《观潮》课堂实录

《观潮》课堂实录《观潮》课堂实录（精选12篇）

《观潮》课堂实录篇1

［：天津塘沽区试验学校刘颖转贴自：人民训练.点击数：1060更新时间：2022-10-30教案录入：xxywja］

导入谈话：

师：看看老师跟昨天有什么不同。

生：头发长了。

师：还有什么？

生：老师昨天的头发是盘起来的，今日放下来了。

师：上课。我生长在漂亮的海滨城市天津，我经常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。

多媒体演示天津渤海潮。

师：这是咱们漂亮的北海。今日我们要一起走出海的家乡，一起去看举世著名的潮。

多媒体出示课题观潮。

师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。

小组读。

师：你在读的时候，同伴都读对的举手。

师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个凹凸。通过预习知道先写什么，再写什么，最终写什么。

生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。

师：你答得特别好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我信任文中的词语肯定不会难倒你们，看谁抢读得快。

多媒体出示词语，让同学抢读。

如同霎时覆盖薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

师订正读音

师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。

生齐读。

师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。

小组争论。

师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？

生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？

师：哪一组还有问题？

生：潮是怎么形成的？

师：噢，钱潮是怎么形成的，他擅长发觉问题。

生：什么是潮汐？

师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们准备怎么解决问题。

生：去图书馆

生：查资料，上网

生：同学争论。

师：好方法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组供应了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。

小组争论。

师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？

生：有，潮汐。

师：这有电脑，看电脑能不能关心你。

电脑演示潮汐的形成。

师：看明白了吗？

生：明白。

师：潮是怎么形成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气概。

生：想。

多媒体展现大潮画面。

师：恢宏不恢宏。

生：恢宏。

师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

生：由于八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。

师：还有东南风，起什么作用？

生：不知道。

师：起到了推波助澜的作用。通过电脑，我们观赏了祖国的大好河山，通过看录像了解了自然奇妙的景观。关心我们把课文读懂，下面每一位同学默读课文。

生默读。

师：读完了，读懂了吗？

生：懂了。

师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。可以小组读，两个人对读，还可以自己读，只要能把课文读通顺，小组自己打算读的方式。

小组读。

师：小组选一段读，看看哪组读得最好！

生读。

师：读得很好，那声音犹如山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？

生：由于声音很大。

师：噢，由于声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？

某小组读。

师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎么读。

生读。

师：你们读得真好，老师想和你们一起读，可以吗？

师生齐读那条白线……

师：读得真好，这就是祖国自然奇妙的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

生：不知道？

师：打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

生读。

师：中间这部分潮来时形象的词语我们一起来说一说。

生：水天相接。

师：水天相接的地方出现了一条——

生：白线。

师：很好，接着说。

生：横贯江面。

生：风号浪吼。

生：浩浩荡荡。

生：飞奔而来。

师：其他小组有没有补充。

生：那声音犹如山崩地裂。

师：你找着了什么词？

生：山崩地裂。

师：刚才同学找的特别准。下面我们分头预备，你可以依据老师预备的资料说，可以依据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先预备一下，开头。你们组预备好了吗？

师：今日我们只是做了一个导游前的预备，今日回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是今日的作业。你或许还有新的问题，老师为你们供应两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的内容肯定是有关心的。再见！

结束。

课文

钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽敞的钱塘江横卧在眼前，江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台矗立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家仰头东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。立刻人声鼎沸，有人告知我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了安静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

《观潮》课堂实录篇2

导入谈话：

师：看看老师跟昨天有什么不同。

生：头发长了。

师：还有什么？

生：老师昨天的头发是盘起来的，今日放下来了。

师：上课。我生长在漂亮的海滨城市天津，我经常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。

多媒体演示天津渤海潮。

师：这是咱们漂亮的北海。今日我们要一起走出海的家乡，一起去看举世著名的潮。

多媒体出示课题观潮。

师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。

小组读。

师：你在读的时候，同伴都读对的举手。

师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个凹凸。通过预习知道先写什么，再写什么，最终写什么。

生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。

师：你答得特别好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我信任文中的词语肯定不会难倒你们，看谁抢读得快。

多媒体出示词语，让同学抢读。

如同霎时覆盖薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

师订正读音

师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。

生齐读。

师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。

小组争论。

师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？

生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？

师：哪一组还有问题？

生：潮是怎么形成的？

师：噢，钱潮是怎么形成的，他擅长发觉问题。

生：什么是潮汐？

师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们准备怎么解决问题。

生：去图书馆

生：查资料，上网

生：同学争论。

师：好方法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组供应了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。

