《装满昆虫的口袋》一课教学建议

《装满昆虫的口袋》一课教学建议《装满昆虫的口袋》一课教学建议（精选13篇）

《装满昆虫的口袋》一课教学建议篇1

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《装满昆虫的衣袋》是北师大版语文试验教材第六册第九主题单元“观看与发觉”中的一篇课文。主要记叙了闻名昆虫学家法布尔小时侯对小虫子特别沉迷的两件事，让同学从法布尔的故事中受到启发，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。教学时应重点引导同学紧扣文中描写法布尔沉迷昆虫的重点词句进行阅读，在读中一步步走进人物的内心，走进人物的精神世界。详细教学建议于下：

一、引导同学收集资料，激发学习爱好。

由于同学现有的生活积淀和自身的阅读体验有限，对法布尔其人了解甚少。教学前，老师应布置同学搜集关于法布尔的资料，并相互沟通，让同学对法布尔这位宏大的昆虫学家有个大致的了解，从而激发同学学习本课的爱好。

二、引导同学品读课文，自主感悟。

教学本课时，建议老师引导同学进入情境，激发同学的内在情感，激活同学的读书要求，使老师、同学、文本之间进行和谐的对话。

在同学初读课文、整体感知、扫清生字障碍、了解课文的大致内容后，老师可结合课后“法布尔是怎样沉迷昆虫的？”这一思索题，依据同学当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点相机调控，师生共读共议。如在教学第2、3自然段时，老师可问同学：“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让同学绽开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句，抓住“三天前”“最终”这些重点词进行感悟，以此感受法布尔找到这位“唱歌家”的不易。这样乐观创设情境，激发同学与老师之间对话的热忱。在想像中、对话中，同学会自然走进课文，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦及捉住后的那份喜悦。在教学第4、5、6自然段时，建议老师让同学依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，沟通自己的感受。重点要引导同学品读感悟以下三个句子：（1）“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。”（2）“他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进蜗牛壳，准备回家再好好观赏这珍宝一般的‘珍宝’。”（3）“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。”要求老师力求把“感悟”与“训练”奇妙地融为一体，通过引导、朗读、争论、沟通等训练，使同学的情感与的情感产生共鸣，主动地参加阅读活动，放飞同学的灵性。

三、拓展同学学习渠道，追求超越升华。

在教学拓展升华的环节中，老师可结合本单元的主题（“观看与发觉”），组织同学绽开争论沟通：“文章为什么要用《装满昆虫的衣袋》做题目？法布尔的故事对你有什么启发？”让同学从书本中走出来，受到法布尔细致观看、严谨治学的精神熏陶和感染，情感得到升华。课后作业老师可布置同学读读法布尔的《昆虫记》，全面感知这位宏大的科学家；也可以布置同学查找一些科学家的资料，了解科学家小时侯的事；还可以布置同学利用课余时间，观看一种小动物，写一篇观看日记等等。总之，在教学中力求多角度拓展同学学习课文的渠道，让同学在学习语言的同时运用语言，不断提高同学的语文素养。

（第一..友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：装满昆虫）

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《装满昆虫的口袋》一课教学建议篇2

所在班级状况，同学特点分析:本班大部分同学思维灵敏，擅长思索，把握了肯定的学习方法，对所学内容能够较好的把握，朗读及写作力量较好，加上课前预习预备充分，学习本文难度不大。

教材简析

这篇记叙文主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫布满了奇怪   ，课文并没有直接写法布尔想怎样成为一名昆虫学家的，而是通过记叙他小时候怎样对小虫子特别着迷，课文主要通过找纺织娘和放鸭子时观看小虫子这两件事写出了法布尔对昆虫的沉迷，突出了课文的重点。在教学中，老师着重从同学的生活阅历和自身的阅读体验动身，引导同学紧扣课文重点语句，在阅读中一步步走进人物内心，走进所描述的故事情节中。

教学目标：

1、让同学从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长观看、擅长发觉的的习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣；

2、从课文的详细描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。让同学从小养成擅长观看、擅长发觉的的习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。

教学重点：

1、结合词语理解字义；

2、抓住描写法布尔对昆虫特别着迷的词句进行品读；

教学难点：抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。

教学课时：2课时

教学过程：

一，激趣导入，板书课题

同学们，你们喜爱小动物或小昆虫吗？（）

今日，我要给你们介绍一个对昆虫特殊感爱好的人，他是谁呢？（法布尔）（出示图像）法布尔是一个什么人：（法布尔是法国闻名的昆虫学家。他从小就对大自然有着深厚的爱好，而且他常常把昆虫装到他的口袋里。今日，我们来看看他那装满昆虫的口袋。（齐读课题两遍）（出示课题）

二、初读课文

自读课文、思索：课文主要讲了法布尔的哪两件事？

（1、法布尔为了找"纺织娘'忘了回家；2、法布尔去放鸭，却去观看小甲虫遭到了父亲的训斥。）

三、再读课文，加深对课文的理解

1、找出第一自然段有与"深厚爱好'相近的词（剧烈的爱好）

2、精读2、3自然段，画出你认为能体现法布尔对昆虫宠爱的句子。

①"三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这们唱歌家。'

②生想像法布尔找纺织娘时会遇到的困难

③指名读句子（读出法布尔对昆虫的沉迷）再指名读句子，找同学评价两生的的朗读，再学着来读。

④师生分角色读2、3自然段，生读法布尔的话，师以第一人称读妈妈的话。

3、自学4、5、6自然段（其次件事），先读文段，画出法布尔对昆虫宠爱的词句，再写写自己的感悟，最终在小组里沟通一下自己的看法。

①"每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。'

（"一动不动'"趴下'"悄悄地'，可以看出法布尔观看得很认真，很仔细，也年看出他擅长观看，擅长发觉）

②、"他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的珍宝。'

（知道法布尔很喜爱甲虫，把它当成了"珍宝'，不损害它们）

a、从那个词可以知道？（当心翼翼）

b、师解释当心翼翼（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）

c、指名说自己做什么事会当心翼翼。

③、"夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回来了。'

a、"夕阳快下山时'知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去的时间（每到早晨去放鸭）可知道

b、"欢高兴喜'可知道他找到甲虫后的的心情特殊兴奋。

4、默读第7自然段，同学自读沟通，加深对课文的理解。

四、总结全文，思想延长

齐读课文，思索：

1、是什么关心了法布尔成为一位闻名的昆虫学家？

2、从法布尔身上，你们受到了什么启发？

3、法布尔为什么能成为昆虫学家？

（板书：深厚的爱好，擅长观看，擅长发觉，锲而不舍）

板书设计：

装满昆虫的口袋

寻"纺织娘'忘了回家

深厚的爱好成为昆虫学家

放鸭子疾迷昆虫受责怪（擅长观看、发觉、锲而不舍）

教学反思：

本课的重点和难点是依据文本的特点，引导同学体会语言，抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷，走进法布尔的内心世界。在教学时，力求引导同学进入情景，激发同学的内在情感，激活同学的读书需求。同时要充分利用同学课前搜集的资料，把法布尔这位宏大的昆虫学家多层面地呈现在同学面前。

《装满昆虫的口袋》一课教学建议篇3

一、教学设想

《装满昆虫的口袋》主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫布满奇怪   的两件事：在一天傍晚，他独自查找"纺织娘'，遗忘了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有转变他对昆虫的沉迷。依据教材的特点及三班级语文阅读教学的重点，我从以下几方面入手设计本课的教学。

