学可能感受到：作文写的好，写作要写详细事实，要写感动的事，自己写作也要这样写。

（5）句子：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，竟然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的教导和鼓舞，内心的感动可想而知，涨涌起的信念和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

同学可能感受到：叶老对我的影响大，我自己写作的信念，叶老名气大。

老师趁机归纳总结。

四、老师总结质疑。

肖复兴能走上文学之路，与叶老的教导与鼓舞是分不开的，这样一位对文学事业仔细，对一般中同学平和、暖和的老作家，深深的感动了我，可是，课题是《那片绿绿的爬山虎》，为什么要这样用题呢？下节课连续学习。

板书：

15那片绿绿爬山虎

叶圣陶老先生：仔细、平和、暖和

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇2

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、能联系上下文体会文中含义深刻的语句。

3、学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯，懂得学作文应当先学做人。

教学重点

体会含义深刻的语句，并从叶圣陶老先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

教学难点

体会含义深刻的语句。

教学方法

体验情境，体会情感

教学过程

一、复习导入

回忆一下课文写了哪两件事？（1叶老修改“我”的作文2叶老邀请“我”去他家做客）

二、体验情境，体会情感

1、提出问题：叶老先生是个什么样的人？你从哪里感受到的？画出有关的语句，写出自己的感受？反复朗读画出的语句，通过朗读表达感受。

2、同学自主阅读

3、汇报自学收获

老师相机引导同学谈感受，指导有感情朗读。

（1）当听说叶老要邀请他去他家做客时，感受怎样？从文中哪些词语能看出来？（“竟然”这个词可以看出很意外。）“竟然”还可以换哪个词？（竟然）哪个词更好呢？为什么？用“竟然”说一句话。

（2）刚进叶老先生家的院子首先吸引我们的是什么景色？找到有关句子读一读，你从中体会到了叶老先生是个什么样的人？指导有感情朗读。

（3）见到叶老后，他们会谈些什么呢？想象一下，同学模拟情境（一生扮演叶老，一生扮演，模拟交谈的情境，从中体会叶老的人品）

4、学习修改作文的方法

叶老是怎样给“我”修改作文的？你从中学会了哪些修改作文的方法？画出有关语句来。

（2）同学沟通，汇报学到的修改习作的方法和感受、体会。

5、争论：为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题，读一读文中几处描写爬山虎的片段，谈感受。

三、小结

学完本文有什么收获？（学会修改作文的方法，学习一丝不苟的品质）

板书设计：

26、那片绿绿的爬山虎

修改作文：文品→一丝不苟

叶圣陶｛

请我做客：人品→平易近人

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇3

《那片绿绿的爬山虎》教学反思一

我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看同学从这节课里学会了什么从本节课看，老师教会同学的是品词析句，积累语言的好方法，带给同学的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些学问与技能的获得都是在愉悦的情境中，在老师与同学零距离的对话中完成和实现的。

1，揭题激兴：让同学从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，观赏其中精彩的片断，不仅让同学感受叶老细致的观看力量和驾驭语言的超群水平，还能唤起同学的感情积累，然后再要求同学依据课题对本文内容进行推想，从而激发同学乐观探究的爱好，为新授课作出良好的铺垫。

2，初读晓意。这块环节我还支配了生字新词的教学，对于中班级同学而言，词语教学不仅要引导同学会读会认，还要引导同学养成独立地理解词语意思的习惯。其中联系上下文，理解词语的意思是常用的手法。在本课，我重点抓住推举一词的理解，从而体现词不离句的思想。

3，细读明理：将课文分为修改作文和邀请做客两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中，我让同学反复品尝叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的仔细，平和以及暖和，如春风拂面，从而让同学感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。

4，质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。

情感是语文教学的根。在教学中我重视语文课程对同学思想情感，思维品质，审美情趣的培育，加强人文性，情感性的熏陶和感染。让同学体会叶圣陶先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，从而明白写作和做人的道理。