小组争论。

师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？

生：有，潮汐。

师：这有电脑，看电脑能不能关心你。

电脑演示潮汐的形成。

师：看明白了吗？

生：明白。

师：潮是怎么形成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气概。

生：想。

多媒体展现大潮画面。

师：恢宏不恢宏。

生：恢宏。

师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

生：由于八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。

师：还有东南风，起什么作用？

生：不知道。

师：起到了推波助澜的作用。通过电脑，我们观赏了祖国的大好河山，通过看录像了解了自然奇妙的景观。关心我们把课文读懂，下面每一位同学默读课文。

生默读。

师：读完了，读懂了吗？

生：懂了。

师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。可以小组读，两个人对读，还可以自己读，只要能把课文读通顺，小组自己打算读的方式。

小组读。

师：小组选一段读，看看哪组读得最好！

生读。

师：读得很好，那声音犹如山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？

生：由于声音很大。

师：噢，由于声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？

某小组读。

师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎么读。

生读。

师：你们读得真好，老师想和你们一起读，可以吗？

师生齐读那条白线……

师：读得真好，这就是祖国自然奇妙的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

生：不知道？

师：打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

生读。

师：中间这部分潮来时形象的词语我们一起来说一说。

生：水天相接。

师：水天相接的地方出现了一条——

生：白线。

师：很好，接着说。

生：横贯江面。

生：风号浪吼。

生：浩浩荡荡。

生：飞奔而来。

师：其他小组有没有补充。

生：那声音犹如山崩地裂。

师：你找着了什么词？

生：山崩地裂。

师：刚才同学找的特别准。下面我们分头预备，你可以依据老师预备的资料说，可以依据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先预备一下，开头。你们组预备好了吗？

师：今日我们只是做了一个导游前的预备，今日回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是今日的作业。你或许还有新的问题，老师为你们供应两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的内容肯定是有关心的。再见！

《观潮》课堂实录篇3

师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?

生：潮来了!

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?

生：想!

师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要认真地听潮、看潮、专心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

(同学自由读三、四自然段，并登记问题。)

生：大潮给我留下的最深印象是它的声音特别大，大地都被震得抖动起来。

生：大潮给我的印象是它气概特别的宏伟。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是渐渐的，我不明白这里前后是不是有点冲突呢?

师：她真会动脑筋!

生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?

师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

(同学自由读，勾画。)

生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

(师板书：闷雷滚动、白线)

师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样呢?

生：喊!

师：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的来了!

师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(生齐读)

师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，观看得多么认真啊!让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。

(生齐读)

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心情，真是不简洁。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示同学重点理解“横贯”一词。与同桌争论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗”是否冲突。)

(生自由读，并与同桌争论。)

生：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。由于江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气概宏伟，

师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮丽!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。

生：我们脑海中出现了那条白线渐渐拉长变粗，向我们涌来，最终整个江面满是潮水。师：咱们一起再体会着读一读这个句子!

(生齐读)

师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?

生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

师：喜爱这个句子的举手!

师：多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简单。你们再自己多读几遍，待会儿我们来竞赛，看谁读得最好。

(指导同学个别赛读，并说说自己的感受。

生：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气概特别宏伟，声音特别巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。

师：你体会得真好，能读出你的感受吗?

师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?

生：想!

师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?

生：大潮真是宏伟，我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!

师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、伴侣们听呢?

生：想!

师：围围着大潮声音、外形的变化，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习这种细致的观看方法，平常多用眼看，用耳听，专心去想、去体验，这样才能写诞生动感人的文章。今日的课就上到这儿，下课!

《观潮》课堂实录篇4

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多遗憾之处。我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、同学为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性，体现了以人为本

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，同学在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在同学读得有味道时，老师也参加他们的朗读。同学读之后自己再读，把自己当作了同学参加到同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，我奇妙地指导了同学的朗读。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参加学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，如让同学谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育同学的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地关心同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，同时也落实同学的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既关心同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾许多：假如课堂上把同学已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，同学学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬同学个性，老师大胆放开，同学综合力量培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访同学更喜爱的课堂来。

《观潮》课堂实录篇5

【教学设想】

学校语文教材第七册《观潮》是一篇讲读课。课文通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我依据本课的教学目标，结合小班化教学的特点，做了如下教学设计：

1、创设情境，激发情趣：

俄国训练家乌申斯基说：没有任何爱好，被迫地进行学习会扼杀同学把握学问的意向。爱好是同学学习的动力。因此，激发同学的学习热忱和爱好是特别重要的。在教学中，依据教材的内容和同学的熟悉特点，创设情境，激发同学的学习爱好。课的开头部分，我首先提出个问题，引发同学的爱好，然后播放“大潮来时”的壮丽景象的录像，让同学在“观”中如临其境，感受到大潮的宏伟、壮丽，激发同学喜爱祖国大好山河之情。并为学习理解课文内容作了铺垫。