（一）提出问题，在探究的乐趣中激发学习动机。

课程改革乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特殊强调问题在同学学习活动中的重要作用。从本质上讲，问题是产生学习的根本缘由。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，同学通过问题来学习；同时学习过程也是发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，同学通过学习来生成问题。这里，同学自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培育同学的问题意识。没有剧烈的问题意识，就不行能激发同学求知的冲动和活跃的思维，更不行能激发同学勇于探究和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。这节课中，我留意培育同学发觉问题、提出问题的力量。上课伊始，先让同学回顾上节课所学的内容，而后提出"你还对课文中的哪些内容感爱好？'鼓舞同学阅读这堂课所要学习的内容，在同学比较充分感知课文的基础上，引导同学质疑问难"有什么问题需要关心？'对同学的问题，进行归纳整理，并关心明确主要问题：

（1）法布尔是怎样观看虫子的？

（2）法布尔对昆虫有多么感爱好？

（3）他的口袋里为什么高高鼓起来？

这样就把问题集中到解决教学重点和难点上。同学通过读文产生的疑问如同一块磁铁紧紧吸引了他们的心，同学们纷纷被调动起来，萌发了探究的爱好，为下面探究文本内容打下铺垫。

（二）启发想象，充分感知教材的内涵。

想象是制造的源泉，一切制造性的劳动，就是以制造性想象开头的。为此，在阅读中我非常注意在仔细钻研教材的基础上抓住某些有助于启发同学想象的训练引导同学进行制造性想象，既加深对课文内容的理解，又培育了同学的创新思维。本文的重点在于让同学体会法布尔对昆虫的沉迷，为此，在教学第四自然段"每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。'一句时，我紧扣课文，提出问题："法布尔趴在岸边，都看到了哪些好玩的昆虫？它们在干什么？'引导同学想像昆虫世界的奇妙好玩，从而体会法布尔对昆虫的沉迷。为了让同学在想像之前对生疏的昆虫世界有更深切的感知，我播放了一些昆虫活动的图片，让同学的想像更为真实。

二、教学目标

识字：1、运用学过的识字方法自同学字；

2、熟悉12个生字和1个多音字，结合词语理解字义；

3、渗透性识字。

写字：1、学写11个字；

2、把握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。

阅读：1、要让同学从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣；

2、从课文的详细描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：让同学从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。

三、教学重点

1、熟悉本课12个生字和1个多音字，结合词语理解字义；

2、正确书写11个汉字；

3、抓住描写法布尔对昆虫特别着迷的词句进行品读；

4、有感情地朗读课文。

四、教学难点

抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。

五、教学过程（2课时）

第一课时

（一）导入新课。

（二）初读课文，教同学字。

（三）整体感知课文内容，分段。

（四）了解关于法布尔的资料。

（五）学习课文第一自然段。

其次课时

（一）质疑导入。

师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁情愿来回忆一下上节课所学的内容。

生：通过上节课的学习，我知道法布尔从小对大自然有着深厚的爱好。

生：我知道了法布尔对昆虫布满了奇怪   心。

师：你们还对课文的哪些内容感爱好呢？请大家赶快翻开课本91页，读一读。

（同学读课文211自然段。）

师：同学们都读得很投入，有哪些问题需要关心？（同学质疑，老师梳理。）

生：我想知道法布尔是怎样观看虫子的？

生：我想知道法布尔对昆虫有多么感爱好？

生：我不明白法布尔的口袋里为什么高高鼓起来？

师：让我们带着这些问题进一步学习课文。

（二）学习课文。

师：请同学们从课文中找一找，文中写了法布尔观看昆虫的几件事？

生：课文写了两件事：一是找纺织娘，二是放鸭子时观看小虫子。

师：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我对其次件事感爱好。

师：看来，同学们感爱好的内容各不相同，那就赶快查找自己的学习伙伴，一起学习课文吧。（同学在新的学习小组中进行自学、沟通读书体会。）

师：哪个小组先来说说自己的读书感受？有请喜爱第一件事的小组汇报自己的成果。（老师出示课文23自然段，学习23自然段。）

师：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的宠爱呢？

生："三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位唱歌家。'我从这句话读懂了昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。

生：我从"三天前'、"最终'可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在查找，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。

师：（指引同学看课本插图）看，法布尔就是这么专注地查找了三天。

师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？

生：锲而不舍。

生：坚持不懈。

生：我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很"悦耳'，称它是"唱歌家'，在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的宠爱。

生：我从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、感动的心情。

师：你能用自己的金嗓子把法布尔此时感动、喜悦的心情表达出来吗？

（同学朗读法布尔的话。）

师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？

生：我是带着兴奋的心情来读的。

师：我们也学着他的样子，带着兴奋的心情读一读这句话。

师：喜爱这一部分的同学一齐读读第3自然段。

师：这些小组的同学学得真好，其他小组的同学可别落下了。加油啊！

（老师出示课文410自然段，学习410自然段。）

师：这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的宠爱呢？

生："每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。'我从"每到早晨'看出法布尔每天坚持观看生物，每天都是这样做的。

生：我还从"一动不动'、"趴'、"悄悄地'看出法布尔观看得很认真、以致于入迷了，也看出他很擅长观看。

师：瞧，法布尔观看得多认真呀。谁能把这句话读一读？（指导朗读这句话。）

师：法布尔趴在岸边，都看到了哪些好玩的昆虫？它们在干什么？

（播放昆虫图片，同学想象。）

生：这些昆虫正交头接耳地窃窃私语。

生：螳螂家族进行拳击竞赛，两只小螳螂为争夺冠军，打得可凶了。

师：多可爱的小生灵呀！法布尔被吸引住了，他

生续读："他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家好好观赏这珍宝一般的珍宝。'

师：从这句话中，你读懂了什么？

生：我从"当心翼翼'一词可以看出法布尔在抓虫子时非常当心，怕弄伤了虫子。

（老师出示句子对比：

他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进蜗牛壳里。

他当心地把甲虫捡起来，放进蜗牛壳里。）

师：假如老师把"当心翼翼'换成"当心'好吗？

生：不好，"当心翼翼'是指行动很谨慎，丝毫不敢松懈，比"当心'程度更深。

师：为什么法布尔要如此当心翼翼地把虫子捡起来？

生：由于它宠爱昆虫，怕把小虫子弄伤了。

师：能告知老师你做哪些事时也是当心翼翼的？用一句话说说。

生：我当心翼翼地把妈妈宠爱的花瓶放回柜子上。

生：考古学家当心翼翼地把这些宝贵的瓷器放入箱子里。

师：谁还有不同看法？

生：从"观赏'一词也可以看出法布尔喜爱昆虫，"观赏'是指观看美的事物，法布尔把观看昆虫当作观赏美的作品。

生：我联系下文"这珍宝一般的珍宝'，体会到法布尔非常宠爱这些昆虫，把它们当成了珍宝一样的珍宝。

师：谁还有补充？

生："夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。'"欢高兴喜'这个词说明法布尔拾到昆虫，心中特殊兴奋。

师：抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的宠爱之情。我们一齐读读上面的三句话。（指导朗读上面三句话。）