练习的设计是老师给同学制造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈同学的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，老师奇妙设计的两个联想题，进一步激发同学探究的欲望，又点明白课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思二

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教育，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：

一、凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。

教材中，在叙述叶老怎样修改我的作文时，蕴含了修改作文的方法，既详细又符合同学的认知心理水平。在教学中我实行相应的教学方法，充分利用这个资源，让同学从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让同学体会如何作文，更让同学体会如何做人。

二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。

教材内容的重点特别突出：从叶老为我修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的仔细与平和;从我到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对我的期盼，信念和力气。教学时，我引导同学抓住重点词句，或课后练习，如读了课文我很受启发，我想和大家沟通沟通写作文和改作文方面的体会，引导同学多角度地体会句子的深刻含义。

三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我依据教材内容及同学的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文，把语文学习从课本延长到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高同学的语言运用力量。

预设是美妙的，课堂是遗憾的。今日的课堂上同学的表现出乎我的意料，大部分同学不在状态，游离于课堂之外，致使课堂感悟不深，老师教学吃力。其次，本课时另一遗憾的地方是教学时间不够，这与我的课堂教学机灵不够有关。在王科文提出：从这里我看到了叶老的仔细平和暖和。时，我没有抓住这次机会，顺势而下：丛哪里看出来的呢引导同学抓住文本感悟理解，而是再让一位同学连续说，铺张了许多时间。另一个缘由是与我设计时只关注了内容，脱离了同学实际有关。我们班的同学学习基础差，课前预习习惯差，平常我要用三课时来上的课，在本次设计中我只用了两课时，使之原本丰富的词语教学时间大大缩短了。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思三

人教版第七册第七单元以"成长的故事'为专题编排课文，其中《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客，使受益匪浅的成长经受。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动同学主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置情景，激发同学求知欲。为实现同学的主体地位制造条件，为激发同学对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让同学观赏满墙的爬山虎让同学回忆，问：你们想到了什么?同学异口同声地回答："我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。'我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让同学读。谈话："《爬山虎的脚》是我国闻名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培育了一大批文学青年的成长，我国现代闻名作家肖复兴就是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章《那片绿绿的爬山虎》。'边板书课题，同学读题质疑。转变了以往的谈话方式，让同学加深对叶圣陶先生的了解。然后让同学带着"叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的'这个问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥同学的主体作用，寻求新知。为了充分发挥同学的主体作用，让他们在轻松、公平而又浓烈的气氛中主动猎取新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，"我'特别感动，从哪儿可以看出"我'为什么那么感动?⑶划出含义深刻的句子。说说你从中受到的启发。让同学读自学提纲，接着要求同学读第一部分的内容，采纳自学法，让同学独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务，

为了解决"叶老先生(是怎样修改我的习作?'这个问题，我利用过渡语言设疑导入：的感受这么深的缘由是叶老先生认真、仔细地为"我'修改习作，那叶老先生是如何修改"我'修改习作的?我采纳自学法让同学通过读读划划来完成这个问题。依据同学的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过同学评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进同学深化地理解学问，为如何把握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对把握新知的连续和提高，同学的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议--对比体会--小组争论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进同学修改自己习作的力量。对于许多同学提出"这篇文章是以事写人的，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题目呢?'这个问题，我先以欣赏的神态确定了同学提出的问题，表扬了这位擅长动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，同学开展了激烈的争论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，争论激烈，找出了问题的答案：用"那片绿绿的爬山虎'作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品行与情操的作家的赞美。同时，也隐含着对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。在读中感悟，难点就被破解了。

老师在教学中要擅长引导、鼓舞、激发同学创新思维的"火花'，恰当地利用这种状态鼓舞同学敢于创新、擅长创新;要擅长制造一种氛围，让同学始终处于乐观的状态之中，对所学内容产生深厚的爱好，并乐观主动地投入进去，动脑思索问题，动口表达观点，使同学通过自己的参加，感受到自身的力气所在，体验到创新学习的乐趣。