2、小组合作，进展思维：

在教学中我采纳异质合作学习，对同学提出的问题，老师组织同学以小组为单位进行争论，在小组里同学沟通得出争论。如：为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？这是课文的难点，也是重点。老师先组织同学观看多媒体教学片，再由小组争论学习，生生互动，老师点拔，解决怀疑，让同学的思维得到进展。`

3、尝试教学，突破难点：

尝试教学以“先练后讲”、“先试后导”为主要特征。它转变了传统教学模式“满堂灌”的做法。本节课理解课文中描写“潮来之时”的景象，既是重点又是难点。我采纳尝试教学，同学在小组相互合作的基础上进行“读──划──议──悟”然后进行组织沟通，老师从中点拔。在尝试中同学印象深，理解透彻，老师也不必花费大量力气讲解，恰到好处地解决教学难点。

【教学目标】

1、了解大潮来时雄奇、壮丽的景象，激发同学喜爱祖国大好山河之情。

2、学习由远及近的挨次观看事物和抓住特点描写的写作方法。

3、连续培育同学的自学力量和赏析佳句的力量。

4、在理解课文内容的基础上进行发散性思维训练，增加同学的创新意识。

（a级生。）

【教学重难点】

1、重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

【教学预备】

挂图、电视机、录相机、录像带、幻灯片。

【座位排列】

采纳异质分组5～6人一组，成马蹄形。

注：a级生为优等生，b级生为中等生，c级生为学困生。

评价：优☆☆☆、良☆☆、及格☆。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、抓中心句，导入新课：

⑴质疑：

围绕第一自然段你想知道什么？

同学各抒己见，提出问题。

（个体活动。）

⑵理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

同学查字典，联系课文内容来理解。

（小组合作学习。）

2、播放“潮来时”的录相：

师以导游的身份介绍，使同学产生身临其境的感觉。

同学在静观中体会“潮来之时”的壮丽景象。

（全体参加。）

3、提问：

文中哪几个自然段是描写“潮来之时”的景象呢？

小组争论后派代表汇报。

二、引导同学带着问题，自学课文描写“潮来之时”的片断，学习观看事物的方法

1、用“”画出描写“潮声”的句子，用“△△”画出描写“潮形”的句子；用“（）”画出描写观潮人们心情的词语。

同学采纳“读──划──议──悟”的学习方法：

生边读课文边分别画出描写“潮声”、“潮形”及人们心情变化的句子、词语。

（个体活动。）

2、分析这些句子采纳了什么修辞手法？

组内争论沟通，a级生带动c级生。

3、这部份通过哪几方面的描写来体现“大潮来时”的壮丽景象？

同学反馈学习状况（组际沟通）达成学习状况：

c级生：能比较精确     地画出描写“声”、“形”的句子。

b级生：能精确     全面地画出描写“声”、“形”的句子。

a级生：能精确     地画出描写“声”、“形”的句子及人们心情变化的词语，能较清晰地说明采纳的是什么修辞手法。

同学小组争论沟通得出结论：是以声、形、观众心情变化这三方面来写的。

（全班齐读，小组读，互评。）

4、师生共同评价赐予激励。

5、指导朗读，赏析佳句出示幻灯片（描写声、形的句子）：

⑴读描写“潮声”的句子。

⑵读描写“潮形”的句子。

⑶读“潮来之时”这部分。

⑷让生从文中找出自己喜爱的句子，并说出为什么喜爱。

（同学在找、读、议中产生共识。）

（小组合作学习。）

派代表汇报。

6、是依怎样的挨次来观看“潮来时”的景象？

让同学理解“潮来前”江面安静与“潮来后”江面恢复安静，两个“安静”意思不同。

（同学从文中找出表示挨次的词语来说明。）

（个体活动。）

三、总结全文

1、总结写法（点拔、引导）：

⑴理清课文的写作挨次。

⑵从中学习留心观看抓住事物变化的特点。

2、回扣题目，强化写作方法：

同学从文中体会到，并能概括出“观”：

看、听、想、多种器官一同活动才叫“观”。

四、巩固练习学问延长

1、配乐朗读，背诵课文，第三、四自然段。

2、摘抄自己喜爱的词句，并选择其中两个词造句。

3、写一篇“观潮”的导游词。（同学选做。）

4、用一、两段话描写你留心观看后的某一种事物，要抓住它的特点。（a级生。）

【板书设计】

潮来之前安静

声：闷雷滚动越来越大山崩地裂

钱塘江大潮潮来之时

（天下奇观）形：一条白线拉长变粗白色围墙

千万匹白色战马

潮过之后余波汹涌恢复安静上涨两丈

《观潮》课堂实录篇6

一,教材及学情

《观潮》是人教新课标版学校语文第七册第一单元的一篇讲读课文.课文通过的所见,所闻,所感,向我们介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮.编者将这篇课文选编在这里,一方面是连续培育同学抓住主要内容的力量,另一方面是学习有挨次,抓特点的观看方法.