师：法布尔对昆虫有着深厚的爱好，可爸爸是怎么认为的呢？

（指名读爸爸的话。）

师：你能说说你为什么要这样读？

生：由于爸爸是"怒气冲冲'的，证明爸爸很生气。

生：爸爸不但生气，还骂他。要有训斥的口气。

师：法布尔的爱好遭到了爸爸的剧烈反对，读到这儿，你最关怀的是什么？

生：我最关怀法布尔有没有放弃自己宠爱的昆虫？

师：老师心中也有这样的疑问，谁能解答呢？

（同学依据第11自然段的内容回答）

师：什么缘由使法布尔没有由于爸爸的训斥而放弃自己喜爱的昆虫呢？

生：他对昆虫有着深厚的爱好。

师：你能从课文中找出和"深厚的爱好'意思相近的词语吗？

同学：剧烈的爱好。（老师出示句子对比：

爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的沉迷，深厚的爱好已经种在他的心里。

爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的沉迷，剧烈的爱好已经种在他的心里。）

师：读一读，思索：在这里为什么不连续使用"深厚的爱好'一词。

（同学争论后回答。）

生："剧烈'比"深厚'程度深。

生："剧烈'更加能体现法布尔对昆虫的沉迷程度很深，爸爸的训斥不能阻挡他连续讨论昆虫。

师：剧烈的爱好使法布尔最终成了世界闻名的昆虫学家，引领人们去探究奇妙的昆虫世界。后人为了纪念他，建筑了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？

（同学读课文最终一句话，老师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋）

师：这沉甸甸的口袋里毕竟装了什么？

生：口袋里装满了昆虫。

生：我觉得口袋里装的不只是昆虫，还有丰富多彩的昆虫世界的学问。

生：口袋里装的可能是法布尔对昆虫的爱好、坚持科学讨论的精神。

（三）扩展延长。

师：法布尔的雕像构思奇妙、富有创意，老师也想请同学们当当小设计师，为自己宠爱的一位名人设计一座雕像，你想把它像设计成什么样？正好我们学校的教学楼前有一座名人雕像的底座，上面还没有放上名人雕像。要说清晰，看看哪个同学的设计最富有创意，我们就把他的设计推举给学校。

（同学在小组沟通后说说自己的创意。）

生：我要设计一座李时珍的雕像，李时珍肩上背着竹筐，手中拿着一株草药，正在认真讨论它的药性。

生：我要设计爱迪生的雕像，他一手拿着试管，一手握着烧杯，用心致志地做试验。生：我要设计天文学家张衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰着头，伸着手指头，正在数星星。

（四）总结。

爱好令我们感受生活的多彩，爱好给我们带来探究的欢乐。同学们，专心感受四周的事物，坚持不懈，信任你们肯定能胜利。

六、教学反思

真正让同学动起来，让课堂活起来，不是一件易事。有些老师误认为自主探究式学习，就是让同学自己学习，给同学以充分的自主权，就可以了，所以课堂上"大撒把'，盲目地追求"活'。课堂放开了，热喧闹闹；同学活跃了，提出了各种各样的问题，甚至还有很多是老师始料不及的问题。老师面对同学的争辩无所适从，有的置之不理，有的不置可否，有的赐予的评价一律都是"好'。从表面上，同学是动起来了，课堂气氛也很活跃，但认真观看，这些课只停留在形式上热喧闹闹，没有真正激发同学的深层次思维。该点拨的没点拨，该讲清晰的没讲清晰，教学效果差。对此，我在上完《装满昆虫的口袋》一课后，感受颇深。质疑导入要学的内容后，就放手让同学选项择自己感爱好的内容自主学习20分钟。结果同学所感爱好的内容了五花八门，为了完成教学任务，我只能对每一个环节匆忙带过，文中很多语言文字来不及细细体会，一堂课草草收场。

由此可见，改革教学方法不能简洁化，课堂教学改革不只是调动乐观性、主动性，不能把课改简洁地理解为就是让老师放开手脚，让同学自己学习。

那么，怎样才能让同学既动得了，又动得好呢？《语文课程标准》在"教学建议'中的第一条就指出："充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性'。同时，还指出："老师是学习活动的组织者和引导者。'这就强调了老师在课堂教学中的重要作用。一是老师必需细心组织，依据教材和同学的实际状况，确定教学的任务、目标和重点，使同学有的放矢地学习；二是老师在课堂上要擅长引导，恰当掌握节奏，使同学在课堂上科学有序地进行学习；三是老师要选用有效的教学方法，激发诱导同学的学习爱好，取得事半功倍的效果。四是要不断地启发同学深化思索，解答同学提出的各种疑难，培育同学的思维力量和创新意识。

总之，自主探究式学习并不是一种无序、盲目行动，同学的学问储量、学习力量、生活阅历的局限，需要借助老师的引领、参加与调度。唱戏的是同学，搭建舞台、导演制作的应是老师。

《装满昆虫的口袋》一课教学建议篇4

一、说教材：

《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫布满了奇怪   ，在一天傍晚，他独自查找"纺织娘'，遗忘了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有转变他对昆虫的沉迷。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子特别着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》，一个沉迷昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让同学弄清晰文章毕竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导同学去阅读、发觉文章的美和营造氛围，使同学和"我'一起感受到大自然的无穷魄力。

《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今日我讲的是其次课时的教学设想。依据上面的状况我制定了本课时的教学目标为：

1、要让同学从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。

2、从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。

3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使同学的情感得到进一步延长，使课文内容得到进一步拓展。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中的从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。

二、说教学方法：

依据本课的教学目标和同学有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法激发阅读爱好法。让同学根据"找重点句个人体会全班沟通感情朗读（走进人物内心世界）'和"在文中熟悉人物从课外学问中熟悉人物'两个方法学习全文。让同学自主感悟、自主想象，在开心的气氛下全面地熟悉法布尔，从而培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。

三、说教学过程：

在教学本课时我紧紧抓住一个词语"沉迷'，围围着课文中的两件事进一步使同学感受到法布尔对昆虫的痴迷。紧扣中心，先让同学学习与课文中心紧密联系的第2、3自然段，感受"着迷'；接着学习第4至6自然段段，感受"沉迷'；最终在沟通资料后学习课文的最终一自然段，感受"痴迷'，使同学熟悉到法布尔对昆虫越来越喜爱，最终已无法摆脱。采纳这样的教学设计，既能立体解读文本，又是以"突出重点，紧扣中心为，进展思维，培育力量'为目的的。详细教学过程如下；

（一）复习导入，感受着迷

上课伊始，先让同学回忆通过上节课的学习你觉得法布尔是个什么样的人？（宠爱昆虫、昆虫迷）然后让同学找出带有"迷'的的三个句子，初步感受出法布尔对昆虫的着迷，对昆虫是越来越喜爱。接着明确本课的学习任务：通过法布尔童年的两件事走近法布尔，究竟他是怎样对昆虫由"着迷'到"沉迷'甚至"痴迷'的呢？从而进一步熟悉法布尔。

（二）潜心会文，体会"着迷'

1、教学2、3自然段我主要采纳了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引同学进入课文，调动同学学习主动性，进展同学的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培育力量，进展智力和情感。教学中，我抓住了重点的句段。如："三天前，法布尔就告知她，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位唱歌家。'其中"三天前'"常常'"最终'这三个词是关键词，可以知道他执着查找，找到纺织娘很不简单；"谁'"唱歌家'是次要的，但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔回答妈妈的话是让同学作一个比较：他不顾父母的担忧，不顾自己辛苦的付出，从侧面反映出法布尔对昆虫真的是着迷了。接着我又让同学想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？从今走进法布尔的生活。并创设对话情境，入情入境地与同学对话，激发起同学对话的欲望与热忱，在对话中同学自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间公平对话的漂亮场景。