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇4

在教学五年制学校语文第九册第9课《那片绿绿的爬山虎》的公开课上，我用爬山虎的叶子做奖品，收到了很好的效果。

我提前几天利用课余时间搜集了很多爬山虎的叶子，然后把这些一般的爬山虎叶片夹在书里压得乎平整整，再在上面端端正正地写上几个字，这一枚枚深绿色的“书签”就可以做奖品了。只不过，那上面的字都是我细心从课文里选择的词语，如：“真诚质朴”、“平易近人”、“一丝不苟”等。这些词语不但能概括仆人公叶圣陶的名贵品质，揭示文章的中心，而且能给同学以启迪和感悟使同学从中受益。

当讲到“到叶老家做客”一段时，我布置同学自学，并告知同学：自学汇报时老师会有奖品发给大家。会是什么奖品呢？奇怪   心激起了同学的学习热忱。争论沟通时大家各抒己见，滔滔不绝，我准时把早已预备好的“奖品”发到同学手中，看着同学双手捧着叶片乐滋滋地跑回座位，我觉得预期的目的就要达到了。当教学进行到“总结全文”这一环节时，我邀请得到奖品的同学站起来把叶片上老师写的话读给大家听。同学站起来大声地、一字一顿地读出了那些含义深刻的词语。我接着问：“同学们，老师今日送给你们的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗？”同学一下子醒悟了，他们纷纷发言：“老师是告知我们要像叶老那样待人真诚质朴”。“老师是要我们像叶老那样对待学问一丝不苟。”……

不待我给以答复，台下听课的人群中发出了一阵热闹的掌声。我知道这掌声不仅是对同学精彩回答的鼓舞，而且是对我这一设计的充分确定。一枚小小的叶片做成的奖品，不但激起了同学的学习爱好，而且帮我解决了教学重点难点，更重要的是这枚叶片所包含的期盼或许将影响同学的一生。

作为一名老师，在课堂教学设计中只有勤于动脑，敢于创新，擅长查找同学的兴奋点，努力创设自主学习的良好氛围，才能充分调动同学学习的主动性和乐观性，最终达到提高课堂教学效率，增加学习效果的目的。

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇5

【近义词】

推举──推举准确──精确     摇曳──摇摆和气──和气

竟然──竟然高雅──幽雅楷模──模范沉郁──抑郁

【反义词】

认真──粗略清晰──模糊拘束──大方融洽──隔阂

一丝不苟──马马虎虎受益匪浅──一无所获密密麻麻──稀稀落落

【春风拂面】

拂，轻轻擦过。本文形容……像春风一样在脸上轻轻擦过，使人感到特别开心、舒适。

【堪称楷模】

堪，可以，能够。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。

【莫名其妙】

没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很惊奇，使人不明白。

【隔岸观火】

形容和自己关系不大，实行旁观态度。

【融洽】

彼此感情好，没有抵触。

【摇曳】

摇荡。

【推举】

把好的人或事物向人或组织介绍，盼望能接受。

【洁净】

本文指句子简洁明日，不啰唆。

【身临其境】

亲自到了那个环境。

【平易近人】

指对人平和，简单让人接近。

【闪耀】

（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

【秘诀】

能解决问题的不公开的奇妙方法。

【高雅】

美丽不粗俗。

【指南】

比方辨别方向或正确方法的依据。

【要素】

构成事物的主要成分。

【大气候】

本文指有大的作为，取得大的成就。

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇6

《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四班级上册第七单元的一篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。

语文教学要充分体现语文是“人文性”与“工具性”的有机统一，所谓“人文性”，就是指语文教学要引导同学在学习过程中感悟文本所表达的思想感情；所谓“工具性”，就是指语言文字是表达方式，语文学习要引导同学学习的表达方法。即语文学习既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是体会感情，是“人文性”；“得言”者，就是学习表达方法，是“工具性”。