同学是学习的主体,要想上好一堂课必需了解同学.

四班级的同学思维活跃,求知欲强,富于想象,对新奇事物布满奇怪   心,但同学生活阅历有限,对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受,需要老师供应直观的图像关心.

二,教学目标

依据新课标要求,教材特点及同学现有的认知水平,我特拟定了其次课时教学目标:

1,认知目标:识记生字词,抓重点词句进行品尝,注意语言积累.

2,技能目标:学习有挨次,抓特点的观看方法,培育同学留心观看事物的习惯.

3,情感目标:让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇,使同学受到壮阔美和力气美的感染,激发同学喜爱祖国的大好河山的感情.

三,教学重,难点:

我依据本课的教学目标和同学的实际力量,确定出本课的重难点.

重点:学习课文3,4自然段,体会大潮的磅礴气概.

难点:学习有挨次,抓特点的观看方法.

四,教法

教有多法,但无定法.在本课中主要采纳情景教学法,多媒体帮助法和朗读法进行教学.通过展现课件让同学身临其境,情寓其中,从而感受大自然的宏大力气,并让同学在读中感悟,品尝,更好地理解课文.

五,学法

依据教材特点和同学认知规律,让同学在老师指导下,自觉主动地学习,遵循以同学为主体,老师为主导,训练为主线的三为主原则,引导同学自主探究,合作学习.

六,教程

1,激趣导入,引人入胜

常言道:良好的开端等于胜利的一半.教学也是如此,一堂课的导入非常重要.为了充分调动同学学习的乐观性,我用潮水声作衬托,同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛,勾起同学想去观潮的剧烈欲望.

2,观看画面,启发想象,学习第2自然段.

①我利用课件向同学展现潮来前人山人海的情景.启发同学绽开想象:假如自己身在其中此刻的心情怎样我的意图是一石激起千层浪同学通过边看边想,设身处地地理解人们期盼潮水早点来的着急心情.

②课堂教学不仅在于老师的导,还在于同学的学.对于其次自然段的内容我将让同学自由朗读,然后提出问题:江潮还没有来,看到了什么同学通过读书,能够自己解决问题.

3,读中感悟,理解课文3,4自然段.

潮来时这部分是课文的重点,我让同学采纳自主探究,合作学习的方式来学习,运用情境教学,抓住重点词句品尝,悟情,同学采纳看,读,思,背等学习方式进行学习.

a,首先运用多媒体同学展现潮来时的情景,同学的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来,奔腾咆哮的壮美图景中.同时,我巧设疑问,你看到了什么听到了什么想到了什么这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来,有助于培育同学观看力,想象力,思维力量.

b,如此壮丽的景象,又是如何进行描绘的呢我因势利导,自然过渡,引导同学学习课文内容.

1,《学校语文课标》指出:阅读是同学个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践.因此,我预备让同学通过多种形式来朗读课文,比如:自由读,合作读,指名读,读自己喜爱的词语,语句等,让同学在读中自学,读中感悟,读中得意.然后出示自学提示(1)观潮的挨次是怎样的(2)抓住了潮水的哪些特点来描写我让同学组建学习小组,共同探讨,合作解决问题,存在困难的地方,我适当点拨,引导同学抓住潮水声音变化的词语.如:闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态变化的词语,如:一条白线--拉长,变粗--白色城墙----白色战马来理解大潮的宏伟气概.

2,爱因斯坦说过:提出问题往往比解决问题更重要.在教学中.我将鼓舞同学乐观思索,大胆质疑,在本课中同学或许会提出那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长,变粗,横贯江面,潮水为什么会拉长呢我组织同学谈论沟通,然后我结合钱塘江的地理位置及外形准时点拨,这样,同学的疑问就得到了解决.

3,为了使同学提高品尝词句的力量,又再一次为大潮的雄壮所折服,我将引导同学背诵3.4自然段,让同学把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受,受到大自然美的熏陶.

4,回归整体,理解全文

在理解了前面两个重点段落以后,我让同学回过头来,整体扫瞄全文,感受观潮的整个过程,从而整体把握全文.

5,总结延长,感情升华

钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象,真不愧为天下奇观.此处我将引导同学选择自己喜爱的方式来表达自己的情感,为了进一步升华主题,我向同学展现祖国大好河山的图片,有意识地把这种感情升华到对大自然,对祖国大好河山的喜爱.