三、品读体会，感悟"沉迷'

《新课程标准》指出，语文教学要注意情感的体验和积累，而朗读能进展同学的思维，激发同学的情趣，同学朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发同学的情感，让同学可以融入文本进行感情朗读，可以关心同学理解课文内容，进展思维，进展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。在教学时，我先同学采纳2、3自然段的学习方法自学，大体的路子是：先让同学自读课文，然后让同学紧扣"沉迷'找出句子，画出其中的关键词，对关键词绽开理解、感悟，最终有感情地朗读重点的段落。

在教学"他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。'这句时我先出让同学说说自己平常把什么当珍宝，然后请同学们留意法布尔一系列的动作，细细地品尝，你仿佛看到了怎样的画面？认真听，或许你还能听到法布尔在静静地对小珍宝说些什么？通过想象画面，细细品尝，是同学感受出法布尔对小甲虫照看得很周到，细心呵护，很珍惜小甲虫。

四、拓展阅读，深化"痴迷'

简介法布尔一生最大的成就《昆虫记》以及昆虫史诗对他的赞颂，又使同学也敬佩他美丽的文笔、流畅的语言。同学学完后，脑海中留下的，除了对课文的感知，还有对法布尔的深深敬佩。此时，法布尔这位宏大的昆虫学家多层面地呈现在同学面前。这一环节的设计，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使同学对法布尔这位宏大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延长。这时，让同学齐读最终一段，情感得到进一步的升华。

五、升华情感，总结全文。

在这个环节我引导同学又回到课题，解决了这篇课文为什么要用"装满昆虫的衣袋"作题目这一问题，并进行相应的延长，这个口袋里还装满了什么？

让同学从书本中走出来，去生发，去拓展，去制造，"跳出文本看世界'，使同学受到法布尔细致观看、严谨治学的精神的熏陶和感染。

《装满昆虫的口袋》一课教学建议篇5

一、教学目标

1.能正确勾画课文中详细描写法布尔对昆虫着迷的语句，并体会法布尔对昆虫着迷的程度。

2.通过搜集、整理、沟通资料，对法布尔产生深深的敬佩之情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.从这个故事中，能明白从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯对自己将来的进展的作用，从而培育自己喜爱自然、喜爱科学的志趣。

（这四个"目标'看似平常，却体现了执教者对新课程标准的精确     理解，突出了结合班级特点扎实地落实语文基本功训练的教学思想。同时，"目标'具有层递性，在详细落实语文工具性之后，最终引向了人文性。目标定位较好。）

二、教学重难点

从同学有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导同学紧扣文中描写法布尔沉迷昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进法布尔的精神世界。

（指向很明确，就是要引导同学透过语言文字去感知人物的内心世界。）

三、课前预备

自读课文，大致了解课文内容，并自主搜集相关资料。

四、教学过程

（一）复习引入，揭示新课。

师：上节课,我们学习了课文的第一自然段,谁来说说：通过学习，你对小时侯的法布尔有了哪些了解？(指名回答。)

师：请翻开书第91页，齐读课文第一自然段。

（同学齐读）

师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫特别着迷的孩子。现在请孩子们快速扫瞄课文，回忆一下，课文主要写了法布尔的哪两件事来表现他对昆虫着迷的？分别是哪些自然段写的？（指名回答）

师：板书课题装满昆虫的口袋

（通过复习引入对新课的学习，看似传统，其实这样做，是符合同学的认知规律的。有了对旧知的巩固，更便于对新学问的学习。）

（二）品读课文，自主感悟。

1.学习课文其次、三段

依据同学的读书感受和情感表达的需要，结合重点作相机调控。师生共读、共议。沟通的重点内容及过程如下：

师：我们先来学习第一件事"捉纺织娘'。

师：请孩子们自读课文二、三段，一边读一边找一找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫着迷了？用"~~~~'勾画句子，用"○'勾画词语，再把你的感受读出来。

（生自读课文并做相应勾画，师巡察指导。）

（让同学带着要求自读课文，并进行相应的勾画，能检验同学的自我读书力量；也是为下一步的沟通学习奠基的。对勾画符号的明确要求，也是为了让同学明白自己可以怎样读书，怎样做勾画，能对同学后面的自主读书起到导向作用。）

师：谁来说说你的感受？

生1：我从"三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位唱歌家。'中感受到法布尔对昆虫着迷了。

生2：他三天前听到的声音，至今仍旧念念.地查找。有一种不查个水落石出，绝不放弃的精神。

（师随即利用实物投影的方式勾画这个句子和词语"三天前'、"最终'）

师：你能用一个词来形容这种精神吗？

生1：坚持不懈（板书：坚持不懈）

师：能不能试着读出你的感受？

生1：放声感情朗读这个句子。

生2：我觉得他对重点词语"三天前'和"最终'的语气都读得比较重，让我们感受到了法布尔对这只"纺织娘'的执着，读得很好，我要向他学习，我也来读一读这个句子。

生2：仿照读句子。

师：法布尔被"纺织娘'奇妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他始终坚持不懈地查找，吃尽了苦头，可见他对"纺织娘'多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子。

生：齐读句子。

师：你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫着迷了？

生：我还从"悦耳'、"唱歌家'中体会到他对昆虫着迷了。课文在这里用了拟人的手法。法布尔太喜爱这只"纺织娘'了，已经把它当作人了，是会唱悦耳歌声的唱歌家了。我再来读一读这两句话。

生：读句子。

师：大家情愿跟他学学吗？

生：齐读句子。

（抓住能表现法布尔对昆虫着迷的详细句子来理解、朗读、体会，同学获得的感受是很直接的，不仅表现了老师引导同学读书注意方法的指导，也体现了老师关注语文训练的落实、扎实。）

师：（出示"纺织娘'图）

瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的"纺织娘'。它是生活在草地里的擅长跳动的昆虫，它的后腿粗大而有力，稍有动静就会跳得老远。

你们能想象一下，法布尔为了捉到这只"纺织娘'可能遇到了什么困难吗？他又是怎么克服这些困难的呢？

生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，但法布尔为了不惊动"纺织娘'，他一动不动地强忍着。

生2：法布尔发觉了"纺织娘'，猛地一扑，可"纺织娘'蹦走了，法布尔或许摔破了膝盖。

生3：

（相机对同学进行思维拓展训练，对同学打开思路就有了"依据'，也能够使同学联想得更到位，说得更好。）

师：老师从你们的描述中，似乎观察了当时的情景，为了捉到自己宠爱的虫子，法布尔可真是费了不少工夫，让我们一起来读读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的着迷吧！

生：齐读句子。

（同学的理解已经比较到位了。这时，再进行回扣读句子，能使同学对句子的理解进入更深层次。）

师：你还从哪些句子中感受到法布尔对昆虫的着迷？

生1：我从"妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！'中感受到法布尔对昆虫着迷了。（随即勾画句子）

生2：我还从"他捉到自己心爱的虫子，兴奋极了！'体会到了法布尔对捉到昆虫后的兴奋心情。

师：请你带着兴奋的语气来读一读这个句子。好吗？

生：读句子。（掌声）

师：这只全身翠绿、触角瘦长的"纺织娘'真美丽！难怪法布尔会兴奋地对妈妈喊着

生："妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！'

师：为了捉到这只能唱悦耳歌曲的唱歌家，法布尔坚持不懈地查找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到