基于以上考虑，本节课将教学目标预设如下：

1、学习叶圣陶先生宏大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理；

2、联系上下文体会含义深刻的句子；

3、培育同学仔细修改作文的习惯。

这三个目标中，“学习叶圣陶先生宏大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理”、“培育同学仔细修改作文的习惯”是本节课学习的重点，也是难点。

这节课的学习估计用时两课时，下面重点谈一谈其次课时的教学预想。

怎样教学这样一篇文质兼美的课文呢?我确定的第一个思路是“自主学习”。《基础训练课程改革纲要（试行）》要求教学过程要“注意培育同学的独立性和自主性”，“促进同学在老师指导下主动地、富有个性地学习”，“关注个体差异，满意不同同学的学习需要”。训练同学学会学习是老师教学的最终目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。

我确定的其次个思路是“以读为本”。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则，也就是说，同学的朗读必需经受一个“读进去”再到“读出来”的过程，“读进去”就是深化理解文本的内涵，体会的思想感情；“读出来”就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。同学只有真正体会到的剧烈感情，他的感情才能与作品发生和谐共振，这样的感情朗读才能有效。感情朗读不仅仅是语文教学的一种手段，它更应当是语文课堂教学所追求的终极目标。

为了在教学中执行“自主学习”与“以读为本”的教学理念，在详细教学过程中，我预备采纳“长文短教，抓重点词句”的教学策略，我设计了以下教学环节：

一、听写、诵读文中的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。

谈到“以读为本”，我们往往理解为是对课文中重点句子和段落的朗读。其实，词语作为语言的组成单位，它也有鲜活的生命力，有感情地朗读词语，不仅可以丰富同学的语文积累，更重要的是可以培育他们的语文素养。如，本课中“融洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求同学读得精确     ，还要让同学体会到词语表达的意境，如读“春风拂面”这个词语，我预备让同学这样体会：“孩子们，春风的速度是快还是慢？春风吹在脸上，感觉是怎样的?”用这样的方法，既“得言”又“得意”。

其次个环节：走近叶圣陶先生的工作，也就是学习叶圣陶先生为“我”修改作文这一部分内容。

课文写道：“我”见到那篇被叶圣陶先生修改过的作文时，一下子“愣住”了，为什么呢？课文中的原句这样写：“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这个句子在本文中有举足轻重的地位。首先，要让同学在自主阅读中找到并画出这个句子；其次，要体会句子所表达的含义，德国大诗人歌德说：“要学会用两只眼睛读课文，一只眼睛读文字表面的意思，另一只眼睛要观察文字背面的意义”，读懂这句话，就能读懂叶圣陶先生对同学作文仔细、负责的态度。怎么读呢？我预备在课堂上创设出一个多元化的情境。第一、多媒体出示叶圣陶先生修改的原件，然后指名同学带着自己看了原件后的体会读；其次、语言创设情境，我会问同学：“看到这样的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”同学对叶圣陶先生的“敬佩”之情已然被激发，我会接着说：“那再读读这句话，读出你的敬佩之情来。”读到这里就止了吗？不！接下来，我要将语文学习的另一重要内容——也就是“写”的教学引入进来。第三、创设想象情境，读写结合训练。我会这样启发引导同学：“孩子们，你们看，几页纸上处处是密密麻麻的钩、直线、曲线，叶圣陶先生仔细、负责的精神令人敬佩，孩子们，你们想过吗？70多岁的叶圣陶先生是怎样完成这样一篇作文的修改的呢？把你想到的情景写下来。”这样的教学设计，不仅熬炼同学的动手写作力量，同时也为同学更深化地体会叶圣陶先生的精神奠定了情感的基调，再回过头读前面的句子，信任同学的理解肯定会精确     、到位，并且影响深刻。