《观潮》课堂实录篇7

之七

佚名

一、素养教学目标

德育目标通过学习，使同学了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

力量目标理解听其声、观其形、思其序的观看方法，从而把握观看事物必需有挨次的规律。

学问目标学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、如同、犹如、山崩地裂等词语的意思。会用“渐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。

二、教学重点

熟悉塘江大潮的壮丽情景，激发同学的爱国情怀。

三、教学难点

理解听其声、观其形、思其序的观看方法，把握观看事物必需有挨次的规律。

四、教学用具

1.钱塘江大潮的软件片。2.对比重点句的幻灯片。3.钱塘江大潮的录像片。

五、教学方法：变序式。

六、课时支配：三课时。

七、教学过程

第一课时

（一）导言

同学们，今日老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮美、奇特涌潮，好吗？

（二）初读课文，自同学字新词

1.读后释题

课题《观潮》的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：欣赏钱塘江大潮。）

2.沟通自学字词的状况。老师检查、指导。

①老师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。

字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避开读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，留意读精确     

②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。

③理解词义。

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮丽景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮丽的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江呈现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域宽阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在剧烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

立刻：立即。

人声鼎沸：形容很多人在一起大声讲话，声音吵闹，像开了锅一样。

若隐若现：若，似乎，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以观察。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。

风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。

（三）再读课文，理清段落层次

1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

2.请按观潮的过程给课文分段

第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

其次段（第2自然段）潮来之前，观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮来之时，听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。

第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。

其次段（2——5自然段）写观潮的经过。

分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。

其次层（3、4自然段）写潮来之时。

第三层（5自然段）写潮过之后。

（四）布置作业

1.同学默读课文，思索课文后面第1、2两个问题。

2.抄写词语。

其次课时

（一）导言

今日上《观潮》的其次节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？

（二）讲读课文第一段

1.齐读第一段课文。

2.老师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了很多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）

（三）讲课课文其次段

1.观潮这部分分几层？每层都写了什么？

2.讲读第一层

（1）自由读课文。思索：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）

（2）同学议答。（江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。）

①给人什么样的感觉？（静的感觉）

②写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方一直？从书中找出句子来说明。（从“大家仰头东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。

③出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关学问：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上经常刮东南风，所以潮波来势特殊猛烈。

④人们的心情怎样？（大家仰头东望，等着盼着。说明特别焦急心情非常迫切。）急到什么程度？（仰头东望，同学可做一做动作。）

3.讲读其次层

（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。

（2）放潮来时的录像片。思索：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）

（3）默读其次层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。

（4）同学自由发言。（找出三处描写声音的句子，让同学上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让同学在黑板上板书。）

板书：闷雷一条白线

越来越大横贯江面

白色城墙

山崩地裂千万匹白色战马

（5）提问：大潮是从哪个方一直的？课文是按什么挨次详细写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？

（“从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。

过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，渐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的状况。

一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。

大海来到近前时，那样子“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“犹如山崩地裂，似乎大地都被震惊得抖动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）

（6）同学回答过程中老师适当点拨。

用一条线、白色的城墙、白色战马来比方由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、宏伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气概宏伟，声势浩大。

板书：浪罕见，声巨大。

（7）谈话：假如你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线渐渐拉长、变粗、横贯江面，如同千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）

（8）同学议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又兴奋，又赞叹不已。）

（9）指导有感情地朗读其次层。

4.讲读课文第三层。

（1）自由读课文。思索：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？

（2）同学谈自己的想法。（一刺眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上照旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复安静。）

（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？

（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）

5.练习读其次段。

第三课时

（一）导言

这篇课文主要写了什么？是怎样观看表达的？这节课，我们连续学习。

（二）依据板书，总结全文

1.有感情地朗读课文，思索：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？

2.提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？

（这篇课文主要写观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采纳先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的挨次，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比方重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和宏伟气概。）

3.思索：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特别的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的宏伟、漂亮，而又罕见的景象。）

4.小结：

从课文有条理地叙述中，我们可以看出是根据大潮的进展变化的挨次，有次序、有重点观看的。我们要仔细学习的观看方法，根据事物本身的进展变化挨次确定观看次序，根据事物本身的进展变化挨次有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

（三）有感情地朗读课文

指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使同学身临其境，进一步理解课文。

（四）读写练习

练习用课后第3题中带点词语造句。

《观潮》课堂实录篇8

师：同学们，大自然是宏大的魔法师，它给予了钱塘江大潮奇特、壮丽的美，而又是奇妙的画师，他用美丽的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、宏伟壮丽的场面。毕竟是什么样的语言魅力，使大潮如同在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）

师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说是按什么挨次描写钱塘江大潮的？

生：潮来前、潮来时、潮头过后

师：回想一下潮来前主要描写了那些情景？（师板书：潮来前）

生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急迫心情。

师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，毕竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此着急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜爱的句子，读一读、想一想，看看是按什么样的挨次进行观看、又是抓住哪些特点把潮来时这部分内容写精彩的？板书：潮来时

（同学自读感悟）

师：谁情愿读一读你最喜爱的句子？

生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，立刻人声鼎沸。

师：从这句中你读懂了什么?