生："妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！'

生1：我从其次段中感受到法布尔对昆虫着迷了。天已经黑了，可他还在捉虫子，遗忘了回家。

生2：我有补充。法布尔一心一意地沉醉在自己的昆虫世界里，遗忘了吃饭、遗忘了回家，还要等爸爸、妈妈来叫他，他对昆虫太着迷了！

师：你们对课文的理解真深，说得太好了！我们一起来读读其次段吧。

生：齐读其次段。

师：其次、三段中，我们从法布尔说的话、捉"纺织娘'的动作和时间上体会到法布尔对昆虫着迷了，就让我们一起用朗读的方式再去体会一下吧！

生：齐读其次、三段

（同学对课文的理解，可以说已经达到相当深度，说得也很有道理。这个地方的处理，是一个.，是课堂的精彩达到一个及至的体现。同学是全身心投入了，这样的学习是最有效的，最值得确定的。老师引导同学对二三段的学习，关注细节，方法详细，措施落实，为后面的自主学习起到了很好的示范作用。）

2.学习课文第四至六段

师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去查找他心爱的"纺织娘'，也可能为了观看虫子，一成天一成天地都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。请孩子们用这样的学习方法来自己学习课文第四至六段。

（小黑板出示自学要求）

（1）用自己喜爱的方式读第四至六段。

（2）勾画出能表现法布尔对昆虫着迷的词句（用前面使用过的符号）。

（3）读出自己的感受。

（要求同学进行自主学习，就得有更明确的要求，才能使同学简单把握，并针对操作。）

生：根据要求自学课文第四至六段。

（同学的自主学习时间，肯定要给足，不能走过场。）

师：谁来说你从什么地方体会到法布尔对昆虫着迷了？

生1：我从"每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。'中体会到法布尔对昆虫着迷了。

他"一动不动'、"悄悄地'地很认真观看，只有对昆虫着迷了，法布尔才可能克服周边的一切困难，全心全意地观看。

生2：这个句子中的"趴'也说明法布尔观看得很认真。法布尔深深地沉迷着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观看，生怕错过了什么。

师：谁能把法布尔这种细心观看的情景用朗读展现给大家？

生1：我能。然后自信地读句子。

生2：我觉得他不应当把"悄悄地'读得那么重，由于，"悄悄地'原来就应当是很轻的，声音很小的；读重了，就会惊动昆虫，昆虫也可能就跳跑了。随即，再次朗读。

生1：我不这么认为。这里的"悄悄地'突出了法布尔观看很认真，当然要重读！

师：两种读法，给我们的感受不一样。每个人对课文的体会不一样，读出来的感觉也不一样。无论是重读还是轻读，关键是要读出自己的感受来。

生：齐读句子。

（一个简洁的"悄悄地'，却触动了同学对如何朗读，怎样读更好的争辩。可见，同学是多么的仔细，多么的细心，多么的有自己的见解。）

师：法布尔如此细心地观看，他可能会看到哪些昆虫在干什么？（播放昆虫图片）

生1：蚂蚁搬家。

师：随机描述瞧，身穿绿衣的"纺织娘'正在草叶上高声唱歌。

生2：蜜蜂采蜜。

师：随机描述勤劳的蜜蜂正在花朵上忙着采蜜呢！

生3：蜘蛛结网。

师：随机描述爱美的蝴蝶小姐绽开了它漂亮的翅膀，似乎正得意地说："瞧，我多美丽！'但是，

生：接着描述

师：指着图片

生：看图片，描述当时的情景

穿着铁甲衣的独角仙高翘着头顶的独角，似乎立刻就要和谁绽开一场激烈的搏斗；

两只毛毛虫在树叶上狭路相逢，互不相让，打得正起劲呢；

（这时，加进图片展现，会让同学对昆虫世界的理解更加深化，从而理解法布尔为什么会对昆虫世界如此着迷。）

师：昆虫虽小，但它们的世界却是奇异的（勾画"奇异'）难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇异的生物世界吧！

生：齐读句子。

生：我从"他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的珍宝。'中体会到法布尔对昆虫着迷了。

他捡起甲虫的动作很当心，生怕弄伤了它。

师：你能来表演一下法布尔捡起甲虫的动作吗？

生：上台演示。

师：孩子们，从他的演示中，你知道什么是"当心翼翼'了吧？

生："当心翼翼'就是动作缓慢，丝毫不敢松懈，特别当心的样子。

师：生活中，你们会当心翼翼地做什么事情？

生1：我会当心翼翼地拿鸡蛋。

师：为什么你要当心翼翼地拿？

生1：鸡蛋简单碎，不当心翼翼，就会把鸡蛋打碎了。

生2：我会当心翼翼地洗碗。

师：为什么也要当心翼翼？

生2：我家的搪瓷碗很美丽，打碎了怪惋惜的。

师：看来，对自己手里的东西都很在乎时，我们做事就会当心翼翼。法布尔就是由于太喜爱这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会当心翼翼地

生：齐读把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的"珍宝'。

生：我还从"观赏'一词中体会到法布尔对昆虫的宠爱。法布尔已经不是简洁地看虫子，而是特别仔细、认真地观看虫子。

师：生活中，我们会去什么地方观赏什么呢？

生1：我们会去美术馆观赏美术作品。

生2：我们会去音乐厅观赏悦耳的音乐。

生3：我们会去电影院观赏精彩的影片。

师：哦，原来"观赏'就是带着宠爱的心情观看美妙的事物。法布尔已经把观看虫子当作是观赏美妙的事物，可见他是多么沉迷昆虫呀！

（对词语"当心翼翼'和"观赏'的理解，不仅结合文中句子，而且有延展。这样的支配，便于对同学很好的词句训练。）

师：谁情愿来读读这个句子？（指名读句子。）

生：读句子。

生：他把这个句子中的几个重点词语都读了重音，起到了强调的作用。我也要向他学习，来读一读句子。

生：齐读句子。

生：我还从这句话中"珍宝一般的珍宝中'体会到法布尔对昆虫着迷了。在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是"珍宝'，这都说明他对昆虫的着迷。

生：齐读句子

生：我从"在池塘的草丛里，法布尔发觉了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫'中体会到法布尔对昆虫着迷了。比"樱桃核还要小一些的甲虫'都被法布尔发觉了，说明他不光观看认真，而且也擅长观看，要不他是发觉不了这么小的甲虫的。

师：请读出你的感受。

生：指名读句子。

师：跟他学！

生：齐读句子。

生：我从"夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回来了'中体会到法布尔对昆虫着迷了。他的口袋里装着心爱的虫子，他心满足足，很兴奋的样子。

生：指名读句子。

师：法布尔借着放鸭子的机会观看虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着

生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

师：法布尔只有这一次被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

生："老是'，说明他经常由于观看虫子被爸爸训斥。

师：是的，但哪怕是这样，法布尔却还是沉醉在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观看和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的着迷。一起来读第四至六段。

（把自己对昆虫世界的专注和爸爸对"我'的不理解进行对比，会使同学产生更深的印象法布尔不是一般的投入，而是达到了忘我的境界。这是后来他之所以能成为闻名的昆虫学家的重要条件，同学能从中明白：一个人的胜利，必需要有一种追求，一种忘我的精神，一种坚持不懈的努力。）