第三个环节：走近叶圣陶先生的生活，也就是学习叶圣陶先生邀请“我”到他家作客这一部分内容。

这一部分的教学主要有以下几个板块组成：1、找出并读好描写爬山虎的句子，体会叶圣陶先生生活环境的简朴；2、体验心情的不安静，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人；3、适当补充叶圣陶先生的资料，加深对课文内容的理解。

第一步：补充叶圣陶先生资料，体验心情。我先说：“孩子们，叶圣陶先生是我国闻名的训练家、文学家，他此时担当国家训练部副部长职位，同时还是人民.社长兼总编辑，现在他竟然邀请我——一个学校生去他家作客，假如你是，你的心情会是怎样的？带着这样的感受读课文中的相关句子。”建构主义学习理论认为，学问是学习者通过主动地选择外界信息，并在自己已有的生活阅历的基础上建构起来的，而非训练者通过训练手段向同学传授的。因此，在课堂教学的过程中，老师要努力调动同学与本节课学习内容相关的一切生活阅历，关心他们建构新的学问。我在这一环节提出的这个问题，正是针对同学已有的阅历而提的——两人地位、身份相差如此悬殊，叶圣陶竟然邀请“我”去作客，折射出的正是先生人品的宏大。

其次步：读好描写爬山虎的句子，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题，也是先生宏大人格的写照。在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将同学的理解引向纵深——“孩子们，若干年后，每当回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”同学自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生仔细、负责、平易近人的宏大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法的方法也就水到渠成了。

最终，我再说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照的思路，将文中的思路、重点词语和感情，三级交*设计了词语式的板书，从而帮助教法的实施和方法的落实。

在自主互动中阅读文本、批文入境，紧抓文本感情线索，以读为本，在朗读中感悟、积累、提高同学语文素养，这，就是我这节课追求的目标。

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇7

【教学要求】

1、让同学知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

【教学重点】

让同学知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对的影响。

【课前预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

同学们，今日我们来学习一篇新的课文，题目是──（同学齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：

读通课文，读准字音；思索刚才提出的问题。

⑴读后评议；

⑵出示填空，争论填空：

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮修改作文，以及在这一年暑假请去他家做客的事。

板书：

改作文做客

⑶课文哪几个小节写的是叶老帮修改作文？

三、学习第一段（1～4节）

1、今日这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。

（“我”的作文获奖了，老师告知“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今日老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？

（同学各抒己见。）

4、当时刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？

（指名读。）

为什么会一下子愣住了呢？

（因惊异和感动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中同学的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境究竟不一样。”

6、“我”究竟得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

⑴“气候”在字典里有这样几个解释：

①气象状况；

②比方动向或情势；

③比方结果或成就。在这里句话里面，应当选哪一个解释？

⑵这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做学问应当有的态度：严厉 仔细，一丝不苟。这两个方面，其次个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）

板书：

下大力气一丝不苟

⑶做文章，做任何事情都是这样，都要非常投入，化大力气，才能胜利，否则一事无成。

⑷指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。

（“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）

假如说叶老仔细细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（同学接读：“树立起我写作的信念。”）

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，竟然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的教导和鼓舞，内心的感动可想而知，涨涌起的信念和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”

（出示课件。）

⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进行指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。）

⑵指导朗读。

（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、同学置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重讨论的。

五、学习本课生字

1、出示生字正音。

2、归类。

3、指导书写。

六、作业

1、抄写词儿。

2、朗读课文。

【板书】

修改作文───改一丝不苟

评教导鼓舞

那片绿绿的爬山虎人品作品堪称楷模

邀请作客───亲切（仔细、期盼）

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇8

词句解析：

1、使得句子洁净了也规范了。

“洁净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。“规范”，指语言标准、典范。

2、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到特别开心、舒适。运用这个比方，更形象地表达出自己对叶老的感受。

教学建议：

1、课前可以布置同学查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

2、老师在教学中应先让同学从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最终再回归整体，升华熟悉。

初读时，引导同学了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着亲密的联系，但也存在着独立性，然后引导同学一部分一部分地学习。