生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，特别响。

师：怎样读最合适?

生：午后一点左右……

生：我还想读这句，浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。

师：把白色战马去掉行不行？

生：不行，由于去掉这个词，就不能表现大潮很壮丽了。

师：这么重要的词该怎样读？

生：声音洪亮、有气概。

师：试着读一读。（同学读）

师：还有哪句是描写大潮声音或形态的？最经典的词语是……

生：（边读边回答）

师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，都运用了合理的观看挨次。再细心读读课文，把这些词语按挨次重新说出来。

生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

描写形态的挨次是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马

师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马

师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放图片）

师：看来大家排对了，从这些词语排列的挨次可以看出，是根据什么挨次写得吗？

生：从远到近的挨次（老师板书：从远到近）

师：根据从远到近的挨次描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气概越来越雄伟、场面越来越壮丽，那么我们再读这一部分时，根据从远到近的挨次语调应当有什么样的变化。

生：声音应当由小变大，语速应当越来越快。

师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的宏伟气概读出来？（同学自练）

师：谁情愿为大家读一读？（指名读）

师：谁敢向他挑战？（指名读）

师：大家评一评，谁读得好？为什么？

师：那你也学着读一读。

师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行吗？我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。（老师背诵）

师：说说你听后的感受。

生：我似乎真地观察钱塘江大潮了。

师：用一个词可以代替这种感受。

生：身临其境

师：谁能把刚才在你脑海中出现的潮来时过程说一说？

生：（复述潮来时的景象）

师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气概、奔腾咆哮的壮美图景背诵下来。

师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？

师：谁能向大家展现一下你的记忆力。（指名背诵）

师：会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学可以看书读。（师：播放图片同学齐背）

师：钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前安静而又略显几分神奇，也不仅仅表现在潮来时的非凡气概，潮来后的情景，我们也能品尝出它的奇妙，不信请大家自读观赏潮头过后。（同学自读师板书：潮头过后）

师：谁情愿带领我们大家观赏一下潮头过后。老师没有指导这部分内容，看你能不能把它读好？（指名读课文）

师：这位同学读得怎么样？好在哪？哪还有不足？你试试。

师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘记。按挨次描写、抓特点刻画、用词精确     的形容，让我们如同看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮丽景象。描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气概，又留心了观潮人群的心情变化，这种边看边听边想的观看方法，留心四周事物的习惯，用词恰当精确     ，真值得我们去学习。在这一课中除了黑板上词语好，还有很多好词，找出来读一读、背一背。

生：（积累词语）

师：我们知道了这些好词好句，不仅会背诵，还要学以致用。老师这里有一小段关于海潮的录像，请同学们认真观看，看你能不能也像本文描写钱塘江大潮那样按肯定的挨次，有声有色、形象详细的描述出来。自己可以先想一想，再动笔写一写，最终说一说，让大家为你评一评。（同学练笔写作）

师：谁情愿展现你的写作才能？（指名读）

生：过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，慢慢的，一条接着一条，只见白浪翻滚，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎天地都被震得抖动起来。

师：让我们为你精彩的写作而喝彩。（师生鼓掌鼓舞）

师：同学们，用我们手中的神笔、美丽的话语，感谢大自然这位魔法师吧，我信任通过你们的细心观看肯定会描绘出更多、更漂亮的天下奇观。

板书设计：

观潮

潮来前潮来时声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——

白浪翻滚——白色城墙——白色战马

潮头过后

评析：细河区教研室崔彦

《观潮》是一篇以写景为主的散文，写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、宏伟、壮丽。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如观其景。姚佳妤老师执教的是其次课时，把潮来时这一段作为教学重点，本课时的教学目标为：通过感情朗读，感悟课文重点内容，背诵三、四自然段；学习根据观潮挨次、抓特点记叙景物的写作方法及用词的精确     、恰当；了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

综观这节课，体现了以下几个特点：

一、突出言语实践，体现了听说读写的整合，凸现了语文本体。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”这节课老师让同学在大量的读说写的实践中进行了扎扎实实的言语训练。

1、注意了朗读的训练和指导。书声朗朗是阅读教学的最高境界，朗读既是理解的手段，

也是表达的手段。本节课教者做到了以读为本，用多种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得有滋有味，读出了钱塘江大潮的壮美与宏伟。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育了同学的语感，感受课文语言的直观性和形象性。激发了同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

2、注意了语言的积累与运用。熟读成诵，是语文教学的珍贵阅历。课堂中老师抓住机

会引导同学在读熟的基础上背诵课文，促进了语言的积累。阅读教学的首要任务是引导同学学习语言，进展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让同学把从教材中学到的写作学问和方法在实践中运用。本节课教者注意引导同学领悟的表达方法，学习有挨次、抓特点的观看方法。并准时为同学供应了一段海潮的录象，让同学仿照描写钱塘江大潮的方法进行练笔，可谓水到渠成。让同学把学过的词语、句子运用，更有利于同学内化课文的语言，对同学学习语言、进展语言起到了乐观的作用。