（三）课外延长，升华主题。

师：法布尔观看虫子和捉虫子，会遇到许多的困难，甚至连爸爸也要训斥他，这一切困难有没有驱散法布尔对昆虫的沉迷，为什么？

生：由于法布尔对昆虫有着剧烈的爱好。

师：你们能从文中找出与"剧烈的爱好'意思相近的词语吗？

生：深厚的爱好。

师：那为什么课文这里不连续用"深厚的爱好'而改用"剧烈的爱好'呢？

生：剧烈的程度比深厚深，像种子一样已经深深种在法布尔的心中，不能拔出来了。

生：齐读第七段

师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观看、讨论昆虫，他已经深深地沉迷上了昆虫。现在，谁能够来说一说你收集到的关于法布尔的资料呢？

生1：法布尔诞生于贫农家庭，没有受过正规训练，但他却靠着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持讨论昆虫，最终完成了一部宏大的作品《昆虫记》。

生2：小时候，法布尔经常趴在野地上观看虫子，别人都觉得他很怪，说他是疯子。

生3：法布尔的后半生是在由他一手建立的"荒石园'里度过的，他每天除了观看、做试验，就是埋头写作，工作非常勤奋！

生4：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫

师：孩子们，你们知道吗？。法布尔到了87岁高龄，依旧拖着病弱的身体坚持讨论和写作。法布尔的写作态度极其仔细，他积累的资料都是花了几年、十几年，甚至几十年的观看和讨论才获得的。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇文章，在这部宏大的著作中，法布尔向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，活生生地展现了一个绚烂多彩、瑰丽多姿、奥妙无穷的生物世界，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的宠爱。

师：后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋似乎装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。

（师生协作，对关于法布尔资料的介绍，更能衬托出法布尔的不平常，他的精神值得大家学习。）

生：齐读课题

师：学习了法布尔的故事，对你有什么启发呢？

生1：我觉得法布尔对昆虫的执着很值得我们学习，我们要像他一样，做事情肯定要坚持究竟，有始有终。

生2：我要学习法布尔做事情很仔细的精神。只有这样，再大的困难我们也能克服。

生3：法布尔的毕生精力都花在了他喜爱的昆虫上，这需要多么坚毅的精神呀！我们肯定要学习他这种精神，仔细的学习。

师：是的，只要你们像法布尔一样对某种事物发生了爱好，就全身心的投入，任何困难都不放弃自己的追求，那你们也会像法布尔一样有成就的。

（让同学从书本中走出来，去升华，去拓展，去制造，"跳出文本看世界'，使同学受到法布尔细致观看、严谨治学的精神的熏陶和感染，对学习进行思想品德的训练，收到了"文以载道'的作用。）

语文教学要唱好"三字经'

一、学校语文教学要落实"三任务'

爱好的激发。"爱好是最好的老师'。语文课原来就该是能使同学爱好盎然，童趣横生的精彩课堂，是同学与同学、同学与老师之间的多向互动。为此，老师在教学时，老师肯定要千方百计地调动同学主动学习的乐观性，使同学始终处于亢奋的精神状态，自觉地、主动地、忘我地投入到学习之中来。

方法的传授。学校生的学习是最基础的学习，他们还没有形成较固定的学习方式和模式。在学校阶段，应当卓有实效地告知同学一些基本的学习方法，并让他们在这样的方法中加以运用、实践，感悟出自己学习的基本方法，为今后的学习打下坚实的基础。

习惯的培育。上课倾听的习惯、相互沟通的习惯、主动思索问题的习惯、"不动笔墨不读书'的习惯等等，都是需要潜移默化和渐渐培育的。一旦同学良好的习惯养成了，他们就会终生受益。

二、一堂语文课要落实"三点'

老师阅读完一篇课文，就要进行教学环节的设计。在设计教学环节之前，我认为肯定要考虑好这节课主要要引导同学做些什么，然后再去考虑怎样来把这些任务落实下去。有了总体思索，才便于进行局部的细心支配。

语言文字训练点。语言文字，始终是文章组成的最基本单位。一篇文章，都是由基本的语言文字组成的。同时，引导同学关注文中的语言文字，也是学习课文的非常重要的项目。所以，确定语言文字的训练点，就成了一节语文课最基础的最必需考虑的首要问题。赖老师这节课在处理上，就非常注意抓住词语、句子，引导同学理解课文内容，而且还相机拓展训练，这就把语言文字训练落到了实处，是有针对性的，对同学有无声影响的语文学习。这样的学习，久而久之，就能使同学养成阅读的好习惯，形成自我阅读的实际力量。

朗读训练点。书本上的语言文字是僵死的，但我们要让同学透过这些表面僵死的文字去感悟内心的真实情感。要做到这一点，就必需在课堂上，启发、引导、关心同学读好文中的文字，尤其要读好最能传递情感的语句，也就是要把训练同学朗读的着力点放在这些详细的语句上，不惜花时间，花功夫对同学进行扎实的训练。同学假如读好了，应当说他们的理解就会更精确     、更深化，他们的情感也就会随之发生变化，甚至完全被的情感所陶冶，所感染。

思维训练点。"课文不外乎是个例子'。对同学的影响，不是靠传授学问而成的，必需在理解课文的前提之下，进行适时地、奇妙地、天衣无缝地进行相机的拓展训练，把同学的思维引向生活，引向深化，引向深度，同学就会感到学习的必要和重要，就会从一篇篇课文中获得更多的启迪和才智，从而实现读书收获的最大化。

三、同学的语文学习要体现"三层次'

感悟。"书要有同学自己读'，"把读书的权利还给同学'，都是说明读书需要自主感悟的，老师不能越俎代庖，不能"包办代替'，不能把自己的理解强行灌输给同学。好的课堂，都非常注意引导同学自己读书，自己在读书中联系实际思索，自己在读书中感悟、收获。老师对课堂的调整，主要应从引导哪里、怎样引、引导怎样的程度、还有没有更好的路径等方面去考虑。假如在课堂上，同学有了自己独立读书的所得，那就是同学有了真正的收获了。

积累。在自主读书过程中，同学只要认为对自己有用的、有价值的、值得记忆的，就要引导同学加强积累。学习语文的过程，本身就是一个积累的过程，就是把自己从前不知道的东西积累起来变为自己知道的过程，所以，学习中的积累，对同学而言，的确显得紧迫和重要。加之，学校阶段的记忆是最佳的。我们成年人都有这样的感受，儿时的记忆，终生.。假如让学校生在学校阶段多记忆一些好的东西，势必影响到他们的做人，做事，以及人生进展。

运用。再好的东西，假如把它放在那里，那也只是个摆放品，没有被用而发挥出更大的价值。怎样引导同学不仅要积累，而且要擅长活学活用，那才是学到的活学问，学到的取之不尽用之不竭的学问。因此，课堂上还要进行肯定的运用练习。语文课的动脑、动手、动嘴，都是运用的形式，不必拘泥于某一种固定范式之中。

当然，语文课唱好"三字经'，还有许多，诸如，语文教学目标的"三维度'学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观；阅读课文"三法'整体感知、侧重领悟、积累运用；读书要做到"三品'品词、品句、品读；读书的三种感觉带着目的读，读出味道来；带着问题读，读出感觉来；带着情感读，读出韵味来；课堂提倡"三问'是什么、怎么样、为什么；教学环节要进行"三思索'做什么、怎么做、为什么要这样做；板书要体现"三路'文路、教路、学路；教学一篇课文的"三方法'教、扶、放；备课时要思索三点找准一个切入点、产生一个动情点、突出阅读的训练点；阅读教学要突出三点：重点、亮点、特点等等。只要我们在教学中，坚持自己的教学风格，走自己对语文教学的理解之路，肯定会使自己的课堂教学更精彩，更具有吸引力。