第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。可以让同学先自读这部分内容，提出不懂的问题。老师重点引导同学就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行沟通，以关心同学理解课文内容，了解修改作文的方法。同学解决这一问题时，可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达感受的句子标识出来；还可以让同学仔细阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过争论沟通，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章。

课文其次件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。

在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，争论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使同学了解到，由于“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教育使“我”懂得了应当怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

3、本课要求会写的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。老师还应引导同学辨别并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

4、老师应引导同学联系生活实际谈谈自己的学习收获，特殊是在写作文和改作文方面的收获。如，文中叶老给肖复兴的评语中写到：“全是详细事实”“深受感动”“亲切自然”。全部这些，都是写好作文的必要前提，可以让同学结合自己的作文实际谈谈感想。老师还可以组织同学修改自己的习作，然后把修改前后的习作进行对比，提高同学修改习作的力量，培育同学修改习作的习惯。

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇9

课题：26、那片绿绿的爬山虎

教学目标：

1、熟悉7个生字,会写13个生字。正确读写"推举、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。

教学重点：

抓住重点词语把课文读通顺。

教学难点：

理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。

教学预备：

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推举阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

3、教学挂图或课件。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、师生沟通搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间毕竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

4、看了课题，你有什么疑问?

二、试读课文，自同学宇新词

1、自读课文，不熟悉的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查朗读状况。

老师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导同学结合积累，运用多种方法记住字形。

推举眼帘删掉规范燥热融洽

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

3、汇报沟通自学状况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

三、初读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读竞赛，要读得正确、流利。

四、布置作业

抄写生字、词语。

其次课时

一、精读课文，突出重点

1、读读、想想、画画。

边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

2、读读、说说。

a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品尝出叶老是个怎样的人。

b.指名汇报。

c、指导朗读。

3、议议、记记。

a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

b.全班沟通修改作文的方法。

二、深读课文，突破难点

1、通过比较，体会内涵。

将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导同学抓住两个语句中的不同点进行对比。

2、感悟词句，升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最终一句话，使同学感悟出对叶老的感情。

3、积累语句，丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。

三、通读课文，回归整体

通读课文，思索：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

四、布置综合性学习

我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；胜利时他们会劝慰我们要谦逊，成果只代表过去。想一想他(她)给我们的关心，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最终把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。

板书设计：

教学反思：

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇10

师：上文我们学到叶老先生仔细、平和地帮一位学校生改作文，现在叶老又要请他去家里作客了，这是何等的荣幸。可是，明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，现在请大家看其次大段，划出描写爬山虎的句子，想一想，为什么要写那些爬山虎？

（生默读其次大段，边看边划句子。）

师：谁来读第一个描写爬山虎的句子，并请大家想一想，这几句话，写了爬山虎的什么？

生：写了爬山虎的叶子很茂密。

生：这个爬山虎很特殊，会在夏天给人以凉快的感觉。

师：是呀，你们想想，为什么会有这样的感觉？

生：的心情非常兴奋，由于他是一个小小的学校生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉快，实际上是的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉快的感觉。

生：由于他们的地位太悬殊了，一个是一流的大训练家、大作家，一个是一般的学校生。这么一个了不起的人物，去邀请一个很一般的同学作客。不管是谁，心里都会感谢动的。

生：那倒过来说，假如心情不好，不管看到什么景色，都会觉得很烦的。

师：是的，景色是依据人的心情来描写的。现在我们来看其次个描写爬山虎的地方。

师：谁来把它找出来读一读，我们好好感受一下，这一回又写了爬山虎的什么？

（一生读，其余同学边默读边思索。）

生：这回描写的爬山虎与上一次描写爬山虎有点儿不同，上回写的是顺路看到的，这回写的是在室内看到的。

师：谁能说说究竟不同在哪里？

生：上回写的是零星的，这回写的是大片的。

生：这次重在写颜色，浓浓的，像西湖的水一样。

师：请大家再去好好默读一下，说说这颜色的描写，会不会与上面的对话描写不相符。

生：是的，我是有点觉得突然冒出一句爬山虎的描写，这和赞美叶老有什么关系呢？我真有点搞不明白。

生：我觉得是有关系，并且关系很大，浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，学问像西湖水那样广博。