二、用精致的教学语言给同学以熏陶感染。

阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，这里的对话是一个多元化、多层次的对话，老师与文本的对话是第一位的。一个语文老师必需具备较高的语言领悟力量，只有老师对文本感受得深，领悟得透彻，教起来才能得心应手，游刃有余，引导同学才能到位。正由于教者对文本进行了深化的解构，在课堂上才会用精致的语言启课、过渡，如：导入部分“大自然是宏大的魔法师，它给予了钱塘江大潮奇特、壮丽的美，而又是奇妙的画师，他用美丽的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、宏伟壮丽的场面。毕竟是什么样的语言魅力，使得大潮如同在我们心中澎湃呢？那么这节课让我们随着再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！又如引导同学感情朗读和背诵部分“根据从远到近的挨次描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、气概越来越雄伟、场面越来越壮丽……带着对钱塘江大潮深深的爱，把潮来时气概非凡、奔腾咆哮的壮美图景背诵下来。再如“钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前安静而又略显几分神奇，也不仅仅表现在潮来时的非凡气概，潮头过后的情景，我们也能品尝出它的奇妙……这如诗如画的语言象溪流一样流进同学的心田，无时无刻不给同学以熏陶感染。

三、运用现代化教学手段，提高了课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段让同学感受到了钱塘江大潮的壮美与宏伟，体会到了文章的描写挨次。特殊是录象中老师为同学供应了文中描写大潮的关键词语如：声音：闷雷滚动→响声越来越大→山崩地裂形态：风平浪静—-一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马。使同学把抽象的语言和详细的事物结合起来，使大潮的形象在同学的头脑中更形象，有如身临其境，从而进一步感受到语言的美丽。起到了画龙点睛的作用。（崔彦）

《观潮》课堂实录篇9

潘老师的说课的确说得好，很全面、很系统、很清晰，的确是真正意义上的说课，有很多方面值得学习和借鉴。

首先，从总体上看，内容非常全面，凡是说课所要说到的基本内容，如教材、教法、学法、教学过程、板书及相关的教学理论，无一遗漏，全都说到了。再者，在陈述这些内容的时候，又全都严格根据说课的程序（即先说教材，再依次说教法、学法和教学过程等）一一叙述。整个说课过程有板有眼，有系统又有条理。各部分内容既相对独立，又连起来形成一个严密的整体，整份说课稿，可以说组织得天衣无缝，结构非常严谨。再还有，说的内容正确，选准了思想训练的渗透点和科学地处理了思想训练与语言文学训练的关系及各个学问点内部的纵横联系，做到了说课与课堂教学的统一，理论与实践的统一。除此以外，还有以下突出的两点，值得确定：

一、说课语言简洁、平实、表述精确     ，整个说课过程几乎没有一句多余的话，特殊是在说教学过程的时候，留意了说课语言的综合运用，即既有叙述语言，又有教学语言和朗读语言，从而使教学过程更具有课堂教学的真实效果。如教学过程中的“导课”，“首先用解题切入的方法导入新课”这一句是叙述语言，接下去的“今日我们连续学习第11课”就变成了课堂教学语言。这种教学语言始终使用到这个环节的教学结束，才又改用“我这样导课的依据是依据……”这种叙述语言。可以说潘老师在说教学过程的时候，基本上全过程地恰当地综合使用了多种语言，这是相当突出的，它也充分说明潘老师具有娴熟驾驭语言的力量。

二、说理是说课的重要标志。潘老师在说课中，不但理说得非常充分，而且很全面，他在确定教学重难点时说理，在说教法、学法时说理，在说教学依据时说理，在说导课时说理，在说课堂小结时说理，在说板书时说理。还有，潘老师说理的形式多样，有整段的集中说理，也有穿插在教学过程中的三言两语，画龙点睛式的说理，特殊是凡重要的教学行为，潘老师都留意说清理论依据，这更是学校语言说课的典型做法，是说课区分于备课和其他任何教研形式的显著标志。也正是由于潘老师在说课时突出说理，所以使得潘老师说的课更具有科学性和更令人折服。总之，潘老师说的课特色特别明显，如他不是简洁地确定课文教学的重难点，而是在具体分析单元训练重点和教材内容的基础上，自然地把教学重、难点揭示出来；如他在陈述详细的教学过程前，先述说自己的总体教学思路以及为什么要如此处理教材的理由，从而为后续的教学过程预先作好了理论上的论证，也便于听者更深刻地了解他所设计的教学过程的合理性、必定性和科学性。当然，潘老师如倘能在第一部分说教材时，先说说全课的教学时间和重难点，在说第一课时再概括分析一下这个课时所涉及的教材，整个说课可能会更完善一些。◆