《装满昆虫的口袋》一课教学建议篇6

教学目标：

1、体会并运用"沉迷'、"无论是还是都'；

2、分析感受文中美丽词句，体会法布尔对昆虫的沉迷并能读出感情；

3、学会筛选搜集到的课外资料；

4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯。

教具预备：

相关课件

教学过程：

一、联系生活导入，体会"口袋装满昆虫'是出于对昆虫的沉迷。

师：假如你观察同学的口袋里装满糖果，你会认为他（同学预设：贪吃）；观察同学口袋里装满玩具，你会认为他（同学预设：好玩），可是这会有一个的口袋里竟然装满昆虫，你说惊奇不惊奇？（人物简介）

设计意图：爱好是最好的老师，万事起头难，课堂伊始，我联系生活实际引入课题，激发同学了解仆人翁并学习文章的奇怪   心，以求创设良好的开端。

二、课内感悟及语句运用训练：

1、体会"沉迷'和关联词"无论是还是都'，并能说一句话，说出自己或别人的爱好，从而感受法布尔对昆虫无限的沉迷。

2、找出课文中能表现法布尔沉迷昆虫的词句，分析感受并读出感情。

设计意图：中班级同学对美丽语句的理解和工具化训练仍旧重要，本课力求体现语文工具和人文统一。

三、课外拓展，丰富人物形象：

1、小组沟通课外搜集的关于法布尔的资料，

2、把自己喜爱的部分读给全班听，让同学更加深化了解法布尔对昆虫的沉迷，从而达到情感的升华。

设计意图：信息高速进展的今日，语文不应只在课内兜圈圈，应当围绕主题有的放矢地拓展延长，因此我注意培育同学从课外搜集材料的力量，以及对众多材料进行筛选的力量，达到课内外学问的有机结合。

四、口语交际：对法布尔雕像说心里话，表情达意。

《装满昆虫的口袋》一课教学建议篇7

一、关于教材

本单元主题为"观看与发觉'，意再引发同学留心观看大自然、观看四周的事物，这样才能有所发觉、有所制造。

二、课文大意

本文是一篇记叙文，主要记叙了昆虫学家法布尔小时候对昆虫布满了奇怪   。在一天傍晚，他独自查找"纺织娘'，遗忘了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有转变他对昆虫的沉迷。

三、写作思路

法布尔小时候对小虫子特别着迷（第1自然段）一天傍晚，法布尔独自查找"纺织娘'遗忘了回家（第2、3自然段）法布尔八九岁的时候去放鸭子，但他仍旧痴迷他的小虫子。虽然遭到了父亲的责骂，但这并没有转变他对昆虫的沉迷。（第4-10自然段）人们为了纪念法布尔，在给他建雕像时，把他的两个衣袋做得鼓鼓的。（第11自然段）

四、写作目的

从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长观看、勤于发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。

五、写作鉴赏

1、大处着眼，小处下手。本文从法布尔小时候怎么对小虫子特别着迷入手，揭示了法布尔之所以成为闻名昆虫学家的必定规律。

2、潜心观看，细致描写。象法布尔那样，观看入微，用"一动不动'、"趴'、"悄悄的'、"当心翼翼'等词语，形象的表现了法布尔擅长观看、擅长发觉，以及对昆虫的沉迷。

3、总述分写，相得益彰。从全文看，第一段总写，给读者以整体感受，接着分别通过几个小事例得详细描写，使读者加深印象。再看第三部分，先总写，"每到早晨'，后具体叙述发生在法布尔身上一天的详细事例。

六、相关资料

法布尔大师生平幼年少年时代

1823年12月21日诞生于法国南部鲁那格山区的古老村落撒雷旺，村中的利卡尔老师为他取名为约翰安利。父亲安东奥尼（生于1800年），母亲费克瓦尔（生于1805年）。

1825年（两岁）弟弟弗朗提力克诞生。

1827年（3岁）由于母亲要照看年幼的弟弟，所以他从3岁始终到6岁，都寄养在玛拉邦村的祖父母家；这里是个大农家，有很多比他年长的小孩。他是个奇怪   心重，记忆力强的孩子，曾自我证明光是由眼睛看到的，并追查出树叶里的鸣虫是露螽。睡前最喜爱听祖母说故事，而寒冷的冬夜里则常抱着绵羊睡觉。

1830年（6岁）回到撒雷旺村，进入利卡尔老师开办的私塾就读，上课中，常有小猪、小鸡会跑进教室觅食。由动物图书登记a、b、c字母，对昆虫和草类产生爱好，发觉黑喉鸲的巢，取得巢中青蓝色的蛋，经神父劝告，把鸟蛋归还原处，为增加家庭收入，帮忙照看小鸭，负责赶到沼泽放养，因而发觉沼泽中的生物和水晶，云母等矿石。

1838年（14岁）父亲的生意再度失败，搬到蒙贝利市，又开了一间店，独自离家，以卖柠檬、做铁路工人等独立更生。曾用超过一日工资所得购买《鲁布尔诗集》，携至原野上阅读，以熟悉各种昆虫为最大乐事，第一次抓到欧洲云鳃金龟时，感到特殊兴奋。

卡尔班托拉时代

1843年（19岁）上野外测量实习课时，由同学处得知涂壁花蜂。也由于这种蜂而开头阅读布兰歇、雷欧米尔等人著的《节肢动物志》，从今倾心"昆虫学'。

1844年（20岁）和同事玛利凡雅尔（23岁）结婚。自己进修数学、物理、化学等。父亲的咖啡店又关闭，临时在卡尔班托拉税务署工作。

1848年（24岁）取得蒙贝利高校物理学学士。

长男约翰夭折。非常观赏托斯内尔（法国文学家）有关鸟类的著述。盼望能到高校教书，但苦无机会。

科西嘉时代

1849年（25岁）任职科西嘉阿杰格希欧国立高级中学的物理老师，年薪1800法郎。面对科西嘉丰富的大自然，开头讨论动、植物。此外，他也非常热衷于数学。与植物学家鲁基亚一起攀登科西嘉的每座山采集植物。

亚威农时代

1854年（30岁）取得托尔斯高校博物学学士。

阅读雷恩杜夫尔写的有关狩猎蜂黄腰土栖蜂的论文后，决心讨论昆虫生态，他的潜能像被点燃的薪柴，熊熊燃烧起来，在卡尔班托拉的悬崖上，讨论狩猎象鼻虫的瘤土栖蜂，并更正杜夫尔的错误，发表更深化的论文。

1857年（33岁）5月21日，在条纹蜂的巢中发觉短翅芜菁的幼虫，并发表《芜菁科昆虫的变态》论文，另外还发表了有关植物的论文。

1868年（44岁）由于训练部长德留依的推举，获雷自旺得努尔勋章，并拜谒拿破仑三世。担当夜间公开讲座的博物学，物理学讲师。将讨论胜利的茜草染料工业化。工厂成立不久，德国完成蒜硫胺的化学合成染料，茜草染料工业化的幻想因而破灭。公开讲座的授课方式遭保守的训练者、教会反对，遂辞退师范学校教职。