生：是的，还虎虎有生气呢。

生：这就是说，叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。

生：我想起了一句诗：“落花不是无情物，化作春泥更护花”。

生：是花，叶老是绿叶，是叶老把他培育成了人才。

师：是的，写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培育新人甘做人梯，这样的精神很宏大。

师：谁来读第三个描写爬山虎的句子，想想为什么这样写。

（一生读，其余同学默读思索。）

生：那片绿绿的爬山虎永久记在我的心里，讲得多好呀。名义上是写爬山虎，实际上是写永久记着他的这位扶他成才的恩师。

师：假如你是文中的肖复兴，你会讲什么话呢？

生：我会说，叶老先生，没有你的关心，就成不了今日的我。

生：叶老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你为榜样，培育出大批的人才。

师：讲得真好，不仅要自己成才，还要为祖国培育国家栋梁之材。

生：我是渺小的，叶老才是宏大的，我虽然今日成了闻名作家，但没有叶老，我是不能取得今日这样成就的。

师：假如叶老今日还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？

生：假如我是叶老，我就会说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成行，是你自己努力的结果。”

生：为祖国培育人才，是我应尽的本份。

师：同学们，请你们回忆一下，在你的生活中，谁对你有过关心吗？请你也用你的笔，像肖复兴那样来写一写。

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇11

教学目标：

1.正确读写“推举、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜爱的部分。

4.理解课文题目和内容之间的联系。

5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。

2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。

教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

一、复习巩固，听写词语

二、回忆内容，深化理解

(一)回忆上节课的内容

1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?

2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?

3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?

(二)学习其次部分

1.出示自学提示，同学自学

默读课文其次部分，思索：

“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?

2.第8自然段

通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和气亲切。

3.第9自然段

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老伴侣。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。

4.第10自然段

(1)理解词语：楷模──榜样，模范。

叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为仔细。

5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)画出文中详细描写爬山虎的句子，再读一读。

(2)全班沟通：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。

6.叶老的谈话不仅给了“我”信念，还带给“我”怎样的收获呢?

我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

联系课文内容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合课文，解决问题。

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇12

一、导入质疑

1、复习引入：

同学们，这节课我们来连续学习第26课，请齐读课题。（生读）

回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（依据汇报，板书：修改做客）

通过这两件事，熟悉了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（依据汇报，板书：人品作品楷模）

2、出示句子，读读。

3、激疑：

同学们，叶圣陶老爷爷，我国闻名的训练家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

二、初读悟美

1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（同学读书，圈画）

2、同学汇报找到的句子。沟通：从对爬山虎的描写中，你感受到了什么？

3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生气和活力。（指导朗读）

小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）

师追问：更重要的是由于有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完善融合!通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书:一丝不苟平易真诚）

三、自读自悟，品读沟通

1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。

2、汇报沟通表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。

（1）同学汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“处处”，引导同学读好。

（2）同学汇报4段，抓住俩处修改谈体会。

老师引导：像这样的修改还有许多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。认真阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。

同学举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清晰，读起来朗朗上口；增加一些词句，使表达更精确     ；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不精确     的地方，使表达更准确；一些不精确     的标点符号。

同学谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改详细到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致仔细、一丝不苟。和你们有相同的感受。

出示句子：我虽然未见…如春风拂面。

同学自由谈对这句话的理解。

（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。

假如说叶老仔细细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信念。（课件出示句子，同学接读）

（4）初步感受了叶老的人品后，应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到当时怎样的心情？

总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳动着的、闪耀着的正是我受到叶老鼓舞后兴奋感动的心情啊！