《观潮》课堂实录篇10

【教学目标】

1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写“安静”等9个词语，依据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“渐渐、恢复”造句。

2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的挨次或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。

4、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，进展语言。

5、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮美奇特的自然现象，激发同学对家乡的骄傲感以及喜爱大自然、喜爱祖国江山的思想感情。

6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让同学学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

【教学重点】

依据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮美奇特。

【教学难点】

能用自己的话介绍钱塘江大潮。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗

1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的挨次，初步学会分段。

2、学习课文第一段，依据上下文理解“若隐若现、安静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

3、能依据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的状况。

〖教学过程〗

一、生活导入，揭示课题

同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

钱江潮是我们海宁人的傲慢，海宁潮壮丽天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞美。

有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今日，我们一起去学习，共享他看了潮后的感受。

出示：

观潮。

读课题：

说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的挨次写的？如你在读的过程中发觉了什么问题，请提出来。

2、读后沟通：

指名读生字，同桌相互检查生字的读音。

说说课文主要写了什么？

按怎样的挨次写的？

（潮来前、潮来时、潮退后。）

3、学习分段：

⑴课文可以怎样分段，你的理由是什么？

⑵学习阅读提示，明白分段的方法。

⑶小结方法：

可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间挨次：早上、午后、霎时。

4、质疑：

你在读课文时，发觉了什么问题？

三、学习课文，感悟特点

1、默读课文第一段：

给你留下很深印象的是什么？为什么？

2、沟通：

⑴将你读了后留下很深印象的内容与同伴沟通一下。

⑵读江面的句子，体会其特点：

宽敞、安静、横卧、覆盖、薄雾。

⑶读人们的句子，体会心情：

人山人海、仰头东望。

⑷理解：

仰头东望

你能演示一下吗？

⑸自由选择句子，有感情地朗读。

3、观赏课件：

盐官的风光。

4、说话练习：

今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地伴侣，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名.电视台的播音员，你怎样将眼前的状况介绍给观众伴侣呢？

（自由预备。）

（提示：可以利用第一段课文内容。）

5、沟通：

⑴同学展现。

⑵准时评价。

6、小结：

我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

7、有感情地朗读课文。

四、小结学习，留下问题

通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。

为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。

五、练习提高，拓展延长

1、写一写生字和词语。

书写指导：

盐、昂、震

2、搜集有关潮的资料。

其次课时

〖课时目标〗

1、学习课文其次三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的宏伟气概。

2、能有感情地朗读课文；背诵3、4自然段，积累语言。

3、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，进展语言。

4、激发同学对家乡的骄傲感以及喜爱大自然、喜爱祖国江山的思想感情。

5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让同学学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

〖教学过程〗

一、复习导入

我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。

这节课我们重点来讨论上节课提出来的一个问题：

为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

二、品文赏潮

1、读文：

自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴沟通一下，选择你最感爱好的句子，读一读。

2、品文：

读后沟通：

⑴隆隆的响声闷雷滚动

一道白线拉长变粗横贯江面

白浪翻滚白色城墙

千万匹齐头并进浩浩荡荡

山崩地裂

⑵让同学充分沟通学习所得：

读句子──谈体会到的──再读句子。

⑶选择你喜爱的句子读一读──沟通朗读。

3、赏潮：

观赏钱江大潮来时的录像。

选择一个画面将你最喜爱的句子读出来。

4、找出写人们的句子，想一想：

这样写有什么好处？

你是海宁人，以前看过潮，今日学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？

5、说潮：

有许多人还没有看到过潮呢？你能依据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？

自由预备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

全班沟通。

6、学习最终一段：

⑴读一读：

哪些地方也能说明它是天下奇观？

⑵读后沟通：

余波漫天卷地

好久恢复安静

江水涨七八米

⑶想象说话：

面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？

同伴沟通──全班沟通。

三、总结赞潮

1、释疑：

由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

2、赞潮：

你将怎样读课文的第一句，试一试。

四、拓展升情

1、同学们在观了潮后按捺不住内心的感动写下了此文，他是按＿＿＿＿＿的挨次写的，将钱塘江大潮的雄伟气概呈现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

2、读一读同学写的观潮的文章。

3、结束语：

钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道漂亮的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今日，我们还是同学，在学习上，我们也应发扬这一精神。

【设计的基本思想】

品文赏潮、沟通说潮、赞潮升情：

在品读课文中，观赏钱江潮的宏伟气概，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，进展语言，利用课文的空白点进行合抱负象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的骄傲感。

《观潮》课堂实录篇11

第一课时

〖教