欧兰就时代

1870年（46岁）向米勒借贷，搬到欧兰就。抚养一家七口，负担沉重。幸好科学读物间续出版，能一点一点还钱。

1871年（47岁）过着著书、观看昆虫的生活。这一年，由于发生德、法战斗，无法按时取得版税和稿费，生活更加困苦。

阿兰玛斯时代

1879年（55岁）因房东将欧兰就家门前的两排悬铃木砍掉，愤而搬家。在隆里尼村外找到抱负中的家园，取名为"阿尔玛斯'（荒地的意思），阿尔玛斯的庭院中有许多耐旱、多刺的植物，是各种昆虫的乐园。4月3日由得拉克拉普的.发行《昆虫记）第1册。往后，大约每三年出版一册。

1880年（56岁）科学读物非常畅销，部分被指定为教科书。在阿尔斯庭院的枯叶堆里，发觉大量的花潜金龟幼虫，于是开头讨论观看他们的生活，退役军人法比那担当他的助手。

1882年（58岁）《昆虫记》第2册出版。年迈的父亲搬来同住。

1889年（65岁）获法国学士院最高荣誉的布其得尔蒙奖，获金10000法郎。

1892年（68岁）荣膺比利时昆虫学会荣誉会员。

1893年（69岁）父亲安东奥尼去世（93岁）。开头讨论大天蛾不行思议的力量，发觉雄蛾能从遥远的地方找到雌蛾，是因雌蛾发出的一种"讯息发散物'，亦即类似今日所谓的"荷尔蒙'，法布尔称蛾群聚集家中的5月6日为"大天蛾之夜'，曾将天牛的幼虫烤来吃，并放射大炮来测试蝉的听力。

1894年（70岁）荣膺法国昆虫学会荣誉会员。开头观看粪金龟、半人小粪金龟、鸟喙象鼻虫和大毒蝎的习性。

1907年（83岁）《昆虫记》第10册发行，可是销路不佳。同学勒格罗博士提出举办《昆虫记》出版30周年庆祝仪式，并发觉法布尔老师的生活比他想像中还要清苦。

1910年（86岁）4月3日，在米斯托拉的呼吁下，召集同学、友人、读者，举办庆祝仪式，订为"法布尔日'，《昆虫记》由此扬名于世，再度荣获雷自旺得努尔勋章（比上一回更晋一级）和养老金两千法郎。获斯特克荷尔姆学士院所颁林内奖，收到由国内外寄来的很多捐款，除了地址不明的转赠贫苦人家外，其他全部致谢函退回。

1915年（91岁）5月，在家人扶持下，坐在椅子上绕庭院一周，最终一次巡察阿尔玛斯。10月7日，尿毒症加重。10月11日与世长辞。16日，葬于隆里尼墓园，有螳螂、蜗牛等前来送行。

1921年在鲁格罗国会议员的奔跑努力下，政府买下阿尔玛斯，以巴黎自然史博物馆分馆"阿尔玛斯法布尔'名义保存下来，并聘请阿莱亚、波尔管理。

七、推举文章

法布尔的《昆虫记》

《装满昆虫的口袋》一课教学建议篇8

教材分析：

《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元"观看与发觉'中的一篇主题课文，主要记叙了闻名昆虫学家法布尔小时候对昆虫特别沉迷的两件事。教学时将重点引导同学紧扣文中描写法布尔沉迷昆虫的词句读与悟，一步步走进人物的内心，走进人物的精神世界。

教学目标：

1、让同学从法布尔的故事中受到启示，养成擅长观看、擅长发觉的习惯，培育从小喜爱自然、喜爱科学的志趣。

2、从详细的描写中体会法布尔对昆虫的沉迷。

3、通过资料的补充，使内容得到拓展，使同学情感得到升华。

4、正确流利有感情地朗读课文。

教学重难点：

从文中的详细描写中体会法希尔对昆虫的沉迷,培育同学在读中的感悟力量。

教学构想：

1、创设情境，激发同学的内在情感，激活同学的读书需求，使老师、同学和文本之间进行和谐的对话。

2、品读课文，自主感悟。把课后思索题"法布尔是怎样沉迷昆虫的'作为教学主线，依据同学的读书感受和情感表达需要，结合相关词句指导调控，师生共读共议。

3、感悟与训练并重。"工具性与人文性的统一'是语文课的基本特点，利求通过引导、沟通、朗读、想象，把感悟与训练奇妙结合，使同学与文本的情感产生共鸣。

4、注意学问拓展，追求超越升华。将充分利用教参供应的人物资料，把法布尔多层面的呈现在同学面前，使同学学习本文后，不仅对课文有全面感知，还有对法布尔的深深敬佩。

教学程序：

（一）激发爱好，谈话引入

老师谈话并出示昆虫图片，引出和同学们一样宠爱的法布尔，导入新课。

（这样通过生动的图片创设情境，给同学展现出一个富有生气的昆虫世界，通过老师富有感染的描述，让同学初步对法布尔有一个整体的熟悉，从而增加学习的爱好。

（二）初读课文，学习生字词

1、自由读文，标注段落，要求读准字音，读通句子。

2、指名分自然段读课文，读后同学进行评议，评议重点是生字字音是否读准

3、老师出示重点词卡检查：深厚、训斥、沉迷、怒气冲天。

（意图是从同学的认知规律动身，通过同学的自学、自查，多种方法的识读以及老师有针对性的指导关心同学降低识字的难度，提高学习效率。处理词语部分时，着重引导同学对abcc类型词语的积累；处理生字时，引导同学从字的音形义多角度识记。）

（三）整体感知，了解课文内容

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简洁的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的熟悉。

（此举既使同学学习了略读，粗知文章大意，建立对文章的整体感知，同时也训练了同学的概括、表达力量。）

（四）品读课文，自主感悟

第一步：

1、指名读其次、三自然段，划出法布尔沉迷昆虫的语句。

2、同学汇报，指导同学重点抓住"三天前'、"最终'体会法布尔锲而不舍的探究精神。

3、指导朗读。师读其次段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话"妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！'

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告知妈妈，花丛里常常传来一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位唱歌家的？

师：看来，找到这位唱歌家可真不简单呀！难怪你这么兴奋呢！

同学练读2、3段

师：法布尔就是这样，对大自然布满了深厚的爱好。

（意图：1、自读自悟。指导同学通过读、画，加深对法布的熟悉，同时由于三班级同学已经具备了肯定的学习力量，这样先学后教，交互学习，可以把课堂真正还给同学，让同学走进文本。2、感情朗读。在同学抓住重点词句体会后，指导同学带着体会朗读，在读中再次深化理解，走进人物内心。）

其次步：默读四至六自然段，划出体现法布尔对昆虫沉迷的语句。

（意图：1、引导同学绽开充分想象，法布尔还会观看到什么奇异的现象，进行文本的拓展，让同学在不知不觉中将自已当成课文中的仆人公，感受事物，体验生活。2、用以读代讲的方式，结合插图中人物的表情读出法布尔的"当心翼翼'和对甲虫珍宝般的珍视，在不自觉中又一次走进了法布尔的内心，也是真正做到了敬重同学独特的情感体验。3、通过生生之间的评读，结合父子对昆虫的不同态度，反衬出法布尔对昆虫的沉迷，把构想中的主线贯穿始终。）

第三步：1、由其次件事自然引读到第一段，仍是以读代讲的方式，和第七自然段奇妙交融，有机整合。

2、拓展引深文本。①推举阅读《昆虫记》。②联系生活畅谈自己的爱好。③送给同学一