过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。

3、同学自由汇报，重点引导：

我们的交谈很融洽…把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

（1）生自由谈体会后引导：溶化是什么意思？由这个词你想到了什么？

总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教育，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。

（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）

（3）此时，又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到当时的心情。

总结：借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着那一份沉甸甸的收获：齐读十段。

4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？

（1）同学自由谈自己的理解。

（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

（3）总结：肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的教导，没有遗忘那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就似乎看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永久也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。

四、拓展升华

叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关怀过肖复兴，他还热忱关怀许很多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

在叶老先生诞辰.会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永久如沐春风！他那谦和慈爱的言谈、态度和容颜，永久悬挂在我的面前。他的‘爱惜后代就是爱惜祖国将来’之类的发言，永久在我心中震颤。”

五、课后作业：

1、背诵自己喜爱的部分。

2、练习修改自己的一篇习作。

3、很多作家都写过感谢、怀念老师的作品，课下可以读一读闻名诗人舒婷的《在那颗星子下》。

在那颗星子下

母校的门口是一条笔直的柏油公路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下很多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。

我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而格外清楚地在记忆中摇响。

初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上全部的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样擅长负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，毕竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。

学校规定，除了周末晚上，同学们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。

英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男伴侣。他们在找座位。我努力想推想她观察了我们没有，由于她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无依据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。

电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威逼，或者良心的责备，把决心坚持究竟的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口处，我和林老师静静对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她肯定觉得歉疚。为了查找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。

其次天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有非常钟。

翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子马上做出推断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，漂亮的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。

考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新奇，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比平常多，停留的时间好像非常长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。

成果发下来，你猜多少分？一百一.分！真的，附加两题，每题非常，我全做出来了。虽然beautiful这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从今我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。

那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。

慢！

过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊异地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。

课后，林老师来教室门口等我，递给我成果单，英语一栏上，仍旧是叫人不敢正视的“优”.她先说：“你的强记力量，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师赞扬的。”缄默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最终她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。

《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇13

【教学内容】

人教版四班级上册第七单元第26课（需2课时）。

【教材分析】

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。选编这篇课文的目的，是引导同学通过在阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文的方法。

【学情分析】

叶圣陶、肖复兴两位作家，同学都较生疏，应引导阅读有关资料和作品，对他们进行了解。

【教学理念】

文章的内容和同学的生活有肯定的联系，教学中应尽可能引导同学结合生活实际，利用已知阅历，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

2、感受叶老的仔细、质朴，学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯。

3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

【教学重点】

在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。

【教学难点】

体会文中含义深刻的语句。

【教学过程】

第一课时

一、联系旧课，启发谈话，导入新课

1、简介课文及主要内容。

2、板书课题，齐读，简介。

3、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

二、同学用自己宠爱的方式自己读课文

1、读后谈收获。

2、引导同学概括文章的主要内容：

板书：

修改文章，请我做客，给我印象。

3、理清课文写作思路，指导划分段落。

三、默读课文，要求

1、划诞生字新新。

2、在不明白的地方旁边做上标记。

四、学习生字新词

1、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

2、同学说出记忆生字的方法。

3、联系上下文，理解词语意思。

4、老师总结理解词语的几种常用方法。

5、集体朗读生字新词。

五、学习小组沟通

读课文后有哪些不明白的地方？

六、各学习小组汇报，老师概括共性的问题

其次课时

一、简洁复习第一节课的教学内容

二、引导同学自主阅读、研读感悟课文

1、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

2、轻声读课文，划出写谈论、感受的语句，标上记号。

3、汇报归纳出五处写感受的地方。

4、小组研读课文中写感受的语句，理解这是在什么状况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

三、同学围绕感受产生的缘由、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报

四、在同学汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练

五、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义

六、人物评价

1、本文给你印象最深的人物是谁？

2、说话练习：

叶圣陶先生是一个的人。

（结合课文说出所填词语的